周雯嘉

【摘? 要】根據(jù)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的精神，在日常教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流。對比過去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個性、創(chuàng)造、體驗和實踐”。中華文化在與異國文化交流碰撞中，會產(chǎn)生矛盾，也會擦出火花。但其優(yōu)秀成分最終會融入本土文化的洪流中，也能不斷融合，創(chuàng)新，成為傳統(tǒng)文化的一個組成部分。當(dāng)然，中國的水墨畫的發(fā)展也不例外。通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。

【關(guān)鍵詞】江南語境;兒童;水墨畫;教學(xué);融合

引言

“江南”是中國歷史文化及現(xiàn)實生活中一個重要的區(qū)域概念，它不僅是一個地理概念，還是一個歷史概念，同時還是一個具有極其豐富內(nèi)涵的文化概念。我們美麗的無錫正坐落在此情此境此藝中，“江南語境”中的兒童畫正是我，作為一名土生土長的無錫美術(shù)教師所要挖掘和探索的內(nèi)容。

在當(dāng)蘇教版小學(xué)美術(shù)課本中，低、中、高年級均有“水墨游戲”這一單元課程，在新課標(biāo)中屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的精神，在日常教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流。對比過去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個性、創(chuàng)造、體驗和實踐”。由此可以看出，小學(xué)美術(shù)課本中出現(xiàn)的“水墨畫”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學(xué)”，更不可能也不應(yīng)是成人水墨畫技法的“傳授教學(xué)”，老師在向?qū)W生灌輸一些簡單的國畫專業(yè)術(shù)語，教會他們認識國畫工具材料，學(xué)會基本技法，增強對筆墨的基本認識的同時，還可以激發(fā)學(xué)生想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的意境美和情趣美。

1.水墨畫的概念

中國水墨畫，又稱國畫，是我國的傳統(tǒng)繪畫，墨為主要原料加以清水的多少引為濃墨，淡墨，干墨，濕墨，焦墨等，畫出不同濃淡層次。其用的工具是中國傳統(tǒng)式的書寫工具——筆、墨、紙、硯 。中國最早的水墨畫產(chǎn)生于東晉時期，戴逵創(chuàng)作的《吳中溪山邑居圖》，顧愷之的《雪霽堂五老峰圖》是最早出現(xiàn)的水墨畫。此間顧愷之提出繪畫作品應(yīng)尊重表現(xiàn)人物的風(fēng)貌、氣質(zhì)。這既是這時期的特點，也為日后水墨畫的發(fā)展奠定了基調(diào)。作為傳統(tǒng)繪畫，水墨畫要求“意境美 ”，水墨畫它不僅僅代表一個繪畫的體系，它更體現(xiàn)了我們民族的精神文化內(nèi)涵，代表一個人的文化修養(yǎng)，是我國的寶貴財富。

2.小學(xué)美術(shù)課程中傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)中缺乏趣味性

筆者通過對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程中傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，教師在傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)中，并沒有緊密結(jié)合小學(xué)生的性格特點，也沒有將傳統(tǒng)水墨畫的特征實施趣味化教學(xué)。傳統(tǒng)水墨畫作為一種傳統(tǒng)的筆墨藝術(shù)，很多教師在實際教學(xué)中，沒有對學(xué)生的年齡以及生理特征進行綜合考量，在教學(xué)內(nèi)容選擇上過于單調(diào)與成人化。兒童水墨畫的情趣，就是兒童通過自己對周圍的觀察和充滿天真浪漫的想像而獲得的。而小學(xué)生本身就有著活潑好動的特性，教師實施傳統(tǒng)單調(diào)性的教學(xué)方式，會影響學(xué)生天性的發(fā)揮，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)的效果并不理想。教師也沒有尊重兒童的個性特點，從兒童的生理和心理的特點出發(fā)。

2.2傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)重技巧臨摹輕寫生創(chuàng)作

傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)所注重的只是專業(yè)知識和技能技巧傳授，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容往往僅局限于教材和書本，不能很好的聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，學(xué)生往往僅限于跟隨教師一筆一畫的“依葫蘆畫瓢”，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)的占比相對較少，即使開展畫畫教學(xué)，也存在重臨摹輕寫生的問題，教師很少引導(dǎo)學(xué)生表達自身的意見和想法。有部分教師直接讓學(xué)生來臨摹范畫，甚至還有部分教師存在應(yīng)付教學(xué)的心理，要求學(xué)生直接對著臨摹，沒有在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生作品的創(chuàng)新點。水墨畫課堂成了教師展示自己水墨畫基本功的舞臺，學(xué)生成了臺下的觀眾，當(dāng)他們自己拿起畫筆的時候，不知道該如何下筆，只能簡單的跟著教師去臨摹，一旦離開教師的牽引，他們更是無所適從。長此以往，他們逐漸對學(xué)習(xí)水墨畫失去了興趣。

3.江南語境中，兒童水墨畫教學(xué)的融合與碰撞

3.1尊重兒童的個性特點，讓畫作情趣生動

作為今天的小學(xué)美術(shù)教師，需要重新思考兩個問題：“水墨游戲”的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點該如何定位？如何才能上出既能吸引學(xué)生又能體現(xiàn)對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的新型“水墨游戲”課呢？這里就需要尊重兒童的個性特點，兒童水墨畫的情趣就是兒童通過自己對周圍的觀察和充滿天真浪漫的想像而獲得的。當(dāng)兒童將自己新奇的想像和獨具個性的奇妙情感從筆墨中流淌出來時，所展現(xiàn)出來的作品也就自然變得情趣生動。這就要求教師在輔導(dǎo)兒童作畫時，首先要加強他們對中國畫工具和材料特性的基本了解。

3.2注重和地方美術(shù)資源相融合

以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，現(xiàn)代水墨教學(xué)可以結(jié)合當(dāng)前當(dāng)?shù)匦W(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要想不斷推進傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)的發(fā)展，就要注重和地方美術(shù)資源進行有效結(jié)合，這也是推進小學(xué)傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)發(fā)展的重要措施。教師應(yīng)抓住兒童這一時期的心理和生理特征，指導(dǎo)兒童水墨畫主要是以提高兒童的學(xué)畫興趣，從中掌握一些能夠接受，容易表達的作畫方式。在上課的過程中要把文人畫作為教學(xué)重點。由于鄉(xiāng)土美術(shù)本身就是歷史的產(chǎn)物，也是歷史發(fā)展的有效見證，實現(xiàn)傳統(tǒng)水墨畫和地方美術(shù)資源的有效結(jié)合，能夠為美術(shù)教學(xué)提供豐富的資源，為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以無錫為例，教師可以應(yīng)用“無錫泥人”這一美術(shù)代表，以此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效補充，為學(xué)生提供多層次的情感體驗，幫助學(xué)生獲取鄉(xiāng)土情懷，一個個以無錫特色的為出發(fā)點，去實現(xiàn)學(xué)生自覺主動傳承本地優(yōu)秀文化的目的。本身“無錫泥人”的文化精髓就是追求人文、師法自然和勇于創(chuàng)新，將其轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的核心，能夠更好地吸引學(xué)生的眼球與注意力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

3.3引用多媒體技術(shù)，碰撞新的火花

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)水平和教學(xué)要求也在不斷提高，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段開始越來越多的應(yīng)用在幼兒園的教學(xué)活動之中。水墨畫作為中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分在發(fā)揚本土文化的課改背景下也逐漸的融入了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中。在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，就要注重積極引用多媒體技術(shù)，通過引用多媒體技術(shù)這樣的方式，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)水墨畫的特性，促進美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

4.結(jié)語

水墨畫有助于提高孩子的記憶力，水墨畫有助于孩子觀察能力的提高，并培養(yǎng)孩子的默寫能力，作為新時代的教師，需要在教學(xué)方法上有銳意的改革創(chuàng)新。筆者認為改革創(chuàng)新主要包含四個方面：一是深入了解學(xué)生，體察他們的所思所想，根據(jù)孩子的身心發(fā)展去拓展水墨課程;二是采用多方位的教學(xué)策略，多種教學(xué)材料，靈活掌控課堂;三是啟發(fā)學(xué)生，把固定死板化的的程式化構(gòu)圖為個性化布局;四是鼓勵激發(fā)學(xué)生，對自己和別人的作品進行多元評價。兒童水墨畫的情趣就是兒童通過自己對周圍的觀察和充滿天真浪漫的想像而獲得的。

參考文獻

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江蘇省無錫市新吳區(qū)高浪小學(xué)? ? 江蘇無錫? ? 214000