王伯福

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教師在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要以問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)行一種啟發(fā)性的教學(xué)模式;篩選適合的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教學(xué)方式方法;及時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心;對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們的努力;合理地組織一些適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的歸因，消除他們的顧慮，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0136-02

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，中職階段對學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，其不僅是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，還是他們性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。

一、以問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)行一種啟發(fā)性的教學(xué)模式

以問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能抓住學(xué)生的注意力。教師在熟悉教材的前提下，聯(lián)系新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生思考能力的同時(shí)，會(huì)更有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。學(xué)生開始關(guān)注老師的問題時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而積極地解答問題。以這種啟發(fā)性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解決問題，從而幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行新課的教學(xué)或者在課堂進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師可以適當(dāng)增加一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲，活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是與生活最為接近的一門科目，教師合理運(yùn)用這一方式，讓學(xué)生在熟悉的場景之中尋找數(shù)學(xué)的影子。

例如，為了保證讓學(xué)生挖掘生活中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以讓他們通過自主實(shí)踐探索、實(shí)際動(dòng)手操作以及合作交流等學(xué)習(xí)方式，拉近與數(shù)學(xué)的距離。為了給學(xué)生提供更適合學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，教師要及時(shí)改變教學(xué)模式，改傳統(tǒng)的“學(xué)生聽，教師教”為教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手做的數(shù)學(xué)教學(xué)。在這樣輕松、愉悅的生活化的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生可以積極、自由地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索，在教師的輔助引導(dǎo)之下，在課堂之中體驗(yàn)真正的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、篩選適合的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教學(xué)方式方法

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排時(shí)，不僅要準(zhǔn)備教材內(nèi)容，更要提前了解學(xué)生的情況，即學(xué)生對什么樣的教學(xué)方式感興趣。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，化煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)為簡單、新穎的內(nèi)容，更有助于學(xué)生理解。將那些較為復(fù)雜、困難的知識(shí)點(diǎn)，盡量與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，再結(jié)合他們的專業(yè)呈現(xiàn)知識(shí)，更能顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。注重前后所講的知識(shí)是否有連接，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)利用一些直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于他們的理解記憶。針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要?jiǎng)澐植煌膶哟芜M(jìn)行教學(xué)。針對基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)難度，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面，將更有利于他們的進(jìn)步。對于那些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師要注意加強(qiáng)他們的綜合訓(xùn)練，幫助他們拔高數(shù)學(xué)成績。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、理解能力較弱的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)訓(xùn)練他們對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓他們在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再進(jìn)行提高。

例如，教師要注重教學(xué)的方法和技巧，結(jié)合實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)最符合學(xué)生的教學(xué)方法，把枯燥無聊的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事情，把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上面。同時(shí)，利用多樣化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，幫助他們?nèi)硇牡赝度胝n堂，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，減輕課后負(fù)擔(dān)。不要讓學(xué)生用題量鞏固課堂知識(shí)，要用最簡化的方式來鞏固知識(shí)點(diǎn)，長此以往，學(xué)生也會(huì)把更多的時(shí)間自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、及時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

對一堂課的掌握程度表現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)和考試上面。對知識(shí)是否掌握，答題的時(shí)候是不是可以將答案寫到點(diǎn)上，考試成績的高低都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)際反映。及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的反饋對強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有非常重要的作用，所以教師適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是非常重要的，目的就是讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，幫助他們獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師可以讓學(xué)生不定期匿名進(jìn)行反饋，讓學(xué)生說一說教師教學(xué)上的問題，教師根據(jù)學(xué)生反映的問題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，更順利地展開教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的薄弱之處，及時(shí)批改作業(yè)并幫助他們指出錯(cuò)誤和需要改進(jìn)、提高的地方，有針對性地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講解，比如錯(cuò)誤的人數(shù)比較多的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂進(jìn)行重點(diǎn)講解和相類似題目的練習(xí)，有一些個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以對他們進(jìn)行單獨(dú)的講解和教學(xué)，幫助他們及時(shí)改正出現(xiàn)的問題。在學(xué)生的作業(yè)上可以寫一些簡短的評語，對做得好的學(xué)生進(jìn)行簡單的表揚(yáng)，一些可以自己改正的問題教師可以寫上問題讓學(xué)生自行改正。這樣的評語形式，不僅可以拉近教師和學(xué)生的距離，還可以讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)自覺。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們正視自己的成績并給予幫助。對試卷進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評和講解，讓學(xué)生分析丟分點(diǎn)和原因，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。

四、及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們的努力，全面評價(jià)

因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生對學(xué)習(xí)或多或少有一些自卑心理，尤其是對學(xué)習(xí)比較努力但沒有收到回饋的學(xué)生來說，這樣的情緒會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，逐漸磨滅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要保證高效課堂的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的自信心，及時(shí)對他們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)和幫助，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。教師的及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

例如，教學(xué)中，教師要盡可能讓學(xué)生自己體驗(yàn)解題的成功，如果學(xué)生解題有問題教師要及時(shí)給予幫助。讓學(xué)生體會(huì)解題成功感也會(huì)有利于他們的進(jìn)步。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)全面的評價(jià)，不可以片面的過程來評價(jià)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為。教師的表揚(yáng)有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)情況都列入評價(jià)之中，對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為表示肯定，并給予表揚(yáng)。多鼓勵(lì)、少批評，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)變得更加積極。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生積極的態(tài)度，有利于他們將濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入課堂之中。

五、合理地組織適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

平時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，作業(yè)也會(huì)比較單一，很多學(xué)生會(huì)卡在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無法前進(jìn)，不會(huì)積極地去解決問題。而適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)競賽和活動(dòng)是可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地解決問題的最好方式。競賽能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心，讓他們增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，競賽可以讓他們更積極地去學(xué)習(xí)，爭取獲得更多的知識(shí)。所以在課堂上，教師可以適當(dāng)增加這類活動(dòng)或者競賽，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)他們的求知欲，幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師可以在課堂上適當(dāng)劃分小組，讓學(xué)生遇到自己無法解決的問題時(shí)，小組進(jìn)行討論并得出解決方案，如果沒有得到解決方案，在班級發(fā)言的時(shí)候，找出自己的小組剛剛討論不出方案的問題所在。教師可以在班級布置一些題目，比賽相同的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組解題的數(shù)量最多，只有最正確的解題過程和最正確的結(jié)果才可進(jìn)行下一道題的解答。在解決一道題的時(shí)候?qū)W生先自己獨(dú)立思考，在組內(nèi)討論后得到最終答案，產(chǎn)生一種活躍、緊張的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以在這樣的課堂學(xué)習(xí)過程中得到最高效的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)、討論意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，進(jìn)而學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，遇到難題時(shí)不膽怯，積極地面對，體會(huì)將難題解決后的愉悅感。

六、引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，消除他們的顧慮

歸因的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的方式。正確的歸因可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，而不正確的歸因會(huì)增加學(xué)生的負(fù)面情緒和自卑心理。大多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，也有學(xué)生會(huì)將成績問題歸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、困難，教師講課無趣，學(xué)習(xí)氛圍不夠良好等各種外在因素上。如果學(xué)生單純地將成績問題怪在外在因素上，那么他們會(huì)給自己找很多借口，會(huì)難以克服這些外在條件，并對學(xué)習(xí)喪失信心。如果學(xué)生可以正確找到失敗原因，比如學(xué)習(xí)之中哪方面的學(xué)習(xí)不足，學(xué)習(xí)方法是不是不適合自己等，讓他們相信經(jīng)過改正，自己的學(xué)習(xí)成績是可以提高的，那么他們對學(xué)習(xí)的期望也會(huì)逐漸上升，并消除對學(xué)習(xí)的不自信。

例如，在進(jìn)行試卷分析時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析自己的具體問題，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)成績不好的原因在哪里，并讓他們知道這些都是自己可以控制并改正的。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到及時(shí)解決這些問題就可以提高數(shù)學(xué)成績，成績不好不是因?yàn)樽约翰粔蚺?，也可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式不正確。幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，從而使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。總而言之，對于中職學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程之中，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，要學(xué)著激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度調(diào)動(dòng)積極性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，中職數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾個(gè)方面，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)成績。

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