趙德濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步，中職教育也在迅速革新。但當前的中職數(shù)學教育太過關(guān)注對學生理論知識的培養(yǎng)，而忽視了對學生專業(yè)技能的提升。一部分教師在教學活動中仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學，不能最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，也阻礙了學生思維能力的培養(yǎng)。同時，專業(yè)教學和理論知識教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在新時期背景下，職業(yè)教育應該緊跟時代發(fā)展步伐，深入轉(zhuǎn)變教學觀念和模式，在中職數(shù)學教學和專業(yè)教學相結(jié)合的基礎上，去合理設計教學內(nèi)容，結(jié)合不同的專業(yè)，堅持以生為本的教學理念、理論和實踐相結(jié)合的方式，促使學生在掌握數(shù)學知識的前提下，學到更多的專業(yè)技能，為今后的工作奠定基礎保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)學教學;專業(yè)教學;結(jié)合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0084-02

在中職教育專業(yè)教學中，涉及了很多關(guān)于數(shù)學知識的內(nèi)容，數(shù)學作為文化教學的重要部分，其主要作用是為專業(yè)教學和技能教學服務，提供了基礎數(shù)學知識保障。目前，在中職教育中，無論是老師還是學生，都沒有意識到數(shù)學教學和專業(yè)教學脫節(jié)的問題，以及對學生今后發(fā)展的影響程度。如果專業(yè)教學和數(shù)學教學脫節(jié)，不僅會影響學生數(shù)學基礎知識的掌握，也會阻礙學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。因此，為了實現(xiàn)基礎知識和專業(yè)技能的融合應用，只有不斷對學生的數(shù)學應用意識進行培養(yǎng)，才能促進中職教育效果的提升，實現(xiàn)學生全方面的發(fā)展。

一、中職數(shù)學教學和專業(yè)相結(jié)合的重要性

職業(yè)教育與普高教育的目標和方向不同，中職學校重點強調(diào)的是培養(yǎng)技能型人才，而高中教育目標是培養(yǎng)科技型人才。但是無論是哪方面的人才，都需要理論知識作為基礎保障。因此，在中職數(shù)學教學中，應該加強與專業(yè)相結(jié)合，在數(shù)學課堂中充分融入專業(yè)知識，按照不同的專業(yè)去講解相對應的數(shù)學知識內(nèi)容，這樣保障學生在掌握數(shù)學知識基礎上，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，促進中職教育的快速發(fā)展。另外，由于中職教育中涉及很多的專業(yè)課程，對他們所傳授的數(shù)學知識難易程度不一致。比如，學習數(shù)控專業(yè)的學生，他們未來的工作就是接觸各種圖紙或者零件加工，那么對他們加強數(shù)學幾何知識和三角函數(shù)的講解，同時，涉及電力工程專業(yè)的學生，他們所接觸的電流圖和電磁波圖較多，我們就應該重點講解復數(shù)和三角函數(shù)的知識。因此，中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主，重點強調(diào)技術(shù)人才的培養(yǎng)。數(shù)學教學過程中，應該將專業(yè)需求的數(shù)學知識和職業(yè)未來發(fā)展的數(shù)學知識進行有效結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的觀察能力和解決問題的能力，為今后的專業(yè)課程學習和職業(yè)生涯奠定基礎保障。

二、中職數(shù)學教學存在的不足

（一）對數(shù)學教學不夠重視，教學觀念落后

首先，在中職教育發(fā)展過程中，由于其培養(yǎng)目標和重點是對社會有用的技能型人才，造成一些學校領(lǐng)導和老師對文化基礎課有錯誤的認知和理解，他們以為專業(yè)課程才是重點，而忽視了文化基礎課的教育。其次，中職生相比起普通高中生，其數(shù)學基礎知識本身就較為薄弱，學習興趣和自信心也不足，再加上中職教育重視專業(yè)課，而忽視數(shù)學基礎課的現(xiàn)象，導致中職學生對數(shù)學知識缺乏學習的動力。最后，很多數(shù)學老師在教學過程中，沒有重視學生的基礎學習能力培養(yǎng)，還是按照以往“填鴨式”的教學方式給學生灌輸知識內(nèi)容，沒有充分認識到學生的個體差異化，也沒有根據(jù)每個學生的實際學習狀況去針對性地開展教學活動。傳統(tǒng)的教學模式讓大部分學生感到枯燥無味，注意力無法集中，同時讓一些基礎知識薄弱的學生跟不上老師的教學步伐，長期下來，就產(chǎn)生了數(shù)學學困生。此外，中職學校對文化基礎課程重視程度不足，導致教學基礎設施也不完善，進而影響了數(shù)學教學的順利開展。

（二）中職數(shù)學教學和專業(yè)教學脫節(jié)

中職學校一般都是根據(jù)學科或者專業(yè)相同的教師進行管理，和普通高中的教師分類模式相同，這樣有利于教師之間方便溝通教學問題。但是，中職學校和普高學校的教學目標還是明顯不一致，如果根據(jù)以上形式進行分組，還是會產(chǎn)生很多的問題的。最為明顯的缺陷是不利于數(shù)學老師和專業(yè)老師的教學溝通，也無法在專業(yè)課中發(fā)揮出數(shù)學教學的基礎作用。再加上大部分學生認為數(shù)學教學和專業(yè)教學沒有太大的聯(lián)系，也沒有意識到數(shù)學對專業(yè)或是今后學習工作的重要性，從而產(chǎn)生錯誤的認知。此外，大部分專業(yè)教師認為數(shù)學知識對專業(yè)課程沒有太大的作用，也不符合教學需求，導致數(shù)學教學和專業(yè)教學發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）數(shù)學教學評價機制不完善

目前，受傳統(tǒng)教育的影響，中職數(shù)學教學依然實行的應試教育的評價方式，六十分為合格，不及格通過補考的方式，補考不過直接掛科。而教師則是采用績效評定的方式，平均分高績效就高，這樣的評價方式完全沒有尊重中職生的實際需求，也沒有考慮到中職數(shù)學教師工作的特殊性，進而阻礙了許多師生的發(fā)展。另外，筆者經(jīng)過在多所中職學校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學生為了應付考試，而采用以往死記硬背的方式去做試題。數(shù)學教師將更多的心思放在績效上，而忽視了教學改革和創(chuàng)新，造成數(shù)學知識和專業(yè)技能結(jié)合的問題無人問津。因此，中職學校無論是對教師的考核，還是對學生的評價，都應該結(jié)合綜合素質(zhì)能力進行評價，啟發(fā)學生的思維，鼓勵教師進行教學改革，引導學生將所學的數(shù)學知識運用到實際的專業(yè)技能實踐中去，實現(xiàn)數(shù)學知識和專業(yè)課程的有效融合。

三、中職數(shù)學教學與專業(yè)相結(jié)合的有效對策

（一）改變教學觀念，健全教學體系

在中職教育發(fā)展過程中，數(shù)學教師一定要清楚數(shù)學學習對學生專業(yè)課知識和技能的重要性，甚至對學生未來工作發(fā)展的重要意義。同時，充分認識到數(shù)學思想培養(yǎng)對促進學生創(chuàng)新思維能力提升的目的。因此，在數(shù)學教學過程中，首先，教師應該更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，加強師生互動教學，充分尊重學生的課堂“主人翁”地位，將以生為本的教育理念貫徹到教育的各個環(huán)節(jié)，進而引導學生對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，更好地促進學生自主探究能力的提升。其次，學生在自主探究知識的過程中，對學習樹立起了自信心，在很大的程度上給予了學生自由想象力發(fā)揮的空間，也提升了學生的創(chuàng)新思維能力。由此可見，當下中職教育倡導的教育目標和數(shù)學教學的本質(zhì)屬性具有相同點，更好地促進學生在學習過程中提出問題、解決問題，對數(shù)學知識的基本定義和結(jié)論有更深刻的理解。此外，以專業(yè)需求為主，不斷加強數(shù)學教學和專業(yè)相融合，了解不同專業(yè)對數(shù)學知識的需求，無論是教學理念還是教學目標，都應該進行創(chuàng)新，從多角度去分析兩者的共同點，從而實現(xiàn)數(shù)學教學和專業(yè)教學的相互促進，達到培養(yǎng)人才的目標。

（二）結(jié)合學生需求，加強教學模式的革新

首先，一方面在中職數(shù)學和專業(yè)教學結(jié)合中，數(shù)學教師是成敗的關(guān)鍵點，應該主動轉(zhuǎn)變教學角色，主動地去了解各個專業(yè)的需求，在教學設計中貼合專業(yè)，盡量根據(jù)課題找到結(jié)合知識的突破口，進而實現(xiàn)兩者之間的全面融合。同時，中職數(shù)學教學應該結(jié)合專業(yè)實際需求，開展針對性教學活動。另一方面參考全國相應高等院?；蚋呗氃盒５慕虒W課程去設置，選擇合理的教材，加強與各個中職學校的教學溝通和交流。其次，教師應該根據(jù)學生的實際情況，加強教學模式的革新，通過和學生的深入交流，去了解學生的專業(yè)在數(shù)學方面的具體需求，這樣不僅可以保證數(shù)學教學的實效性，還能幫助學生樹立正確的心態(tài)面對學習，從而激發(fā)他們強烈的學習欲望，提升他們的專業(yè)技能。最后，老師要注重把良好的學習方法融入教學方法中，讓學生在潛移默化中找到適合自己的學習方法，并且加強他們實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們樂于實踐和動手的意識。布置數(shù)學知識和專業(yè)知識相關(guān)的實習作業(yè)，鼓勵他們主動積極地去探究結(jié)果。

（三）加強數(shù)學和專業(yè)教學設施的完善，做好數(shù)學實驗設計

為了更好地實現(xiàn)數(shù)學教學和專業(yè)課程的全面融合，在中職教育發(fā)展中，首先應加強現(xiàn)代化數(shù)學和專業(yè)教學工具的設置，通過和其他校的交流，結(jié)合不同專業(yè)需求去完善相應的教學基礎設施。教學基礎設施的完善有利于教學過程的順利進行，也方便學生利用現(xiàn)代化工具去解決相應的數(shù)學問題和專業(yè)問題，進而提升學生的學習興趣，為未來的工作奠定基礎保障。其次，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，應該在教學中設置情境，通過數(shù)學實驗操作設計，引導學生自覺地將數(shù)學知識運用到專業(yè)技能學習當中，去解決更多專業(yè)課程的問題。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分中職學生對數(shù)學學科缺乏學習興趣，加上自身數(shù)學基礎知識薄弱，對學習更沒有自信心，這樣嚴重影響了數(shù)學教學和專業(yè)課程的融合。為了改善以上現(xiàn)狀，就應該提升學生對數(shù)學學習產(chǎn)生實用性的認知，端正學生的學習態(tài)度，以數(shù)學知識去輔導學生進行專業(yè)技能的學習，最終提升學生的專業(yè)技能水平。

（四）結(jié)合專業(yè)需求改進評價機制，提升學生的應用能力

中職數(shù)學作為文化基礎課程，其教學內(nèi)容和模式必須為專業(yè)課程服務，也必須滿足專業(yè)需求。在專業(yè)課和數(shù)學教學活動結(jié)合實施的過程中，老師要隨時了解行業(yè)需求對教學評價機制進行改革，促使評價機制科學合理。同時，在改進評價機制中，應該不斷激發(fā)中職學生的學習積極性，以學生具體需求為準，去開展豐富的教學活動，從而提升教學評價活動的實效性和科學性，最終為國家和社會培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的綜合型技能人才。

總而言之，在中職教育改革和發(fā)展中，首先一定要堅持以就業(yè)導向為主，結(jié)合社會和時代的發(fā)展需求，實現(xiàn)中職數(shù)學和專業(yè)科學的融合，促使學生在掌握數(shù)學基礎知識的同時，也能提升他們的專業(yè)技能。其次，數(shù)學老師應該不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，多與專業(yè)老師交流教學問題，探索創(chuàng)新的教學模式，在數(shù)學教學中滲透專業(yè)知識，或是在專業(yè)教學課堂中融入數(shù)學知識，引導學生利用所學的知識和經(jīng)驗去解決專業(yè)的實際問題，進而提升學生的綜合能力，成為一個滿足社會和時代發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，為國家的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]金發(fā)來.中職數(shù)學教學與專業(yè)知識相結(jié)合的探索與實踐分析[J].學周刊，2020（11）：21-22.

[2]麥毅強.中職數(shù)學與專業(yè)教學相結(jié)合的探索[J].課程教育研究，2019（47）：134-135.

[3]張潔松.中職數(shù)學教學如何與專業(yè)教學相結(jié)合[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：86.

[4]廉盼盼.中職數(shù)學教學應與專業(yè)相結(jié)合[J].河南農(nóng)業(yè)，2018（3）：33-34.

編輯 馬燕萍