高莉芳

對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說，閱讀大篇章的書目對(duì)他們來說略顯困難，但此刻又急需開始培養(yǎng)他們喜愛閱讀的良好習(xí)慣。于是，在這個(gè)過渡階段，就誕生了一個(gè)順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物――繪本。低年級(jí)的學(xué)生喜歡直觀、色彩鮮艷的圖畫，配上恰到好處的簡(jiǎn)短文字幫助理解故事。繪本恰好符合了低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，深受他們的喜愛。因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，繪本閱讀承載了文學(xué)、繪畫、教育三者完美的結(jié)合。而如何讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中，充分感悟到繪本的魅力，愛上閱讀，則是每個(gè)教師需要思考的。

在對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的培養(yǎng)時(shí)，是要分層次的。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)前，首先要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸查，摸查的內(nèi)容可以分三個(gè)方面，一是學(xué)生上一年級(jí)前的識(shí)字量;二是學(xué)生上一年級(jí)前是否由父母進(jìn)行了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，包括為孩子讀書和睡前講故事等;三是是否有學(xué)生具有閱讀障礙或閱讀畏懼。然后根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)。

一、為學(xué)生選擇適合閱讀的繪本

有閱讀基礎(chǔ)的或之前就有睡前故事的同學(xué)，可以讓他們自由選擇老師為他們選擇好的那些繪本，繪本上的字每頁一兩句，兩三句都可以，但是最好是注拼音的。而對(duì)于對(duì)閱讀有畏懼心理或有閱讀障礙的學(xué)生，老師一開始的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。為此，老師應(yīng)特別為他們花心思，例如，在一年級(jí)開始之初，為他們選擇一些有聲繪本，真的是很不錯(cuò)的引導(dǎo)方法。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校的圖書館會(huì)有一些精美的有聲讀物，有文字，有聲音，而且情節(jié)內(nèi)容生動(dòng)有趣。這類書往往會(huì)深深地吸引住學(xué)生的注意力，讓他們由此對(duì)書籍有一種親近感，而不是畏懼感，然后逐步過渡到一兩句話的繪本。在引導(dǎo)這類學(xué)生對(duì)閱讀書籍產(chǎn)生興趣時(shí)，可以讓入學(xué)前有閱讀習(xí)慣的學(xué)生與這類同學(xué)合作，共同閱讀同一本書，由好帶差，然后要相機(jī)表揚(yáng)一下他們之間的合作精神等，消除這類學(xué)生對(duì)閱讀的畏懼心理，讓他們也愛上讀書。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小朋友會(huì)特別喜歡選擇一些他們熟悉的繪本來看，所以在閱讀的過程中可以選擇一些小朋友會(huì)接觸到的卡通人物的繪本。例如，有不少同學(xué)看過迪士尼的動(dòng)畫片，而同系列的繪本，學(xué)生就會(huì)特別感興趣。一堆書中，低年級(jí)的小朋友絕對(duì)會(huì)先選擇他們喜愛的卡通人物繪本來看。但是對(duì)這種類型的繪本圖書一定要先進(jìn)行過濾，老師要把關(guān)，像那些字小畫面小情節(jié)不適合低年級(jí)看的繪本，不能因?yàn)殡娨暽嫌蟹胚@類型卡通，就讓小朋友看。例如《熊出沒》或一些漫畫書等，是不適合低年級(jí)學(xué)生看的。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)和相機(jī)引導(dǎo)讓學(xué)生愛上繪本閱讀

引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，老師的一些評(píng)價(jià)手段也是很有用的。看到同學(xué)在認(rèn)真地閱讀，就對(duì)他由衷地說：“你讀得真認(rèn)真！”看到不太認(rèn)真的同學(xué)說上一句“用心看看這本書，相信你一定會(huì)喜歡上它的?！痹侔岩槐井嬅婢?，圖文并茂的繪本送到學(xué)生面前。這樣，學(xué)生在閱讀課上積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來的。老師要盡量找機(jī)會(huì)肯定學(xué)生，在每次閱讀課的最后幾分鐘，盡量點(diǎn)名表揚(yáng)一下認(rèn)真讀書的同學(xué)，學(xué)生就會(huì)逐漸愛上閱讀。

低年級(jí)的小朋友，他們的注意力是不能持久的，特別是剛開始。前半節(jié)課讓他們自主閱讀，后半節(jié)課就讓他們找伙伴交流看書感受或允許他們與朋友共同看書說感受。前半節(jié)課要求安安靜靜，后半節(jié)課允許低聲交流。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，這樣的閱讀方式他們還是比較易于接受。還要經(jīng)常在班里舉行一些閱讀交流活動(dòng)。如：說說你喜歡哪本繪本，簡(jiǎn)單說一下喜歡的原因等。定期在班里開展故事會(huì)，讓孩子把自己最喜愛的繪本故事講給同學(xué)聽。只要引導(dǎo)得好，常會(huì)有很精彩的收獲。而學(xué)生在這個(gè)過程中，便會(huì)不由自主地愛上閱讀。

三、擴(kuò)充繪本資源，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀

有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)找不到繪本給小朋友看，因?yàn)槔L本字?jǐn)?shù)少，小朋友是很容易就把一些簡(jiǎn)單的繪本看完，這時(shí)就要擴(kuò)充繪本資源。在班里建立圖書角，把家長(zhǎng)分成幾部分，建議家長(zhǎng)去購(gòu)買不同類型的繪本。如建議一部分家長(zhǎng)買一些中國(guó)童話類的繪本，一部分家長(zhǎng)買一些中國(guó)成語神話故事類繪本，另一部分家長(zhǎng)買國(guó)外童話繪本。一個(gè)同學(xué)一次買上一兩本，然后放在圖書角內(nèi)共享，同學(xué)們輪流借閱。良好的閱讀氛圍一定會(huì)使班中的每個(gè)小朋友養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

在低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)中，會(huì)有很多工作去做。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)致力于——“讓孩子像個(gè)孩子”，才能讓閱讀的快樂真正走入孩子內(nèi)心。在孩子閱讀的懵懂期，給孩子正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓孩子的閱讀生涯從繪本閱讀起步，讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂，愛上閱讀。

（作者單位：許昌市南關(guān)村小學(xué)）