楊彩云 龐陳燕 嚴(yán)英 程羽茜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受歡迎，成為眾多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的有益補(bǔ)充。就中職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀、微課的特點(diǎn)、微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 英語(yǔ);微課;課堂教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0016-02

英語(yǔ)課作為公共科學(xué)基礎(chǔ)教育課程，是教育部課程規(guī)定的全國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生必修課程之一，其教學(xué)任務(wù)主要是不斷提高在校學(xué)生的職業(yè)文化道德修養(yǎng)，培養(yǎng)中職學(xué)生初步形成在職場(chǎng)應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用和表達(dá)能力，社會(huì)發(fā)展需求和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我們充分認(rèn)識(shí)到課堂語(yǔ)言教學(xué)交流的重要性，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大變革了課堂的語(yǔ)言教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中如何充分利用好英語(yǔ)微課平臺(tái)進(jìn)行有效的語(yǔ)言教學(xué)，這是我們中職院校英語(yǔ)教師需要努力探索的教學(xué)目標(biāo)。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀

從我們國(guó)家的大部分中職學(xué)校的具體情況來(lái)看，現(xiàn)在的很多中職院校的學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式存在很多偏見(jiàn)。進(jìn)入普通中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的初中學(xué)生一般都是文化教育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這些學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)就普遍不好，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)尤其差，他們?cè)缫褜?duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣。學(xué)生一直認(rèn)為自己進(jìn)職業(yè)學(xué)校的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)課程，并掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能更好就業(yè)，他們認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課更重要，有利于自己找到好的工作。因此，學(xué)生普遍對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)不重視，基礎(chǔ)文化課程可學(xué)可不學(xué)，從而直接影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

從本校學(xué)生情況分析來(lái)看，本校是衛(wèi)生類(lèi)學(xué)校，大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差而且缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。我?，F(xiàn)在所用的英語(yǔ)教材是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊（學(xué)生用書(shū)）的第1、2冊(cè)，相比原來(lái)教材難度有所降低，但對(duì)現(xiàn)在大部分的中職生來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容學(xué)起來(lái)仍很吃力，而且課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)程中沒(méi)有留下增加崗位特色內(nèi)容的空間，這樣就導(dǎo)致教師無(wú)法按教材正常授課，也無(wú)法按衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)崗位特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。這樣就可能導(dǎo)致教師不僅無(wú)法按教材正常授課，甚至無(wú)法按衛(wèi)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位工作特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教師沒(méi)有積極地開(kāi)發(fā)適合現(xiàn)代生源英語(yǔ)基礎(chǔ)和崗位特色的數(shù)字化教學(xué)資源，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，作為教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，需要反思教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，注意因人制宜、因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)有好的教學(xué)效果。

二、微課的主要特點(diǎn)

1.電子白板、移動(dòng)終端、學(xué)習(xí)管理終端等各種學(xué)習(xí)管理工具、教學(xué)管理工具的迅速推廣和普及，促進(jìn)了我校傳統(tǒng)的以師生“教與學(xué)”為主的新型課堂互動(dòng)組織教學(xué)方式向以師生“學(xué)與教”為主的方式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在很多中職學(xué)生都對(duì)電子產(chǎn)品的使用操作比較熟悉，他們普遍對(duì)各種電子信息敏感，手機(jī)操作很容易上手。如果在課堂教學(xué)上能夠引入一堂微課，學(xué)生完全可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方式直接使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地只是依賴作為授課者的老師本人去直接教授所學(xué)知識(shí)。而英語(yǔ)課堂和老師的工作角色則隨之發(fā)生了巨大變化，老師需要引導(dǎo)和利用學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和想法，讓學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式逐漸變得可行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為一種全新的課堂教學(xué)模式，而微課則成為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式的載體。作為一種新型課程教學(xué)管理手段，微課為學(xué)生翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。

2.課程微課主要針對(duì)的內(nèi)容是某一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的具體講解，具有明確的指向性、內(nèi)容的精練性并具有較強(qiáng)的感情激發(fā)性、資源和內(nèi)容的選擇性，針對(duì)的重點(diǎn)是課程教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，微課視頻播放時(shí)間都不是很長(zhǎng)，通常在5～8分鐘之內(nèi)，較長(zhǎng)的也就10分鐘左右，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力的減輕。因此，微課對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合其整體認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生獲得全面與個(gè)性化的發(fā)展。

3.在設(shè)計(jì)應(yīng)用各種微課教學(xué)資源過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，從具體的微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)入手，對(duì)各種微課教學(xué)資源形式進(jìn)行恰當(dāng)組合和選擇，以此有效促進(jìn)微課教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就是能夠按照自己的實(shí)際需求對(duì)微課課程資源內(nèi)容進(jìn)行自由組合和選擇，以此對(duì)學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題進(jìn)行合理解答，更好地深入理解知識(shí)，促進(jìn)邏輯分析能力和邏輯理解能力同步提升。

三、微課在中職英語(yǔ)有效教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)于教師而言，微課的實(shí)際應(yīng)用有利于增強(qiáng)教學(xué)效果

這就有賴于教師對(duì)微課教學(xué)資源的恰當(dāng)合理選擇，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)和教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，選擇具有針對(duì)性的、易于引導(dǎo)學(xué)生自己掌握知識(shí)并且能有效吸引更多學(xué)生參與的優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源。在許多中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，單單只是依靠教師講解難以取得有效的教學(xué)效果，所以，此時(shí)需要應(yīng)用具有針對(duì)性的微課，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情景。對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，可充分綜合應(yīng)用各種微課輔助課堂教學(xué)，以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。針對(duì)全體學(xué)生的不同文化水平，通過(guò)不同難度的微課教學(xué)資源的設(shè)計(jì)制作與信息搜集，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)形式，創(chuàng)造良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用微課教學(xué)

在現(xiàn)代中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常需要及時(shí)做好微課教學(xué)方案設(shè)計(jì)，并盡可能保證微課教學(xué)方案設(shè)計(jì)的正確性和可行性。區(qū)分好重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，有步驟、科學(xué)地開(kāi)展一堂微課。教師必須首先充分熟悉并掌握應(yīng)用制作學(xué)校課程微視頻的技術(shù)方法，并在現(xiàn)有學(xué)校技術(shù)支持和教師協(xié)助下充分利用校內(nèi)外技術(shù)、資源，共同進(jìn)行學(xué)校微視頻課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。通過(guò)開(kāi)發(fā)微型課堂教學(xué)活動(dòng)視頻過(guò)程片段（微視頻）、微型教學(xué)教案設(shè)計(jì)（微教學(xué)教案）、素材教學(xué)課件（微素材課件）、練習(xí)教師測(cè)試（微教師練習(xí)）、教師教學(xué)點(diǎn)評(píng)（微教師點(diǎn)評(píng)）、教學(xué)問(wèn)題反思（微教學(xué)反思）等多種輔助性微型教與學(xué)視頻內(nèi)容，并設(shè)計(jì)制作開(kāi)發(fā)出微型教學(xué)資源軟件包。學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去充分使用優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，可以充分利用QQ群、微信群、微博以及現(xiàn)在校園內(nèi)的眾多網(wǎng)絡(luò)授課資源進(jìn)行互動(dòng)，參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，不再單純地依賴于教師，可以自己去靈活學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。教師更多的教學(xué)責(zé)任就是通過(guò)分析和理解學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生如何去靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以便于增強(qiáng)微課應(yīng)用的實(shí)際適應(yīng)性，從而能夠滿足不同階段學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。

（三）如何成功制作一堂微課

我們制作學(xué)校微課課件的方式多種多樣，一般來(lái)說(shuō)，教師需要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)校設(shè)施因地制宜地進(jìn)行制作。

1.可汗學(xué)院制作模式：一種直接有效快捷的自動(dòng)制作教學(xué)微課件的方式，可以用簡(jiǎn)單的自動(dòng)錄屏制作軟件或再加上自動(dòng)手寫(xiě)板和自動(dòng)畫(huà)圖板等軟件。

2.攝像機(jī)、黑板（電子白板）、粉筆、其他教學(xué)演示工具。用攝像機(jī)拍攝教師對(duì)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的講解或者拍攝某個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題得到解決的全過(guò)程。

3.便攜式工具視頻拍攝——微教數(shù)碼制作手機(jī)視頻拍攝：教師可以直接借助現(xiàn)在的各種智能手機(jī)進(jìn)行微課制作，這種手機(jī)拍攝的方式簡(jiǎn)單易行，實(shí)效快捷。

4.錄屏講解軟件內(nèi)容錄制：首先選擇好一款屏幕內(nèi)容錄制講解軟件，將要進(jìn)行講解的內(nèi)容按照順序呈現(xiàn)，依次進(jìn)行屏幕講述。

（四）注重做好微課的整體教學(xué)效果評(píng)價(jià)

由于微課雖然本身具有眾多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但并不是都一定能取得良好的教學(xué)效果，因此，微課的整體教學(xué)效果評(píng)價(jià)顯得十分必要。教師在應(yīng)用微課時(shí)，要多和學(xué)生溝通、交流，及時(shí)分析、掌握學(xué)生的微課反饋信息，以此對(duì)我校微課教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際教學(xué)手段進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化、調(diào)整，及時(shí)把握學(xué)生對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的掌握準(zhǔn)確程度，從而進(jìn)一步完善、深化微課教學(xué)。每次進(jìn)行微課課堂教學(xué)后，教師都要及時(shí)通過(guò)小組提問(wèn)、練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生參與小組互相合作，并在完成教學(xué)任務(wù)后再來(lái)認(rèn)真檢查每個(gè)學(xué)生自己是否已經(jīng)完全掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。給予廣大學(xué)生肯定性的積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

微課以及現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式利用當(dāng)前現(xiàn)代信息教學(xué)工具得以廣泛推廣和不斷普及，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂，改變了教師作為單一的知識(shí)來(lái)源的局面，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)從單一向多元化發(fā)展轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式逐漸變得可行和成為現(xiàn)實(shí)。微課的廣泛運(yùn)用必將有效地不斷提升課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也勢(shì)必會(huì)成為英語(yǔ)教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李昕昕，周舸.基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（10）：116-118.

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