郭彥

【摘?要】高中教育是民族文化教育的重要階段。學(xué)生主要在高中階段接受歷史教育并了解祖國(guó)的歷史，但是，我國(guó)高中的歷史教育仍然存在缺陷。歷史教育和真實(shí)科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該自然地將“歷史”與“生活”結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)“歷史”才能真正為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。為了生活和解決實(shí)際問(wèn)題，教師有必要了解“教育的生活化教學(xué)方式”，而不是脫離現(xiàn)實(shí)生活，成為純粹的理論講道和對(duì)知識(shí)的死記硬背。那么，如何理解“教育的生活化教學(xué)方式”？對(duì)此，本文進(jìn)行了調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;課堂教學(xué);生活化

以生活為導(dǎo)向的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究意識(shí)和能力，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這是改變應(yīng)試教育的重要途徑。當(dāng)教師進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，他們可以滲透終身學(xué)習(xí)的觀念，并將現(xiàn)實(shí)生活與歷史知識(shí)相結(jié)合。在這一過(guò)程中，教師必須首先改變他們的教學(xué)觀念，超越學(xué)生的歷史活動(dòng)和研究方法，以彌合歷史與生活之間的鴻溝，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高中歷史生活化教學(xué)趨勢(shì)明顯

隨著中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代的過(guò)渡，歷史學(xué)發(fā)生了革命性的變化。歷史學(xué)家在創(chuàng)建這種新的史學(xué)方面付出了很多努力，但是由于社會(huì)和政治環(huán)境的限制，我國(guó)的歷史研究更多地關(guān)注社會(huì)性質(zhì)和革命任務(wù)、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)等研究視野以及高中歷史教科書(shū)的編寫(xiě)長(zhǎng)期以來(lái)一直堅(jiān)持這一要求。強(qiáng)大的概念性質(zhì)削弱了歷史和高中歷史教育的色彩并且使教學(xué)變得越來(lái)越嚴(yán)格。

歷史演變的最重要特征是人性的復(fù)雜糾纏。學(xué)習(xí)歷史的最大好處是，學(xué)習(xí)者可以從歷史中了解人性并看到自己的缺點(diǎn)，因此，改善并指導(dǎo)學(xué)生的生活。就主體的思考能力而言，歷史主體的思維能力，如建立評(píng)估真實(shí)性、分析和評(píng)估，也是我們?cè)谄渌麑W(xué)科中學(xué)習(xí)的基本要素。相反，在教育和教學(xué)中，不在生活中并且無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中服務(wù)的學(xué)科知識(shí)是毫無(wú)意義的，無(wú)論它多么豐富和廣泛。

在以這種方式進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師并不打算增加教學(xué)歷史的難度，但是教師更多地關(guān)注基于傳統(tǒng)歷史教學(xué)的實(shí)用性。這也是歷史的主要價(jià)值，教師只是使用新的方法、新的模式旨在恢復(fù)歷史教學(xué)的正常狀態(tài)。只有這樣，歷史教學(xué)才能改變過(guò)去教學(xué)的嚴(yán)格和無(wú)用的狀態(tài)，才能真正回到歷史課程在人文社會(huì)科學(xué)中的地位和價(jià)值。這是包括教師在內(nèi)的與歷史有關(guān)的每個(gè)教育工作者的職責(zé)。

二、具體的高中歷史教育策略

（一）教學(xué)環(huán)境的生活化

高中歷史教育教學(xué)中的許多知識(shí)都具有抽象性和通用性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活無(wú)關(guān)。一些歷史知識(shí)在學(xué)生心中沒(méi)有概念。這樣，課堂教學(xué)僅基于教師的口頭解釋?zhuān)茈y理解。因此，在特定的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，積極創(chuàng)造與學(xué)生相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立歷史教學(xué)與真實(shí)學(xué)生生活之間的有效聯(lián)系，并給學(xué)生以全面的印象。它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受和理解，從而不斷提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，并提高歷史教學(xué)的效率。

例如，在教授1787年《美國(guó)憲法》時(shí)，許多學(xué)生對(duì)三權(quán)分立的原則和美國(guó)三權(quán)分立體制的平衡認(rèn)識(shí)不足。教師可以計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生可以回答這些的問(wèn)題。教師問(wèn)了有關(guān)當(dāng)前美國(guó)體制的問(wèn)題，學(xué)生們做出了回應(yīng)。1.如果奧巴馬總統(tǒng)觸犯法律，你們作為美國(guó)參議院議長(zhǎng)將如何反應(yīng)？ 2.國(guó)務(wù)卿克里如何任命美國(guó)總統(tǒng)？3.你們是否愿意擔(dān)任最高法院首席大法官？為學(xué)生創(chuàng)造一種面向生活的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并增加他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化

在課程的日常生活中，受“應(yīng)試教育”影響的傳統(tǒng)歷史教學(xué)一直僅限于教科書(shū)。一些學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的理解仍然是“歷史講述過(guò)去，而與現(xiàn)在無(wú)關(guān)”。這種認(rèn)知在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，許多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和探索歷史奧秘。通過(guò)遵循以生活為中心的教學(xué)理念，教師可以改善生活教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀地感受到歷史對(duì)現(xiàn)代生活的影響，并使學(xué)生理解，無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，歷史的推動(dòng)作用都不能忽視。

例如，通過(guò)講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)課時(shí)，使學(xué)生了解了中華民族的偉大歷史，中華民族在抗日14年后終于實(shí)現(xiàn)了民族解放，中華民族為世界做出了巨大貢獻(xiàn)。在法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，教師可以給學(xué)生講解為什么日本右翼勢(shì)力癡迷于靖國(guó)神社，然后，讓學(xué)生了解否認(rèn)侵略歷史的日本右翼力量的令人作嘔的一些行為，并告訴學(xué)生日本還試圖掩蓋歷史真相的事實(shí)。教給學(xué)生自信，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義，培養(yǎng)理想和信念，并指導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、未來(lái)肩負(fù)起民族復(fù)興的大任，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊以及幸福感。這樣，通過(guò)利用課外教材豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，歷史教學(xué)的目標(biāo)就可以越來(lái)越清晰。它還可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并教育學(xué)生探索歷史主題、講究真理，注意現(xiàn)實(shí)生活中的歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)而言之，教師可以通過(guò)滲透生活的各個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)的能力，例如將教學(xué)情境生活化，將課堂內(nèi)容生活化，并進(jìn)行實(shí)際比較以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與把握，豐富歷史課程并提高學(xué)生的知識(shí)水平和歷史素養(yǎng)。在當(dāng)前高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)策略的生活化有著十分廣泛的應(yīng)用，并且在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著越來(lái)越明顯的優(yōu)勢(shì)。所以，在當(dāng)前高中歷史實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)策略生活化的重要性加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，從而保證課堂教學(xué)取得更加理想的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)。生活即教育，將教育與生活進(jìn)行結(jié)合，在生活之中不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其成為能夠自主學(xué)習(xí)的高素質(zhì)人才。生活是歷史的源泉，高中歷史生活化教學(xué)為高中學(xué)生探究歷史與生活搭建了橋梁，讓學(xué)生能夠在自由、和諧、愉悅、生活的氛圍中學(xué)習(xí)，從而獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李元元.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：108.

[2]李敏.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江史志，2015（09）：362.

（作者單位：河南省西峽縣第一高級(jí)中學(xué)）