許冬竹

摘要：

在現(xiàn)今的師范專業(yè)教學(xué)中，我們把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合來安排。師范教育專業(yè)的辦學(xué)模式，是根據(jù)教育部規(guī)定的針對中小學(xué)培養(yǎng)的專門性的師范類教師。地方性小學(xué)教育在與當(dāng)?shù)匾约捌渌貐^(qū)小學(xué)教育對接時(shí)的形式較為單一，以設(shè)置實(shí)習(xí)基地為主要對接形式。在一定程度上體現(xiàn)出較大的宏觀體系，深入不到當(dāng)?shù)匦W(xué)教育培養(yǎng)的實(shí)際。應(yīng)根據(jù)師范教育專業(yè)的特點(diǎn)，有效的與當(dāng)?shù)匦W(xué)教育進(jìn)行對接。本文就師范教育專業(yè)與當(dāng)?shù)匦W(xué)教育對接性展開探討。

關(guān)鍵詞：師范教育專業(yè);當(dāng)?shù)匦W(xué)教育;對接性

引言

教育是一個(gè)國家最根本的事業(yè)。振興教育取決于培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，教師專業(yè)的專業(yè)化程度越來越高。在這樣一個(gè)新的形勢下，如何把握和適應(yīng)國內(nèi)外教師教育發(fā)展的趨勢，提高師范生的專業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，適應(yīng)新時(shí)代的需要，已成為我國教師教育改革的重要課題。

1.導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

在實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置導(dǎo)師制度。師范教育類專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校都會不同程度的為學(xué)生配置教學(xué)指導(dǎo)教師，主要側(cè)重實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)工作，在一定程度上可提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)最終的實(shí)習(xí)目的。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)師范教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生學(xué)到的知識也只是傳統(tǒng)意義上的內(nèi)容，培養(yǎng)方式較為固化。導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，可以讓師范教育專業(yè)的學(xué)生不但從教學(xué)上得到提升，還可以從個(gè)人的創(chuàng)新和發(fā)展上入手，指引學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)情況來讓學(xué)生有針對性的選擇學(xué)習(xí)方向，從不同層面加強(qiáng)對當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的了解，從生活、工作、學(xué)習(xí)中深入探索屬于自己并符合當(dāng)?shù)匦W(xué)特色的發(fā)展理念。真正做到師范教育專業(yè)與當(dāng)?shù)匦W(xué)教育做到有效對接。

2.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置

從目前的情況來看，小學(xué)教育課程體系由通識教育課程、學(xué)科和專業(yè)教育課程、綜合實(shí)踐課程、專業(yè)和學(xué)科實(shí)踐課程組成。一般教育課程的學(xué)分占總學(xué)分的比例三分之一的學(xué)分，最低的比例是實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，沒有很多與教師技能訓(xùn)練相關(guān)的實(shí)踐性課程（目前有教師口語、教師書法、多媒體課件和制作等），因此，設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)技能、班級組織管理技能、小學(xué)教材分析等技能應(yīng)增加。當(dāng)然在現(xiàn)有課程中，應(yīng)根據(jù)小教育專業(yè)實(shí)踐能力的需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.定期開展師范教育專業(yè)學(xué)生與當(dāng)?shù)匦W(xué)教師座談會

依據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況，當(dāng)?shù)匦W(xué)的不同學(xué)校不同教師所接觸的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對象有所不同，所面臨的狀況也不盡相同。應(yīng)當(dāng)在開展教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展在職教師與師范教育專業(yè)學(xué)生座談會。一方面，培養(yǎng)具有地方特色的師范教育專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后能以符合當(dāng)?shù)匦W(xué)的辦學(xué)形式進(jìn)入最后工作崗位。另一方面，在職教師傳授所在學(xué)校以及個(gè)人的教學(xué)形式，并分析除教學(xué)以外的管理、心理等方面的經(jīng)驗(yàn)。讓師范教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步了解地方小學(xué)的教育模式、教學(xué)改革等情況，充分發(fā)揮師范教育專業(yè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提出一些有見解性的的觀點(diǎn)，搭建師范教育專業(yè)學(xué)生與當(dāng)?shù)匦W(xué)教師的交流平臺，才能實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，共同發(fā)展的新走向。

4.構(gòu)建考核評價(jià)體系，監(jiān)控實(shí)習(xí)教學(xué)過程

師范類院校應(yīng)構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)考核以及評價(jià)體系，可以成立專門的教學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)，對實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行全程跟蹤，同時(shí)組織有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者對實(shí)習(xí)教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定出詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足予以改正。同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建有效的監(jiān)督體系，制定全程監(jiān)管計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，保證師范生的實(shí)習(xí)教學(xué)正常運(yùn)作，是實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升落到實(shí)處。

5.建立多種環(huán)節(jié)的溝通機(jī)制，來提高師范教育專業(yè)學(xué)生的溝通能力

教育行業(yè)中的溝通，在于探索溝通所帶來的職業(yè)感，可以讓教育者獲得成就感，促進(jìn)其在專業(yè)上的全面發(fā)展。溝通的方式并不是單一不變的，隨著科技通訊業(yè)的發(fā)展，便捷的溝通交流成了社會的主流。除了面對面的交談外，還可以通過微信、QQ、電話等方式進(jìn)行交談，以達(dá)到溝通與交流的目的。在小學(xué)教育中，溝通是考量教師隊(duì)伍的重要指標(biāo)，如何促進(jìn)師范教育專業(yè)學(xué)生能運(yùn)用良好的溝通能力，發(fā)揮學(xué)生的自我效能。根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)，溝通不能局限于在校與同事或領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生之間的溝通。還應(yīng)考慮到與家長的溝通。然而，與家長的溝通不僅是班主任的工作范疇，還應(yīng)該為師范教育類專業(yè)學(xué)生提供與學(xué)生家長直接溝通的平臺。這也是當(dāng)?shù)匦W(xué)根據(jù)學(xué)校自身情況，與師范教育專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面的對接。建立一系列培養(yǎng)師范教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的措施。例如，通過家長會、學(xué)校舉行的各種活動，讓家長進(jìn)一步了解學(xué)校以及班級的特點(diǎn)，培養(yǎng)師范教育專業(yè)學(xué)生在面對家長時(shí)的表達(dá)能力，提升自身的溝通能力，增強(qiáng)自信心。

6.培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用的能力

對于師范專業(yè)學(xué)生來說，良好的現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用的能力，更是他們成為一名教師所具備的基本功之一?，F(xiàn)在，我國小學(xué)的多媒體教學(xué)覆蓋率高達(dá)90%以上，有些省市達(dá)到了100%。這就要求老師們要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。如最簡單的ppt制作、一些基本的辦公軟件使用能力。所以師范專業(yè)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)技能的培養(yǎng)。加強(qiáng)他們課件制作能力、網(wǎng)絡(luò)信息資源搜集與使用能力、一些基本的辦公軟件使用能力、一些文件、圖片、聲音的處理能力等。

結(jié)語

結(jié)合師范教育專業(yè)與當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的發(fā)展來看，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)那闆r下建立長期的合作機(jī)制，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐那樾危龊闷蛴诙ㄏ蚺囵B(yǎng)的辦學(xué)機(jī)制，明確符合社會需要的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：山東濟(jì)寧市高新區(qū)蓼河新城外國語學(xué)校，山東 濟(jì)寧 272100）