王志永

摘? 要：高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)是學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍理論與研究水平和工作效能的有效途徑。該文概述了高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)的基本現(xiàn)狀，分析歸納了輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、存在的不足。最后結(jié)合輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀提出輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)的路徑，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)? 建設(shè)現(xiàn)狀? 路徑探索

中圖分類號(hào) G647 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（a）-0174-03

1? 現(xiàn)狀分析

高校輔導(dǎo)員在我國(guó)高等教育的事業(yè)中發(fā)揮著重要作用。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)中學(xué)生思想政治教育工作的重要力量，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)生事務(wù)管理工作。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)也隨之出現(xiàn)在高等學(xué)校的教學(xué)、思想政治教育和學(xué)生管理工作中，高校輔導(dǎo)員工作面臨的壓力與日俱增。這給高校輔導(dǎo)員的工作開展提出了新的不斷的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化建設(shè)是提升團(tuán)隊(duì)理論與研究水平和工作效能的有效途徑。因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)且有必要使工作隊(duì)伍專業(yè)化以應(yīng)對(duì)時(shí)代要求與新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)，抓住其中蘊(yùn)含的機(jī)遇。

近年來(lái)，高校與學(xué)術(shù)界均從不同的角度出發(fā)，對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化建設(shè)不斷地進(jìn)行探索和研究，并取得了一定的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。

1.1 輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)的理論探索及模式創(chuàng)新

輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是以開展大學(xué)生思想政治教育為核心要旨，以實(shí)踐互補(bǔ)互用、資源共筑共享、分工協(xié)同合作為常態(tài)，由在學(xué)科背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等各有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生工作者群體組成（各高校會(huì)依據(jù)自身情況略有不同）[1]。

輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)通過(guò)進(jìn)行不同的組織建設(shè)形成了各具特色的專業(yè)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。通過(guò)融合其他學(xué)科的理論以指導(dǎo)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化探索實(shí)踐，將心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論與思想政治教育創(chuàng)新結(jié)合，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)的研究。通過(guò)比較研究在基于管理學(xué)中的相關(guān)原理與方法如學(xué)習(xí)型組織、團(tuán)隊(duì)績(jī)效、勝任力等上探索創(chuàng)新的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)模式。在此過(guò)程中不能忽略高?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。任海生[2]強(qiáng)調(diào)高?；鶎狱h組織的重要作用，以黨建為參考引領(lǐng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè);而教師技能與師德的提升不僅有助于教學(xué)的開展也可用以身作則的方式進(jìn)行“立德樹人”教育。蔣福玲[3]等借鑒徐特立“雙師”教育思想、學(xué)分制教學(xué)管理制度指導(dǎo)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)化配置和運(yùn)作。

1.2 輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐案例與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

歸納高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)出諸多值得借鑒推廣的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鐘沖[4]在探索設(shè)計(jì)“北斗五型”專業(yè)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的各自優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)”機(jī)制將團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)成具有“理想信念”“心理幫扶”“資助支持”“生活指導(dǎo)”“第二課堂”等育人優(yōu)勢(shì)的輔導(dǎo)員。湖南中醫(yī)藥大學(xué)打破院系局限組成校級(jí)“新月”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的案例，探索團(tuán)隊(duì)專業(yè)化新模式并給出模式構(gòu)建參考[5]。夏國(guó)榮[6]介紹了學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)模式的跟蹤探索，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出在樹立理念、創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容、加強(qiáng)管理等學(xué)習(xí)方面的要求，并從“拉力、推力、壓力、動(dòng)力”方面促進(jìn)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的提升。

1.3 輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化的制度建設(shè)、文化建設(shè)、專業(yè)能力的提升

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》頒布后，高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)有了明確的政策支持與制度保障。自此輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，黨中央、國(guó)務(wù)院和教育部以及各級(jí)地方政府不斷細(xì)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策，給予發(fā)展指導(dǎo)。各高等院校也積極配合。2014年頒布《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定了輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從崗位職責(zé)、入職條件、激勵(lì)考核等方面提出要求，促進(jìn)了輔導(dǎo)員工作專業(yè)化水平提升。教育部也非常重視為輔導(dǎo)員搭建交流平臺(tái)，輔導(dǎo)員交流的形式日益豐富。

（1）輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制明顯增強(qiáng)。

國(guó)家自2004年起陸續(xù)出臺(tái)了關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的文件，如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》等。這為我國(guó)高等院校輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展提供了有力政策支撐和營(yíng)造了良好的外部環(huán)境。各地高校也積極響應(yīng)并探索實(shí)踐，“輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)”的概念和做法逐漸形成，促進(jìn)了輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升了輔導(dǎo)員的育人能力和育人水平。

將輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)相聯(lián)形成激勵(lì)機(jī)制，有效推動(dòng)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)人成長(zhǎng)、事業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的多贏。2006年教育部設(shè)立“全國(guó)高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)，定期評(píng)選表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員，也推動(dòng)了各地高校開展相應(yīng)的激勵(lì)和表彰活動(dòng);有助于強(qiáng)化輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同、增強(qiáng)榮譽(yù)感和使命感，使輔導(dǎo)員職業(yè)更具吸引力與社會(huì)影響。

（2）輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力顯著提升。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力，尤其是創(chuàng)新工作能力有了顯著提升。對(duì)工作中日益多元的矛盾與問(wèn)題，輔導(dǎo)員越發(fā)運(yùn)用新思想、使用新方法、探索新模式加以分析、解決。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作觀念在不斷與時(shí)俱進(jìn)。在工作過(guò)程中不斷強(qiáng)化“立德樹人”“以生為本”“素質(zhì)教育”等理念，這是新時(shí)期提升輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生思想政治教育、日常學(xué)習(xí)與生活管理中，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)依據(jù)新時(shí)代特征及新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代主旋律、不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作開展的不斷創(chuàng)新，即具體手段方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的工作途徑工作效率低、成效不顯著，不能應(yīng)對(duì)新時(shí)代復(fù)雜的局面。隨著技術(shù)發(fā)展進(jìn)步，輔導(dǎo)員在工作開展過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新工作的展開過(guò)程、引入更多的科技手段輔助學(xué)生管理工作以提升工作的效率與針對(duì)性。

（3）輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)漸成體系。

近些年來(lái)適應(yīng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展要求的多層次、多角度、全方位培養(yǎng)和培訓(xùn)體系不斷完善?！案咝］o導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃”對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員培訓(xùn)進(jìn)修，為輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育碩、博士學(xué)位提供政策支持，不斷提高思想政治工作隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平。培訓(xùn)計(jì)劃區(qū)別于國(guó)家、省級(jí)、學(xué)校不同層次，構(gòu)建三級(jí)培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)開展輔導(dǎo)員進(jìn)修和輪訓(xùn)。培訓(xùn)計(jì)劃保障了輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的智力基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的培訓(xùn)有助于構(gòu)建合理的輔導(dǎo)員培養(yǎng)和培訓(xùn)體系，為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)職業(yè)化的全面發(fā)展提供有力支撐。

（4）輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化建設(shè)明顯加強(qiáng)。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校教師隊(duì)伍和干部隊(duì)伍的重要組成，文化建設(shè)不可或缺。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化也是高校校園文化的重要組成，包括為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、理念文化等方面。高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要在準(zhǔn)確把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)文化特質(zhì)的基礎(chǔ)上從聚焦中心、完善機(jī)制、突出創(chuàng)新等方面不斷推進(jìn)。

輔導(dǎo)員文化建設(shè)日益得到重視，逐步構(gòu)建起了適應(yīng)隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展要求的文化體系，貫穿于隊(duì)伍培養(yǎng)的全過(guò)程。2008年以來(lái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化建設(shè)平臺(tái)不斷豐富，成立全國(guó)高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)、輔導(dǎo)員工作論壇，創(chuàng)辦《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》《高校輔導(dǎo)員》等學(xué)術(shù)期刊。教育部在2013年發(fā)布高校輔導(dǎo)員誓詞，體現(xiàn)了“終身學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作”的行為文化、“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)”的精神文化和“以人為本、和諧發(fā)展”的管理文化，加強(qiáng)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的價(jià)值引領(lǐng)，提升了輔導(dǎo)員的價(jià)值追求，規(guī)范了輔導(dǎo)員的道德觀、價(jià)值觀和世界觀。全方位的制度、不同層次的會(huì)議、多樣化的論壇、兼容并取的期刊和凝練的誓詞等輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化建設(shè)內(nèi)容，對(duì)于從文化上逐漸鍛造業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想政治覺悟高、作風(fēng)正派紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮o導(dǎo)員隊(duì)伍起到了有效促進(jìn)的效果。

2? 目前存在的問(wèn)題

輔導(dǎo)員隊(duì)伍肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、維護(hù)高校穩(wěn)定發(fā)展的重大責(zé)任，是大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量，監(jiān)督和指導(dǎo)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活。但現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，只有正確面對(duì)深入分析探索解決對(duì)策才有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，才能切實(shí)提高輔導(dǎo)員工作效率，培養(yǎng)優(yōu)秀人才[7]。各高校推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的過(guò)程中遇到了諸多難題并不斷探索逐步解決。目前高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)易見的不足有團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏有效協(xié)同合作、制度建設(shè)不夠完善等[8]。俞世恩[9]則指出建設(shè)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的難點(diǎn)在建設(shè)理念、組織構(gòu)建、工作運(yùn)行、激勵(lì)機(jī)制等方面。

2.1 理論研究相對(duì)缺乏，研究視野較為狹窄

對(duì)開展高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在學(xué)術(shù)研究中不易找到相應(yīng)的理論與方法。結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情與國(guó)內(nèi)高校的發(fā)展可見，高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究和實(shí)踐還處于探索進(jìn)取期。伴隨著高校的發(fā)展進(jìn)步，與輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)相適應(yīng)的理論研究卻未能滿足輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的日益擴(kuò)充、觀念不斷更新的現(xiàn)實(shí)需要。這是因?yàn)閷?duì)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)研究主要以高校的學(xué)生工作管理者為主體。研究者不能脫出高校學(xué)生管理的具體工作思維框架，多著眼點(diǎn)于對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的研究與反思。

2.2 高質(zhì)量的研究成果不多，創(chuàng)新程度不夠

對(duì)于輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)研究，研究者多從工作的實(shí)際中獲取研究思路。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容主要集中在相應(yīng)的事務(wù)主題上。這就使得對(duì)于輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的研究會(huì)出現(xiàn)選題易于重復(fù)，研究主題相對(duì)單一。與之相應(yīng)的研究質(zhì)量無(wú)法升華提高，也不能有效提升科學(xué)研究水平，無(wú)法將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為高水平理論成果。

2.3 實(shí)際工作內(nèi)容偏離工作職責(zé)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)于輔導(dǎo)員職責(zé)定位做了明確界定。但在實(shí)際的工作開展過(guò)程中缺并非如此。日常工作中，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)更多是從事了學(xué)生相關(guān)事務(wù)管理并配合職能部門的工作。由此看出高校輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)了“錯(cuò)位”，這也造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定。職責(zé)定位偏離核心后輔導(dǎo)員的價(jià)值體現(xiàn)就難以發(fā)揮，從而影響職業(yè)積極性。輔導(dǎo)員工作的核心本質(zhì)是開展大學(xué)生思想政治教育，這是崗位職責(zé)的要求也是輔導(dǎo)員安身立命之本。但現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員的事務(wù)占據(jù)主要時(shí)間和精力，無(wú)暇聚焦核心工作，這嚴(yán)重影響專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展。

2.4 崗位適應(yīng)勝任能力的欠缺

習(xí)近平總書記說(shuō)過(guò)“打鐵還需自身硬”。近年來(lái)對(duì)于輔導(dǎo)員的選拔招聘有了文件規(guī)范，這對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與人才引進(jìn)起到指引作用。通過(guò)對(duì)比輔導(dǎo)員的職業(yè)能力要求也可判斷是否能夠勝任輔導(dǎo)員的工作。輔導(dǎo)員隊(duì)伍有相應(yīng)的人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同樣也需要有相應(yīng)的人員退出制度。對(duì)工作中確實(shí)不合適從事輔導(dǎo)員工作的人員進(jìn)行調(diào)整，便于人才隊(duì)伍的流動(dòng)。

3? 輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)路徑探索

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。這就要求高校輔導(dǎo)員自身需要具備較高的道德修養(yǎng)、豐富的理論素養(yǎng)和寬廣的文化視野。輔導(dǎo)員個(gè)人素養(yǎng)與科研水平的提升也將促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化。

3.1 綜合使用研究方法，強(qiáng)化提高學(xué)術(shù)能力與理論水平

描述性研究即通過(guò)敘述和分析已有的概念、規(guī)律和理論，解釋自己的論證，提出個(gè)人的觀點(diǎn)。對(duì)于研究對(duì)象的描述性研究，不能走入“冥思苦想”的研究陷阱，這易出現(xiàn)脫離實(shí)際。描述性研究法能夠?yàn)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題提供靈感，但其偏于簡(jiǎn)單會(huì)使研究?jī)?nèi)容深度不足。因此還需結(jié)合其他研究方法，如個(gè)案研究。案例是具體實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)客觀事實(shí)全面真實(shí)的反映，能進(jìn)行有力的論證。但案例研究的結(jié)果不具代表性，無(wú)法歸納形成普遍的結(jié)論。

另外還可嘗試文獻(xiàn)調(diào)查法、行為研究法、比較研究法等多種研究方法相結(jié)合，通過(guò)收集資料和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在深入挖掘中不斷探索總結(jié)。進(jìn)而在提高學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)性，將實(shí)踐歸納為相應(yīng)的研究理論，為進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)。

3.2 深入挖掘研究?jī)?nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的探索研究

對(duì)于輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化的研究，目前內(nèi)容存在選題重復(fù)、理論探索廣度不夠，對(duì)研究對(duì)象的挖掘深度不足。選題上重復(fù)是因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作內(nèi)容基本無(wú)大差異，這也造成了研究?jī)?nèi)容的同質(zhì)化。研究者需要在課題開展前對(duì)研究對(duì)象有足夠的預(yù)判，對(duì)于科研路徑的規(guī)劃應(yīng)該更加細(xì)致。

3.3 輔導(dǎo)員工作理念要與時(shí)俱進(jìn)，促使職業(yè)能力漸進(jìn)提高

輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)在開展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)也必須要與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，更新理念。對(duì)新時(shí)代中輔導(dǎo)員工作與隊(duì)伍建設(shè)、團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)過(guò)程中的新訴求、新問(wèn)題需要深入研究，探索解決的新方法。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本目標(biāo)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，輔導(dǎo)員在育人過(guò)程中要踐行“立德樹人”。輔導(dǎo)員在工作開展中摒棄傳統(tǒng)的命令式、說(shuō)教式管理方法，樹立“以學(xué)生為本”理念做好服務(wù)式育人工作。用實(shí)際行動(dòng)踐行、豐富“立德樹人”的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化內(nèi)涵。

與此同時(shí)也離不開相應(yīng)部門、高校的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。需要把輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)納入到高校發(fā)展的整體規(guī)劃中，將其與學(xué)校教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)置于同等重要位置。在組建和管理輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)時(shí)可以借鑒相對(duì)健全與成熟高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式與運(yùn)行機(jī)制。探索發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)特色，發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的龍頭作用，用專業(yè)學(xué)科支撐輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)，建立相應(yīng)評(píng)估指標(biāo)體系規(guī)范和促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

3.4 減負(fù)促進(jìn)職能回歸

對(duì)照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中關(guān)于輔導(dǎo)員職責(zé)定位，明確輔導(dǎo)員個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的職責(zé)與清單，切實(shí)保障輔導(dǎo)員做好思想政治教育工作。對(duì)于不屬于輔導(dǎo)員工作范疇的事務(wù)性工作要?dú)w到相應(yīng)職能部門，為輔導(dǎo)員減負(fù)。把好輔導(dǎo)員入門關(guān)，配強(qiáng)配齊輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要明確隊(duì)伍定位，確保梯隊(duì)穩(wěn)定?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等文件為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施提供了重要指導(dǎo)。

4? 結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員是我國(guó)高等教育師資隊(duì)伍中的重要成員，在肩負(fù)學(xué)生思想政治教育的同時(shí)又承擔(dān)著學(xué)生的日常管理與生活指導(dǎo)的工作，對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展起到特別重要的作用。

社會(huì)人才需求層次在逐步提高，也日益成為各行各業(yè)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。高等教育作為高素質(zhì)人才培育的搖籃，在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)前進(jìn)的過(guò)程中，定會(huì)為現(xiàn)今不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，使之成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者。

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