歐陽蘋

教育改革的浪潮迎面而來，“核心素養(yǎng)”一詞的推動與當前我國課程改革相呼應，社會發(fā)展的需要，人才的培養(yǎng)觀念發(fā)生了改變，當今社會看中的是能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學科素養(yǎng)是我國教育課程改革過程中提出的一個新名詞，在體育課堂中如何融入核心素養(yǎng)，如何加入體育學科素養(yǎng)元素，如何帶動體育課堂與其他學科共同培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使其為學生的綜合發(fā)展助力。

一、核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”這一概念逐漸為中國教育界所重視，核心素養(yǎng)的目的是結(jié)合當前社會體制對人才進行培養(yǎng)，在培養(yǎng)體系中不斷的選拔人才提高人才培養(yǎng)層次。核心素養(yǎng)具有概念性，它不是一個種概念，而是一個類概念;核心素養(yǎng)具有終身性，它不會隨著時間的流逝而消失，它將伴隨人的一生;核心素養(yǎng)具有遞進性，它會隨著時代的進步而進步;核心素養(yǎng)具有保障性，它是個體實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。核心素養(yǎng)的中心點在于它與各學科都相互關(guān)聯(lián)，與社會關(guān)聯(lián)，它可以隨著本人與社會的需要進行改變。核心素養(yǎng)是所有學生應具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。當前學科課程與教學新體系圍繞著核心素養(yǎng)的構(gòu)建，從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)換到“核心素養(yǎng)”的模式。體育教學是集教、學、思、練于一體的教學活動，在改革教育的大潮下，學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標是新課程改革的一大趨勢，體育教育的目標也隨著教育制度的完善而作出了要求，在教會學生學習掌握體育技能與方法的同時，還要讓學生注重體育習慣與行為意識的養(yǎng)成。從教育目標到核心素養(yǎng)再到具體的學科目標，層層銜接，適應時代要求，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強體育學科核心素養(yǎng)是學生全面發(fā)展素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在體育課程改革與創(chuàng)新的過程中，突出、強化對學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，突出自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐是體育教育與課程改革不懈的目標和追求。體育學科教學具有它的特殊性，好的身體素質(zhì)是其他內(nèi)容順利進行的保障，體育學科核心素養(yǎng)是體育學科專業(yè)化的基礎、學校課程的主體、學校育人的基本途徑。

二、從體育學科的理論教學上對學生思想導入核心素養(yǎng)

體育教學的成功主要看學生對體育運動的鍛煉情況，學生積極參加體育活動取決于他們的興趣點，學生只有主動積極地參加體育活動才能真正意義上培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。體育學科教育在時代進步的今天，要不斷的打磨，不斷的改革，緊跟時代步伐，滿足社會需求，要設計出符合學生身心特點的教學模式，讓學生在決策的過程中做出個性化的行動，只有推動學校體育改革與發(fā)展學生核心素養(yǎng)才能全方位發(fā)展學生的能力。

進入大學，學生的學習壓力和體育活動減少，部分同學都會出現(xiàn)亞健康現(xiàn)象，沒有合理的安排體育運動，熬夜等不良的生活習慣等逐步出現(xiàn)，學生的生活方式不那么令人滿意，身體健康問題慢慢浮現(xiàn)。那么體育課程中的理論教學就顯得尤其重要，良好的生活習慣，健康的生活能力，優(yōu)秀的意志品質(zhì)，在我們的體育課程中要得到充分的體現(xiàn)。從目前來講體育健康知識的掌握一般，有所差異，因此需要加大體育健康知識的傳授，讓學生全面認知掌握體育健康知識的重要性。理論教學比較枯燥，我們在教學上可以創(chuàng)設學習情景，比如觀看體育損傷的后果，模擬損傷后的包扎，讓學生學會對應急事件的處理，從而提高學生的應變能力。增加學生運動防護，提高健康行為，養(yǎng)成良好的健康習慣。明白運動損傷的原因，養(yǎng)成運動前后的準備熱身和放松拉伸的重要性，讓學生重視體育健康知識的學習和應用，了解疲勞運動的危害，學會運動適度，學會把控運動時間，了解運動環(huán)境。

體育品德在體育運動中形成的價值追求和精神風貌，對社會規(guī)范、促進社會風尚具有一定作用。體育學科的核心素養(yǎng)可以讓學生正確控制情緒能力，利用各項國內(nèi)外體育賽事讓學生面對不公平事物都能進行思考，學會冷靜沉著、平等對待問題。比如學生在體育活動中遇到困難、挫折及比賽關(guān)鍵點的情況下是否有充分的信心面對并解決等，因為克服內(nèi)外困難的能力，體現(xiàn)責任心的態(tài)度都是體育道德品質(zhì)，體育精神的一種能力體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的體現(xiàn)與社會的發(fā)展與進步是分不開的，和新中國國民文化素質(zhì)的整體提升也是分不開的。

（一）從體育學科的教學形式上對教師導入核心素養(yǎng)

大的背景環(huán)境下，體育課程內(nèi)容的實效性就需要認真落實。當下學科課程與教學新體系圍繞著核心素養(yǎng)的構(gòu)建標志著對現(xiàn)代教育、從事現(xiàn)代教育的教師提出新的標準和要求，體育教師隊伍建設以及教師專業(yè)化發(fā)展的問題開始受到更多的關(guān)注，昭示著人才培養(yǎng)目標范式與新時代的要求相符。時代的需要，讓教師真正成為一個專門化程度比較高的職業(yè)，擁有獨特的行業(yè)標準和特殊素質(zhì)，在傳授學生基本的體育運動技能的同時還要關(guān)注學生的體育情感和體育習慣以及體育核心素養(yǎng)，所以對體育教師的專業(yè)化素質(zhì)也就提出了新的要求，新的高度，體育教師對自身專業(yè)化素質(zhì)要有一個新的的認識。在體育學科地位不斷提升的今天，體育教師的核心素養(yǎng)建設問題也要有數(shù)量和質(zhì)量上的提升。

體育教師的教育職能多樣化，工作形式與其他教學有差異，學校通過教師的個人特點和能力進行評估，從而有針對性的安排工作內(nèi)容;體育教師通過制定科學的培訓計劃，及時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的目標和內(nèi)容等，所以提供培訓、進修、外出學習等機會是有必要的，從而拓寬他們的知識來源，開拓老師的眼界，有針對性的培養(yǎng)體育教師的專業(yè)素質(zhì)，樹立崇高的職業(yè)理想和先進的教育理念。因為體育核心素養(yǎng)，是學生通過體育與健康學科學習而逐步形成的關(guān)鍵能力，體育教師的師德、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)化素養(yǎng)與學生上課興趣、課堂教學效果之間有著必然聯(lián)系。近年來，呼吁體育教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展的呼聲不斷增多，業(yè)界人士越來越重視體育教師專業(yè)知識內(nèi)容的完善，及職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在體育學科上導入對體育教師的核心素養(yǎng)能夠直接反應出課堂教學成果。

（二）從體育學科的教學目標上對內(nèi)容導入核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的前提下，體育教學目標的確立開展更加注重知識、能力、情感等多元化目標的統(tǒng)一，主要是以培養(yǎng)學生未來發(fā)展的關(guān)鍵能力，以終身體育為培養(yǎng)目標。新時代背景下，提出要因地制宜關(guān)注體育課程的實效性，要優(yōu)化完善結(jié)構(gòu)意識，?；右庾R，引導發(fā)展意識，拓展終身意識。目前體育學科在教學內(nèi)容上雖然設置了很多不同的體育項目，但基本上是操類項目、球類項目和田徑項目這三大類，能夠為大學生提供自主選擇的項目也就寥寥無幾，各種新興體育項目的教學還沒有普及，當然教學場地的限制，教學項目資源建設上經(jīng)費的限制也是有影響。但是我們可以在培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力的導向下，適時調(diào)整課堂決策，充實教學內(nèi)容。比如將排球、籃球技術(shù)動作游戲化、將考試標準變?yōu)樘魬?zhàn)、將課后拓展變?yōu)閳F建練習、將學生變?yōu)槔蠋?，將教材?nèi)容變?yōu)榻M合拳，將突發(fā)事件作為典型，將教育者與被教育者融為一個整體，強化教師的“教”和學生的“學”，通過課程內(nèi)容的整合，構(gòu)建豐富多彩的教育，達到體育學科課程的育人功能，提升學生的核心素養(yǎng)。

（三）從體育學科的教學評價上體現(xiàn)核心素養(yǎng)

教學評價是促進學生核心素養(yǎng)達成目標的重要手段，多元化的評價內(nèi)容、評價方法、多種評價標準和主體，能夠幫助改進教學中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)學生的不足，從課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的方式進行量化和定性相結(jié)合一起形成最終結(jié)果。除了在體能、技術(shù)等方面進行評價外還要對于品德、精神、能力等方給予評價，有效的挖掘每一位學生的學習潛力，調(diào)動積極性更注重學生體能、技能貫通以及能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標。（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學院）

基金項目： 2018年度株洲市教育科學“十三五”規(guī)劃課題階段性成果。

課題號：ZJGH18B105。