田向彬

[摘 要] 由于電子電工技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展具有同步性，在技術(shù)不斷進步的情況下，電子電工技術(shù)平也不斷提升。中職是培養(yǎng)專業(yè)性電子電工人才的基地，應(yīng)該不斷提升教學水平來提高學生的專業(yè)化能力。面對不斷進步與發(fā)展的電子電工技術(shù)和社會發(fā)展需求，只有通過采取創(chuàng)新性的教學方法，才能不斷提升學生的專業(yè)能力，使之更加符合現(xiàn)代化的需求。對中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑進行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學；電子電工；創(chuàng)新教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0122-01

為了使學生適應(yīng)工業(yè)化和科學技術(shù)水平的不斷進步與發(fā)展，在中職電子電工教學過程中教師需要對教學方法進行不斷創(chuàng)新，并結(jié)合學生的實際學習情況與基礎(chǔ)電子電工知識特點確定具體的教學方案，以此提高學生專業(yè)技術(shù)水平的目的。在具體的教學過程中，將理論與實踐相結(jié)合是非常重要的一種教學形式，尤其是對于電子電工這門實踐性較強的學科來說。除此之外，教師還可以通過采取多樣化的教學形式和教學方式，并通過評價機制的創(chuàng)新來提高學生對電子電工知識學習的積極性，充分發(fā)揮中職電子電工教學的高效作用。

一、將理論教學與實踐相結(jié)合

在電子電工知識的教學過程中，教師除了要提高學生對理論知識等基礎(chǔ)性內(nèi)容的掌握程度，還要注意提高學生的實踐能力，這既是教學目標的要求，也是提高學生個人能力的需求。在實際的教學過程中，部分教師過分重視理論的教學，認為在中職階段的學習過程中，學生只要掌握扎實的理論知識即可。這種教學方式具有一定的弊端，在具體的教學過程中，只有將理論與實際相結(jié)合，才能夠增進學生對所學知識的了解，并且明確知識的具體應(yīng)用。例如在與電學相關(guān)的“電路”知識教學完畢之后，學生需要掌握電路的作用與電流、電阻相關(guān)的基礎(chǔ)知識，因為學生在以后的工作過程中，可能會涉及實際電路問題的解決與分析。為了活躍課堂氣氛，同時提高學生對具體電路知識的應(yīng)用，教師可以設(shè)計情境，讓學生進行實際電路的設(shè)計，使學生自主選擇串聯(lián)和并聯(lián)的方式來達到教師所提出的電路設(shè)計要求。教師也可以設(shè)計一個有問題的電路，讓學生進行實際的分析來解決這一問題。學生在進行實踐的過程中，不僅會對與電路相關(guān)的知識進行復(fù)習，還可以提升其自身的實踐能力。

二、采取多種形式的教學活動

學習態(tài)度不認真是中職學生普遍存在的現(xiàn)象，這一問題的存在與教學內(nèi)容難度大、相對枯燥有一定的關(guān)系，另一方面還與教師的教學形式有關(guān)。由于學生的學習態(tài)度對其學習質(zhì)量有直接的影響，如果學生能夠在學習過程中保持認真的學習態(tài)度與較高的注意力，那么他們對于知識的掌握會更加扎實。因此教師可以從創(chuàng)新教學方式，采取多種形式的教學活動入手，培養(yǎng)學生對于電子電工這門學科的學習興趣。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好選擇適當?shù)慕虒W形式，例如在“磁場”相關(guān)知識的教學過程中，由于這一部分知識相對比較抽象，學生理解起來較為困難，在具體的課堂知識講解過程中，教師可以采取多種形式的教學活動，使學生了解磁場相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并且能夠靈活運用。教師也可以根據(jù)學生的學習興趣，發(fā)揮多媒體教學的作用，把磁場的相關(guān)內(nèi)容采用動畫的形式進行播放，或者是設(shè)計相關(guān)的教學動畫，通過讓學生進行具體操作來掌握磁場的方向及判定等多項基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

三、創(chuàng)新評價機制

評價機制不僅僅是對學生的學習成績進行單一的評價，還是對學生綜合能力的評價，尤其是對中職教學來說，學生的書面成績并不能決定學生的綜合性學習能力，教師可以通過創(chuàng)新評價機制來提高評價的科學性，適當提升學生的學習積極性。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠采取全面的評價機制，不只是以書面成績來對學生的學習進行考核，會從很大程度上激發(fā)學生的學習熱情。同時，教師如果能夠適當?shù)亟o予學生積極的評價，學生的學習熱情也會因此而更加高漲，在下一階段的學習過程中，其學習態(tài)度會更加認真，學習質(zhì)量也會隨之提升。例如在對中職學生的電子電工學習狀況進行評價的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僅僅通過書面成績對學生加以評定的方式，但書面成績確實能夠從一定程度上反映學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，因此教師可以按比例將其納入綜合性考核的結(jié)果。除此之外，教師也可以設(shè)計與電子電工知識相關(guān)的問題，將學生對實際問題的解決情況和解決能力作為評價標準之一。

針對中職階段學生的學習態(tài)度、學習能力以及電子電工教學目標，教師要通過創(chuàng)新不斷進行教學方式的轉(zhuǎn)變，提高學生的專業(yè)技術(shù)水平，把學生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需求的專業(yè)性電子電工人才。在具體的教學過程中，教師首先要提高學生對于基礎(chǔ)知識的了解情況，并且通過組織學生進行相應(yīng)的實踐，提高學生的實踐能力。除此之外，采取多種形式的教學活動、創(chuàng)新評價機制也可以有效提升電子電工教學質(zhì)量，教師可以根據(jù)具體教學情況靈活選擇教學方式。

參考文獻：

[1]陳煜.中職電子電工專業(yè)創(chuàng)新教學路徑探討[J].電子制作，2016（3）：71.

[2]盧中學.中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑探討[J].文理導(dǎo)航，2017（3）：91.