劉沖 高潔 強(qiáng)方方 劉世鵬

摘? ?要：在城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展過程中，全國各地不斷涌現(xiàn)出建設(shè)花園城市、園林城市、森林城市的熱潮，陜西省園林城市（縣城）已達(dá)十多個。十八大提出新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和發(fā)展的思路，使城市園林綠化建設(shè)成為陜西城鎮(zhèn)建設(shè)的重要內(nèi)容，從而導(dǎo)致人才市場對園林專業(yè)人士的需求日益增多，要求越來越高。如何滿足當(dāng)今社會對城市綠化建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的需求，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型的應(yīng)用園林人才，是新時期園林專業(yè)核心課程教師迫切需要思考和解決的問題。就項目教學(xué)法在園林樹木學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;園林樹木學(xué);教學(xué)應(yīng)用;分析探討

項目教學(xué)法是由美國著名教育家凱茲教授和加拿大教育家查理教授，共同推出的一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法其實是改變以往“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容項目，而項目內(nèi)容要與學(xué)生的職業(yè)活動相符，在項目實施過程中，學(xué)生為主體，教師起輔導(dǎo)的作用，最終培養(yǎng)出學(xué)生核心職業(yè)能力。在進(jìn)行這種教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)現(xiàn)狀，對其進(jìn)行改善和優(yōu)化，才能充分發(fā)揮這項教學(xué)方法的作用[1]。

1? ? ?項目教學(xué)法在園林樹木學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.1? ?教學(xué)特點

園林樹木學(xué)是繼續(xù)教育學(xué)院園林專業(yè)的核心課程，該課程具有實踐性、綜合性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容日新月異，涉及面廣的特點。在教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法不符合學(xué)生的實際要求，就會降低實際教學(xué)質(zhì)量。而且在教學(xué)的過程中，涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，加重了教學(xué)壓力。而項目教學(xué)法的應(yīng)用，恰恰符合園林樹木學(xué)課程“實踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特點[2]。

此教學(xué)法真正實現(xiàn)了成人專業(yè)課教學(xué)“理論先行，技能優(yōu)先”的理念，最大化地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，優(yōu)化教學(xué)效果，體現(xiàn)學(xué)生為主體的地位，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中實踐，在項目中掌握課程的核心內(nèi)容，同時該教學(xué)法的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。在進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師要全面了解這種教學(xué)方法的特點，才能充分把握這項教學(xué)方式的應(yīng)用重點和難點，將這項教學(xué)方式融入到園林樹木學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中[3]。

1.2? ?實施意義

項目實際上就是完成一種比較有價值而且實用的產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生能夠完全融人到這個有意義的任務(wù)完成的過程中，在整個過程中學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，并且能夠自主構(gòu)建知識。其最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成，能夠自主掌控理論知識與操作技能的具有職業(yè)能力的人才。這個目標(biāo)使學(xué)生的整體素質(zhì)有了很大的提高，不僅局限于知識能力與專業(yè)能力，還培養(yǎng)學(xué)生成為具有解決問題、接納新知識能力的人才，并且具備與人和社會的協(xié)作能力。因此，在高等教育學(xué)校推行項目教學(xué)法具有非常重要的意義[4]。

1.3? ?教學(xué)方式

如此重要的教學(xué)方法，其特點是：一分解教學(xué)任務(wù)，逐個擊破。通常情況下，教師會仔細(xì)分析所教的內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，然后將每個知識點分配到項目任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的同時能夠掌握知識。而在這個過程中，知識的分解，是整個項目活動中最為核心的步驟，也是最難的一個步驟。二項目教學(xué)法是一個由表及里、逐層深人、逐步求精的教學(xué)方法。它不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法那樣，只注重給學(xué)生灌輸知識，不管學(xué)生是否真正吸收[5]。

項目教學(xué)法為學(xué)生提供了精致的服務(wù)，不管是老師傳授知識，還是學(xué)生接收知識，以及學(xué)生對知識的掌控都非常到位。它為學(xué)生提供了由表及里、由淺到深，逐步求精的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生慢慢吸收并且掌控新知識，也避免了“只見樹木，不見森林”的教學(xué)模式的弊端，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析和解決問題的能力。這種教學(xué)方法符合成人繼續(xù)教育的教學(xué)特點，在更大程度地滿足函授教學(xué)要求，達(dá)到較好教學(xué)效果上有非常重要的意義。

2? ? ?結(jié)語

我國在進(jìn)行城市發(fā)展的過程中，園林建設(shè)是非常重要的一項內(nèi)容，園林樹木學(xué)課程也開始引起了社會各界的廣泛重視。當(dāng)前很多院校都開始進(jìn)行這一課程的教學(xué)，但在實際教學(xué)的過程中，還是存在一定的問題，降低了教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教師必須采用新型的教學(xué)模式，才能提高教學(xué)質(zhì)量。保證學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)χR融會貫通，通過實踐的方式，提高自身的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，院校才能為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]武術(shù)杰，周秀華.多元教學(xué)法在“園林樹木學(xué)”理論課教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].長春大學(xué)學(xué)報，2019（6）

[2]姜云天，張秋菊，孫忠林.項目教學(xué)法在《園林花卉學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].現(xiàn)代園藝，2017（17）

[3]牛曉麗.項目教學(xué)在“園林樹木學(xué)”課程教學(xué)中的實踐分析[J].中國園藝文摘，2014（10）

[4]王慧楠.項目教學(xué)法在大專院校園林專業(yè)中的應(yīng)用——以園林樹木學(xué)課程為例[J].科教文匯（上旬刊），2014（8）

[5]楊逢玉，隋云吉.項目教學(xué)法在園林樹木學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013（9）

（責(zé)任編輯? 張芝）