鄧鳳晴

當(dāng)前幼兒園對具有本土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造。廣東省廣州市越秀區(qū)登峰幼兒園試圖以開發(fā)利用廣東音樂資源為主線，弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的意識。

營造濃郁的氛圍，進行音樂熏陶。幼兒在園一日生活中的任何時候，都是教師進行教育的好時機。為了讓幼兒自然地轉(zhuǎn)入廣東音樂感知期，我選取了一些風(fēng)格各異、用不同樂器演奏、有代表性的廣東音樂，有針對性地在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中播放。幼兒受到美好音樂的熏陶，逐步知道聽到某一樂曲時就該干什么了，自然而然地產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒。

選擇合適的素材，激發(fā)探索興趣。廣東音樂的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，曲式多樣化，樂段之間變化多。6歲之前幼兒的生活經(jīng)驗和音樂經(jīng)驗都比較少，欣賞和理解廣東音樂是有一定難度的。因此，選擇合適的教材是廣東音樂欣賞活動良好開展的重要前提，其關(guān)鍵在于音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動，所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和感興趣的事物，能喚起幼兒的情感共鳴。這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

確立到位的教學(xué)目標(biāo)，是設(shè)計欣賞活動的基礎(chǔ)。兒童的發(fā)展是一個整體，兒童在實踐活動過程中獲得的經(jīng)驗也是一個整體。雖然在學(xué)術(shù)研究中，可以把審美經(jīng)驗與非審美經(jīng)驗，音樂經(jīng)驗與美術(shù)、文學(xué)經(jīng)驗等分開進行研究，但在兒童的實際生活中，這些經(jīng)驗是相互滲透、互為因果的?；诖耍覀儗σ魳沸蕾p教學(xué)目標(biāo)的確立，提出了以下具體要求。

第一，樹立全面發(fā)展的目標(biāo)觀。設(shè)置目標(biāo)應(yīng)從音樂感、一般智慧能力、情感、社會性等諸方面來綜合考慮，以保證兒童發(fā)展的整體性。第二，目標(biāo)必須圍繞活動的具體內(nèi)容、程序和方法提出，使其能與之相匹配。第三，目標(biāo)必須針對教育對象的現(xiàn)有狀況及發(fā)展需要提出，避免過高過低、過全過偏。第四，目標(biāo)必須用可觀察的行為化的語言進行表達，教師應(yīng)該隨時觀察、判斷兒童的實際行為是否與目標(biāo)相趨近，并及時調(diào)控自己與幼兒的行為。

設(shè)計有效的提問，是實現(xiàn)活動目標(biāo)的要點。幼兒學(xué)習(xí)的疑難點也是教學(xué)的重、難點，抓住疑難點提問，必須要設(shè)計有效的提問來為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

首先，利用效果明顯不同的樂曲進行對比性提問，提高問題的有效性。如在欣賞廣東音樂《金蛇狂舞》的時候，教師先以《平湖秋月》讓幼兒感受到音樂優(yōu)美、緩慢的特點，然后讓幼兒欣賞《金蛇狂舞》，再提問：“感覺有什么不同？”孩子馬上就說出：“好熱鬧、好像過年的感覺……”輕松地達到了活動的第一個目標(biāo)——通過欣賞、比較，感受《金蛇狂舞》歡快、熱鬧的氣氛，萌發(fā)喜愛廣東音樂的情感。

其次，巧用選擇性提問，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在小班音樂欣賞活動《孔雀開屏》中，音樂較長，變化較多，教師在帶領(lǐng)幼兒欣賞樂曲后問“你覺得這首音樂怎么樣”，孩子只能回答“好聽”“像小鳥”，未能達到教師預(yù)期的效果。但教師把問題調(diào)整為：“你覺得這首音樂像小孔雀在跳舞還是大象在走路？”孩子們馬上熱烈地回答“像小孔雀在跳舞”，隨即模仿起小孔雀的動作。教師的有效提問能為幼兒的創(chuàng)新提供廣闊的思維空間，能更好地滿足每個幼兒的需求，能夠真正架起音樂元素與幼兒表現(xiàn)之間的橋梁，從而優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)活動的效果。

（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)登峰幼兒園）

責(zé)任編輯：谷珵