朱平

音樂(lè)是開展美育的一個(gè)重要途徑之一，音樂(lè)是一門藝術(shù)，是由有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我覺(jué)得在課堂里我的主要任務(wù)除了完成課堂的教學(xué)目標(biāo)之外，就是用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言、趣味的方式方法讓同學(xué)們從身邊的小事出發(fā)，去學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)和對(duì)音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)易的創(chuàng)作，讓同學(xué)們了解和感受到音樂(lè)不是遙不可及的，我們的生活處處都可以是音樂(lè)。

以前自己的音樂(lè)課堂，總會(huì)查閱很多的資料和跟課堂相關(guān)的音頻去豐富教學(xué)內(nèi)容和吸引學(xué)生的注意力，多而雜的音頻內(nèi)容，反而常常最容易混淆學(xué)生視聽(tīng)而忽略了本堂課中最終要掌握的知識(shí)點(diǎn)。比如，了解我國(guó)傳統(tǒng)京劇的一堂課，以前很注重內(nèi)容豐富的自己，查閱了很多關(guān)于傳統(tǒng)京劇的視頻，只要是跟京劇相關(guān)的知識(shí)和音頻都不放過(guò)，從臉譜的顏色到顏色所代表的人物的性格再到對(duì)京劇行當(dāng)?shù)牧私夂捅鎰e，再到各種傳統(tǒng)京劇的賞析，同學(xué)們感覺(jué)接觸了很多的知識(shí)點(diǎn)，但能讓學(xué)生銘記于心或者是印象深刻的知識(shí)點(diǎn)卻不多，大部分都是走馬觀花式，下課鈴聲一響沒(méi)多久，課堂的知識(shí)內(nèi)容也就差不多自動(dòng)遺忘了。后來(lái)的教學(xué)我嘗試過(guò)用生活中簡(jiǎn)單好理解的方式讓學(xué)生記住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如，京劇的兩大唱腔“二黃”和“西皮”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本堂課是賞析課，如果從專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)講學(xué)生未必會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更多的印象。后來(lái)我就直接跟學(xué)生分享：要記住這兩種唱腔的區(qū)別其實(shí)很簡(jiǎn)單，“二黃”大變身，它現(xiàn)在是鄰村的一只小狗的名字，總是亂跑，每到飯點(diǎn)它的主人總會(huì)在村口高喊“二黃，回來(lái)吃飯啦，二黃，二黃”，學(xué)生可以感受一下呼喚遠(yuǎn)方的二黃的語(yǔ)速是快的還是慢的？通過(guò)展開想象和體驗(yàn)讓學(xué)生們感受到“二黃”是“慢的”。在學(xué)生感受體驗(yàn)后，再讓大家想象，有一天某同學(xué)在大街上走著走著，不小心踩到了一塊西瓜皮，此時(shí)他的速度會(huì)發(fā)生什么變化呢？當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)開展快結(jié)束的時(shí)候老師可以進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。同時(shí)，為了避免有的學(xué)生進(jìn)行“西皮”唱腔在生活中搞惡作劇，要加一條溫馨提示，“同學(xué)們，要讓人加快速度的方式方法很多，但千萬(wàn)不要以隨地亂扔西瓜皮的方式，這種方式不文明的同時(shí)存在著很大的安全隱患”。這種從生活實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生去了解和加深印象也許大部分的人就對(duì)京劇的唱腔有了一定的記憶了呢。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的趣味性引導(dǎo)教學(xué)也要結(jié)合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，因材施教。在小學(xué)低年段，音樂(lè)課表中發(fā)部分都是圍繞著學(xué)生能夠自然、自信地演唱歌曲之類。我個(gè)人比較喜歡學(xué)生通過(guò)一首歌曲讓學(xué)生從主人公的角度出發(fā)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和在教學(xué)實(shí)踐中能主動(dòng)參與。比如，學(xué)唱歌曲《小列兵》，它是一首進(jìn)行曲速度的歌曲，本堂課主要是讓同學(xué)們感知音樂(lè)的速度、力度等音樂(lè)要素，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)快慢和強(qiáng)弱變化的感知和體驗(yàn)。針對(duì)這個(gè)內(nèi)容，我直接就開展了“小列兵競(jìng)選”進(jìn)行節(jié)奏大闖關(guān)游戲，這個(gè)游戲開展前同學(xué)們?cè)谝呀?jīng)掌握三個(gè)基本節(jié)奏型： ×（ta）? ×× （ti ti）? ×-（ta a），在黑板上呈現(xiàn)三種不同的速度（中速，中速稍快，中速稍慢）以及力度的變化讓低年段的同學(xué)們?nèi)ラ_始挑戰(zhàn)、展示和投票，選出本堂課中優(yōu)秀的小列兵，并且下次課堂可以繼續(xù)接受班級(jí)其他同學(xué)們的挑戰(zhàn)。在低年段中開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及課堂的學(xué)習(xí)氛圍基本都達(dá)到了自己預(yù)想的結(jié)果，學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中也很好地得以解決。在延伸階段運(yùn)用大家都熟悉的歌曲《小毛爐》用不同音樂(lè)情緒、速度和音樂(lè)強(qiáng)弱的變化讓學(xué)生近距離感受歌曲的速度、強(qiáng)弱的變化可以呈現(xiàn)不同的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)效果和音樂(lè)情境。用這樣的方式，可以很好地體現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，也可以很好地展現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率不僅比被動(dòng)學(xué)習(xí)效率高的同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中可以感受到很多音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

站在教師的角度上，如何解決節(jié)奏型問(wèn)題，讓學(xué)生掌握節(jié)奏型的時(shí)值，我嘗試過(guò)多種方法，最有效的是與學(xué)生的常識(shí)認(rèn)知和熟悉的口令結(jié)合起來(lái)，教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。比如，大小切分節(jié)奏型，大切分可以與體育課中老師喊的口號(hào)相結(jié)合，“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”“齊步走”與大切分相結(jié)合，教師引導(dǎo)讓同學(xué)們聯(lián)想到：在操場(chǎng)里，有一百多號(hào)人在軍訓(xùn)，教官手里沒(méi)有擴(kuò)音器，教官要集中所有隊(duì)員向左轉(zhuǎn)，請(qǐng)大家嘗試下幫助教官喊“向左轉(zhuǎn)”的口令。通過(guò)嘗試，討論再嘗試和感受，從喊轉(zhuǎn)體指令引入到大切分節(jié)奏型，基本上都能給學(xué)生留下一個(gè)難忘的記憶。下一個(gè)場(chǎng)景：有一個(gè)班級(jí)，接近10名學(xué)生在體育課中被老師留下來(lái)鞏固課堂知識(shí)，這時(shí)體育老師帶著情緒要讓所有的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，如果你是體育老師，請(qǐng)喊出你的口令。引出小切分的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)值的對(duì)比，分析異同。我相信，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到類似口令的時(shí)候，應(yīng)該就會(huì)想到音樂(lè)課節(jié)奏型中的大小切分節(jié)奏型了。

在小學(xué)中年段，我很享受學(xué)生在反復(fù)的討論、實(shí)踐和展示中獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。中年段的學(xué)生在歌曲學(xué)唱中基本能夠很好把握歌曲的基本音樂(lè)知識(shí)，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我基本會(huì)在年級(jí)開學(xué)的第一堂課讓同學(xué)們感受在歌曲學(xué)唱中識(shí)譜、唱譜的魅力，我會(huì)在課堂里慢慢滲透和鞏固基礎(chǔ)節(jié)奏型，通過(guò)聆聽(tīng)、模仿訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，提高學(xué)生的音高概念。在循序漸進(jìn)中慢慢加大挑戰(zhàn)難度，在識(shí)譜過(guò)程中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由慢速逐漸加快，通過(guò)念節(jié)奏型、跟著節(jié)奏念歌詞和識(shí)譜等挑戰(zhàn)和展示形式去激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用“小老師”的教學(xué)展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹立學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。比如，歌曲《翠鳥咕咕唱》，除了讓學(xué)生感受、體驗(yàn)二聲部輪唱歌曲活潑、歡快的音樂(lè)情緒外，我通過(guò)學(xué)生自主完成在熟悉歌曲節(jié)奏型，簡(jiǎn)譜視唱的前提下展開二聲部輪唱的小組展示和分享感受，在課堂的教學(xué)中逐漸把老師教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生合作談?wù)?、?shí)踐和展示的平臺(tái)。作為教師，看到學(xué)生都那么認(rèn)真和專注，學(xué)生很享受這種教學(xué)模式的同時(shí)，自己有歡欣，更多的是樂(lè)在其中。

在小學(xué)高年段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)量，在已經(jīng)基本掌握樂(lè)曲的識(shí)譜、唱譜、結(jié)構(gòu)、速度、情緒等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)后，最有挑戰(zhàn)和有趣的要屬樂(lè)曲的簡(jiǎn)易創(chuàng)編或者是二次創(chuàng)作了。剛開始的教學(xué)，我們會(huì)在歌曲旋律不變的前提下讓學(xué)生寫歌詞去表達(dá)自己的看法、認(rèn)知等等，當(dāng)然積極進(jìn)取，富有正能量的最佳。我印象深刻的要屬六年級(jí)的有一首歌曲《拉起手》，有個(gè)學(xué)生直接用歌曲追回了自己想了很久的卻又不好意思開口的“債”，學(xué)生在創(chuàng)編歌詞中很含蓄，寫了時(shí)間、地點(diǎn)和“我們”跟“你”。當(dāng)然，有趣的簡(jiǎn)易創(chuàng)編實(shí)踐體驗(yàn)的事例有好多好多，這過(guò)程中需要老師的一個(gè)耐心的引導(dǎo)與肯定以及專業(yè)的建議，所以作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣我們才能更好融入學(xué)生，了解他們的喜好，去尋找適合不同時(shí)期的學(xué)生的教育教學(xué)方式。我們要抱著終生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，才能讓自己收獲和見(jiàn)識(shí)到更加優(yōu)秀和自信的自己。

在長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)積累和總結(jié)，給我最大的感受是課堂中實(shí)踐、體驗(yàn)在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)是相當(dāng)重要的。我們可以通過(guò)這種方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，也可以讓學(xué)生了解音樂(lè)就在身邊，音樂(lè)可以為自己所用，我們生活中的喜怒哀樂(lè)也可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)。實(shí)踐體驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)接收量合理安排，不在多，在于精，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心教學(xué)，讓學(xué)生都能把老師課堂里講的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的智慧和力量是我對(duì)自己的音樂(lè)教育教學(xué)的基本不變準(zhǔn)則。