何衛(wèi)珊

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與不斷改革，課程整體隨之產(chǎn)生變化，在變化的課程整體中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)教師的教學(xué)水平迫在眉睫，文章主要探討在課程教育整體變化下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)策略，旨在促進(jìn)語文教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，以期提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語文教學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

隨著新課程改革不斷推行，教學(xué)課程不僅在書本內(nèi)容上有所改變，在教育方式上也有著巨大的差異，這種整體變化下的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教育理念體現(xiàn)出本質(zhì)上的區(qū)別。在長期應(yīng)試教育體制下，傳統(tǒng)教育為了提升學(xué)生考試成績，只著眼于把教材的內(nèi)容搬到學(xué)生的腦子里，而忽略了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。在新的教育理念中，從課堂整體變化出發(fā)，發(fā)現(xiàn)課程中的問題，提高語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念。

一、對教學(xué)設(shè)計(jì)整體性的理解

當(dāng)下中國教育是根據(jù)教材制定相應(yīng)的教學(xué)，并沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教育，而沒有隨著時(shí)代的前進(jìn)而更新教學(xué)模式。目前的課程教材，基本都是由國家統(tǒng)一定制，教師只需要研究相關(guān)資料，通過擬定好的大綱和教材要求，照本宣科即可完成內(nèi)容的傳授。無需詳細(xì)分析教材的內(nèi)容，鉆研教材的編制規(guī)則，只需“吃透”便能達(dá)到國家頒布的教學(xué)計(jì)劃。因此，傳統(tǒng)的備課內(nèi)容也即是如今所說的教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容。而課程的設(shè)計(jì)需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的全方面，不單單是簡單的知識(shí)，更主要是一種學(xué)習(xí)機(jī)制，因此設(shè)計(jì)中需要考慮到課程整體性。小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)教學(xué)情況，因人制定教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)有所成，體現(xiàn)出分類而教的思想。

二、思想影響教學(xué)整體，傳統(tǒng)教育觀念需改變

思想引領(lǐng)行動(dòng)，對于小學(xué)語文教師來講，個(gè)人的教育觀念對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響是整體性的，不僅在學(xué)生的知識(shí)接納方面，在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上也同樣影響深遠(yuǎn)。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)中，為了讓學(xué)生達(dá)到理想的預(yù)期與目標(biāo)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終一手緊握，從拼音、識(shí)字到閱讀、寫作都是采用強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞饺ソ虒W(xué)去要求，這種方式極大的束縛了學(xué)生個(gè)人的思維。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)語文教師的教育觀念又有了更高要求，語文教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極性，給予學(xué)生自學(xué)的空間，在教學(xué)過程中，不能僅僅圍繞分?jǐn)?shù)開展教學(xué)，忽視教育效果，忽視學(xué)生的情感和素質(zhì)教育。小學(xué)語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的根本，教師在教學(xué)上，更應(yīng)倡導(dǎo)的是語文德育結(jié)合心理教育，以學(xué)生年齡特質(zhì)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)方式，進(jìn)而學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程需要樹立優(yōu)秀的教育理念，并為之堅(jiān)持下去，為學(xué)生做好榜樣。與此同時(shí)，教師要與時(shí)代接軌，了解當(dāng)下的社會(huì)新奇，并將優(yōu)秀點(diǎn)實(shí)踐于教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并從中總結(jié)，去劣留優(yōu)，為小學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

三、改善整體教學(xué)教育環(huán)境，集中課堂注意力

多樣化的課堂教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力，現(xiàn)如今科學(xué)科技的發(fā)展迅速，一些現(xiàn)代化的設(shè)備設(shè)施，對于充滿好奇心的學(xué)生來講，無疑具有很強(qiáng)的吸引力。因此，熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，依靠圖片、聲音、視頻等功能，將課堂教學(xué)的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，還刺激學(xué)生多種感官同時(shí)作用，使大腦獲得更全面更完整的信息接收，更高效的理解記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力很大一部分來源于興趣，當(dāng)有了足夠的興趣，那么也就擁有了學(xué)習(xí)語文的精神力量。教師可以通過多媒體設(shè)備，借助豐富的圖文資料，將抽象的知識(shí)具象化，使老師與學(xué)生相互理解共同合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣可以加強(qiáng)小學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的理解程度，提高小學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)語文課堂整體教學(xué)

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)始終缺乏積極性，根本不能高效學(xué)習(xí)吸收語文課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在語文教學(xué)中，高效的課堂教學(xué)與課堂對話息息相關(guān)，而課堂對話與問題引導(dǎo)又不可分割。教師可以通過在課堂上不斷拋出問題來讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，讓學(xué)生在思考中提高思維能力。此外，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最佳動(dòng)力，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生的興趣來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)條件，針對教材特點(diǎn)，再依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及年齡階段制定感興趣的問題，引導(dǎo)他們解決，保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)語文這門課程，在自主探究形式下激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)里，教師大多自己在臺(tái)上宣講，學(xué)生在下面聽課記筆記，這種方式教學(xué)缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)有效性不高。因此，新課標(biāo)下語文教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用合作教學(xué)的方式，使學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)提升合作能力，在提升合作能力的同時(shí)增進(jìn)同學(xué)感情。在實(shí)際語文教學(xué)活動(dòng)中，可以在課堂的教學(xué)活動(dòng)中組織一些小游戲小比賽。比如，學(xué)生間的分組知識(shí)競賽，對于活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的給與表揚(yáng)，增加學(xué)生的自信心，而表現(xiàn)普通的同學(xué)，也可以給予鼓勵(lì)。也可以采取合作分組討論的方式，讓學(xué)生自己互動(dòng)探討，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過小組的討論分析來得到最后的結(jié)果。通過討論，學(xué)生可以將內(nèi)心的想法充分的表達(dá)，可以發(fā)揮自身豐富的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，還可以使小學(xué)語文課堂充滿活力，擺脫沉悶的課堂教學(xué)氛圍。

五、人文素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生健康成長

在我國長期應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的整體人文素養(yǎng)并不高，學(xué)生的情感傾向更為直觀化，教師在這一方面也不能提供有效引導(dǎo)。事實(shí)上在小學(xué)語文教學(xué)工作中，學(xué)生的人文素養(yǎng)培育極為重要。學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，可以拉近師生距離，并且對于教師來說，情感教育可以增進(jìn)師生情感，淡化師生之間產(chǎn)生的隔閡心理，這可以使緊張壓抑的課堂氛圍變得輕松有趣，師生之間的教學(xué)反饋更加強(qiáng)烈，最終實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生在教學(xué)和生活上雙惠益，更重要的是，新課程改革的核心理念之一便是情感教育。情感教育中的學(xué)生對于學(xué)習(xí)有著更加理性的認(rèn)知，并且新課程教育下語文教育不僅要重視對學(xué)生技能、知識(shí)的培養(yǎng)，更需要加強(qiáng)的是正確價(jià)值觀和情感觀的培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮語文教學(xué)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值，通過語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

小學(xué)語文的課程主要培養(yǎng)學(xué)生的國文基礎(chǔ)，從最基礎(chǔ)的識(shí)文認(rèn)字到傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)教育，過程中逐步強(qiáng)化學(xué)生的人文氣息，幫助學(xué)生形成更加強(qiáng)烈的文化責(zé)任感，并從語文文化中攫取優(yōu)秀的三觀，健全堅(jiān)毅、樂觀的品質(zhì)，形成積極向上的心態(tài)?；谝陨显?，小學(xué)語文教師首先就應(yīng)注重加強(qiáng)自身知識(shí)水平的建設(shè)，并提高人文素養(yǎng)，德育關(guān)懷。從這出發(fā)，教師更需要強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，保證學(xué)生能夠得到足夠的情感關(guān)懷，進(jìn)而在課堂中開展教學(xué)設(shè)計(jì)，最終確保小學(xué)語文的教育目標(biāo)達(dá)成，并培育出健康、樂觀的學(xué)生。

六、總結(jié)

經(jīng)過上訴分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有極大的教學(xué)意義，而在新課程背景下，教學(xué)理念和方式都作出了改變，因此，小學(xué)語文的課程設(shè)計(jì)也需要結(jié)合課程中整體的變化進(jìn)行。因此，小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)結(jié)合實(shí)際發(fā)展，創(chuàng)新教育方式，豐富教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教育模式的弊端、優(yōu)化教育模式的局限性，并不斷提升自身的文化素養(yǎng)，為更好地提高小學(xué)語文教學(xué)水平不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡菊娥.借力新課標(biāo)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018，53.

[2]魯曉紅.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題與策略探析[J].學(xué)周刊，2015，（07）.

[3]常婷.新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的困境探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，66.

[4]唐美榮.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革[J].東方企業(yè)文化，2014，（7）：260.