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        靈動課堂需要自主探究與實踐

        2020-03-23 06:11:23蔡呂瑾
        卷宗 2020年2期
        關(guān)鍵詞:一節(jié)課積極性英語

        蔡呂瑾

        摘 要:英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機會,并最終達到通過教學(xué)提高學(xué)生運用英語語言能力的目的。

        關(guān)鍵詞:英語課堂;自主學(xué)習(xí)

        英語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握語言本身,同時通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神。在教學(xué)中教師運用正確的指導(dǎo)方法,把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生,促使學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí),增加英語知識的吸收,提高英語學(xué)習(xí)的技能,以此來達到學(xué)生自主發(fā)展的目的,并最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高,這是教育改革的需要。結(jié)合這個思想,我上了一堂初三語法復(fù)習(xí)課,內(nèi)容為語法之句子復(fù)習(xí)。如何上好初三復(fù)習(xí)課?一節(jié)課必須達到什么樣的要求才能真正算得上是一節(jié)好課?下面理論與實踐結(jié)合談?wù)勈裁词呛谜n。

        1 教學(xué)目標(biāo)明確,課型特點突出,敢于放手學(xué)生。

        課堂的教學(xué)設(shè)計應(yīng)有三維目標(biāo):1)知識與技能,能力目標(biāo)---幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系;2)過程與方法,教師要不斷提高學(xué)生對各種學(xué)習(xí)策略的敏感性,幫助學(xué)生不斷反思,以使他們了解自身的學(xué)習(xí)特點、風(fēng)格,逐漸形成有效的學(xué)習(xí)策略和方法;3)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和文化意識的熏陶。當(dāng)然不同的課,在設(shè)計時可以根據(jù)具體的課型進行調(diào)整設(shè)計。我們教師要把舞臺讓給學(xué)生,教師自己要改變觀念,相信學(xué)生,敢于放手。我將句子進行了精心的整理、歸納然后再整合,制作了課件,讓學(xué)生對句子有個清晰地了解。這節(jié)課,我教學(xué)目標(biāo)就是以學(xué)生為主,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力,讓學(xué)生多說、多練、多思考、多總結(jié)歸納,發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的潛意識,在這堂課結(jié)束應(yīng)該掌握一些句子的結(jié)構(gòu)和用途并加以運用。正是在這個設(shè)計意圖的引領(lǐng)下,這節(jié)課我以小組競賽的形式為一條線貫穿始終,以小組為單位開展競賽,結(jié)合語境展開,鼓勵他們合作自主學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,給學(xué)生更多的時間去自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進行總結(jié),而不是我去包辦。在上課時,很明顯,即使初三學(xué)生還是很喜歡小組競賽這一形式,他們圍繞句子結(jié)構(gòu)和用途展開積極熱烈的討論,歸納總結(jié),我再給予適時的核對點評,學(xué)生積極性很高,配合默契,發(fā)言人次多,師生共同將課堂逐步推進,整堂課氣氛活躍又井然有序,逐漸達到目標(biāo)。所以初三的復(fù)習(xí)課也可以很活躍,也可以上出新意。

        2 優(yōu)化心理素質(zhì),有效評價

        缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素,尤其是缺乏信心和膽怯,這也是如何開發(fā)非智力因素的問題。消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理障礙應(yīng)從一下著手:

        2.1 盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會

        問題的涉及、學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的時機水平,以免挫傷學(xué)生的信心。由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)句子結(jié)構(gòu),這對初中生來說有一定的難度,因此在設(shè)計中我由淺入深,給學(xué)生一個墊腳石,先從翻譯句子入手,因為現(xiàn)在中考復(fù)習(xí)階段句子翻譯練得比較多,學(xué)生不怵這樣的題型,紛紛舉手發(fā)言,比較順利地開展了這次授課的第一步---由淺入深。接下來我就進行層層推進了,讓學(xué)生把所翻譯的句子根據(jù)簡單句、并列句、復(fù)合句進行歸納,對號入座。學(xué)生也能較輕松地完成這一任務(wù)。反饋檢測正確率較高。嘗到了“甜頭”后,學(xué)生不再有過多的顧慮,緊張情緒拋掉一大半,對于接下來的上課內(nèi)容有了渴望和期盼。

        2.2 盡量使用評價效應(yīng)

        我們的教育要面向全體學(xué)生,要使每個學(xué)生都能積極進行自主學(xué)習(xí),教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。學(xué)生都希望自己能給周圍同學(xué)好印象,然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折,易產(chǎn)生挫折感?!敖o學(xué)生一絲陽光,學(xué)生就會燦爛?!币虼耍處熢谠u價的過程中要以肯定和鼓勵為主。評價是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段。另外,教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用延遲評價。教師對學(xué)生回答的問題暫時不做評論,為學(xué)生留下廣闊的思維空間。在課堂上,我評價也是經(jīng)過考慮的,遵循以上原則,有選擇地進行“得體”的評價,即要激發(fā)學(xué)生的積極性,還要保護他們的“面子”,有效評價也是一門藝術(shù)。

        3 指導(dǎo)學(xué)生自我教育,積極參與

        教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互助的能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,揚長避短,有計劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        第一,任何人都有進行教學(xué)的可能和必要。比如,學(xué)生的自我評價,對英語課和學(xué)校的積極態(tài)度,都會在一定程度上引導(dǎo)和促進自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí),這就是學(xué)生對自己和同學(xué)的教師作用。這種作用,往往在兩人合作和小組學(xué)習(xí)中得到很好地發(fā)揮。所以,全體學(xué)生同時也都是小老師。另外,英語課堂是學(xué)生進行模擬交流的場所,也是語言操練活動的實體。學(xué)生互為對手,互為目標(biāo),互為手段,也互受影響,完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用,這種教學(xué)效果往往比教師教的效果要好,因為學(xué)生間的草榴活動可以減輕學(xué)生的心理壓力,操練內(nèi)容適合學(xué)生的需要,操練方式多樣化和具有趣味性,能更好地集中注意力和引起無意注意,并因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這節(jié)課上,學(xué)生兩人活動和小組活動進行得較多,他們互相探討,取長補短,很好地鍛煉了用英語語言進行交際的能力,并且集思廣益,自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了,學(xué)習(xí)效果就會出來。

        4 衡量一節(jié)課,需看整個課堂的效果

        一節(jié)課的效果可以從以下幾個方面進行一下評定:學(xué)生的主體作用是否真正的體現(xiàn)出來,學(xué)生的知識、能力、情感、學(xué)習(xí)的策略是否得到了培養(yǎng),師生間的互動、交流是否通暢、融洽。分析、解決問題的能力是否得到提高,創(chuàng)新和實踐能力是否在穩(wěn)步發(fā)展,他們有沒有掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,一節(jié)課上完了是否有意猶未盡的感覺,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全被調(diào)動起來了,是否有舉一反三的能力,對上課所傳授的知識是否活學(xué)活用了,他們能不能對所教的知識提出質(zhì)疑。看學(xué)生形成對知識真正的理解;學(xué)生是否獲得積極的情感體驗。在這節(jié)課上,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來,課堂上討論、發(fā)言人次很多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了明顯體現(xiàn)。在最后“輸出”環(huán)節(jié),學(xué)生的造句精彩紛呈,正確率比較高。通過這節(jié)課的自主歸納學(xué)習(xí),他們運用句子的能力明顯得到了提升。但是也有遺憾,就是隨著難度的加大,有的學(xué)生表現(xiàn)出了畏懼心理,不敢及時表達,這需要今后不斷給予鼓勵。

        總之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅是英語課堂教學(xué)改革的一個突破,也是實施素質(zhì)教育的要求。一位西方的教育家說過:“Tell me, I will forget. Show me, I will remember. Involve me, I will understand”. 對于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),每個人都有自己獨特的見解。在一節(jié)好課中不可能面面俱到,但要有自身的特色,最重要的是能突出學(xué)生的主體作用,并和教師的主導(dǎo)作用密切配合相輔相成才會有好的效果。

        上課,很簡單,上好課,很難。作為一名教師,必須迎難而上,在以后的上課過程中、聽課過程中,都要時時自省,看自己是不是做到了上好一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié):上課前做好準(zhǔn)備,上課時專心致志,下課后趕緊反思,今天課上有什么環(huán)節(jié)疏漏了,有沒有關(guān)注到每個學(xué)生,有沒有將自己的情緒帶進課堂,是不是控制好自己的情緒了,是不是將學(xué)生引導(dǎo)好了,等等。讓自己上好課,上精彩的課,引導(dǎo)學(xué)生描繪自己的精彩人生。

        參考文獻

        [1]朱小蔓.教育的問題與挑戰(zhàn)[M].南京師范大學(xué)出版社,2001年2月.

        [2]張伊娜.英語教學(xué)改革熱點問題探討[M].北京外語教學(xué)與研究出版社,2008年.

        [3]姚利民.英語課堂教學(xué)有效性的問題和對策[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2008年.

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