1 金陵科技學(xué)院圖書館相關(guān)介紹

金陵科技學(xué)院圖書館現(xiàn)有館藏紙質(zhì)文獻100萬余冊，中外文電子期刊和電子圖書數(shù)據(jù)庫十余種。[1]隨著該校師資力量的加強和辦學(xué)水平的不斷提高，該館也在不斷按需穩(wěn)定增加館藏。根據(jù)ILAS系統(tǒng)數(shù)據(jù)，2014年到2017年學(xué)生人數(shù)增幅為14.7%，館藏量則從2014年的672286冊增加到2017年的827055冊，增幅為23.0%。但是，館藏借閱量除了2015年有小幅增長，其余年份均呈現(xiàn)下降態(tài)勢，圖書流通率從2014年37.8%下降到了2017年25.3%，館藏資源浪費情況嚴重。

1.1 優(yōu)化閱讀推廣模式創(chuàng)新的調(diào)研分析

1）調(diào)查問卷設(shè)計。金陵科技學(xué)院圖書館以本校學(xué)生為切入點，結(jié)合圖書館學(xué)理論和傳播學(xué)理論，從閱讀內(nèi)容、閱讀方式等方面設(shè)計了《應(yīng)用型本科院校大學(xué)生閱讀行為調(diào)查問卷》。

2）問卷對象。此次調(diào)查問卷發(fā)放的對象以金陵科技學(xué)院的大學(xué)生為主。

3）調(diào)查時間。本次調(diào)查的時間歷時3個月，從2018年3月至5月末為止，共歷時近100天。

4）問卷設(shè)計。本次問卷多為開放型問題。采用不記名的方式。共發(fā)放450份問卷，回收410份有效問卷，有效率達到91%。

5）調(diào)查結(jié)果。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合閱讀推廣模式創(chuàng)新研究的重點問題。具體情況分析如下：（1）每周進圖書館的閱讀頻率。據(jù)統(tǒng)計，每周會去圖書館閱讀的占85%，不去的占17%。受到信息時代的影響，閱讀受到?jīng)_擊，校圖書館館藏依然是大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要資源。（2）閱讀媒介偏好。據(jù)統(tǒng)計，在閱讀方式上偏好電子閱讀方式的共占77%，偏好紙質(zhì)閱讀方式的共占23%。由此可見，數(shù)字閱讀受到大學(xué)生的青睞。（3）讀物來源?，F(xiàn)代大學(xué)生課外閱讀的意愿依然十分強烈。據(jù)統(tǒng)計，圖書館借閱及數(shù)字資源分別占比30%和38%?？梢?，數(shù)字資源及圖書館館藏資源成為當(dāng)代大學(xué)生課外讀物的主要來源。（4）閱讀目的?，F(xiàn)代大學(xué)生多數(shù)出于提高自身專業(yè)技能去閱讀，占比50%，閱讀存在明顯的功利性。（5）本校圖書館資源的滿意度。關(guān)于“本館資源滿意度”的調(diào)查中，基本不滿足的占22%，不能滿足的占16%，不清楚館藏情況的占7%。可見，館藏資源的建設(shè)與宣傳是影響學(xué)生進入圖書館閱讀的重要因素之一。

2 金陵科技學(xué)院閱讀推廣模式創(chuàng)新的實踐探索

2.1 基于5W傳播理論的閱讀推廣模式

應(yīng)用型本科院校閱讀推廣活動的本質(zhì)上是傳播活動的表現(xiàn)形式之一，該館發(fā)現(xiàn)任何閱讀推廣活動均可以看成是主體、內(nèi)容、媒介、客體、效果這五大要素的優(yōu)化組合，通過相互影響達到預(yù)期目標。

1）成立專門機構(gòu)，加強館際合作。金陵科技學(xué)院圖書館自建館以來便成立了由一名研究館員、兩名副研究館員、四名助理館員組成的閱讀推廣活動小組。此外，該校圖書館還積極與公共圖書館合作，為整合兩館資源，延伸服務(wù)，形成服務(wù)共同體打下了基礎(chǔ)。

2）加快模式創(chuàng)新，樹立品牌。隨著學(xué)生閱讀行為的變化，該館及時轉(zhuǎn)變思路，積極開展閱讀推廣模式創(chuàng)新工作。2018年5月7日由金陵科技學(xué)院圖書館主辦、軟件工程學(xué)院承辦的真人圖書館活動首次舉行。本季活動以“聆聽真人故事，感悟多樣人生”為主題，共推出5本“圖書”，受到了全校師生的一致好評。

3）合理評估，規(guī)范管理。合理科學(xué)的評價體系是閱讀推廣模式創(chuàng)新以及閱讀推廣活動持續(xù)有效開展的堅實保障。該館每次閱讀推廣活動結(jié)束后都及時對活動取得的成效予以評價，歸納總結(jié)，不斷開拓具有本校特色的閱讀推廣活動。

2.2 基于學(xué)分制的閱讀推廣模式

為了全面培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力，進一步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，該館在分析本校學(xué)生閱讀行為和閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，制定并出臺了相關(guān)的學(xué)分獲得途徑。

1）閱讀學(xué)分。該校圖書館根據(jù)該校的人才培養(yǎng)目標，專業(yè)設(shè)置情況以及學(xué)生的需求將圖書分為9個模塊，學(xué)生可在各模塊中選擇5本書自行閱讀，在學(xué)期末交上自己的圖書借閱明細及相關(guān)的讀后感即可。相關(guān)教師會對學(xué)生上交的讀后感進行嚴格考核，考核通過便可獲得相應(yīng)學(xué)分。

2）獎勵學(xué)分。該校圖書館一直致力于依托“讀書節(jié)”等品牌活動定期開展“讀者之星”評選、讀書漂流、書海尋寶、真人圖書館、讀書沙龍、“你薦書，我買單”等豐富多彩的閱讀推廣活動，同時設(shè)置各種獎項，鼓勵學(xué)生積極參與其中，學(xué)生通過參加活動便可獲得相應(yīng)的獎勵學(xué)分。

3）公益學(xué)分。該校圖書館設(shè)置了一定的助學(xué)崗位和公益崗位。一部分崗位面向貧困生，由圖書館為這些學(xué)生提供勤工助學(xué)津貼，通過協(xié)助館員工作獲得相應(yīng)學(xué)分。另一部分崗位則是面向全體學(xué)生設(shè)置的志愿服務(wù)崗，學(xué)生通過自己的義務(wù)勞動獲得學(xué)分。這樣的方式不但幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，更有利于加強圖書館與學(xué)生的交流、互動。

2.3 基于閱讀療法的閱讀推廣模式

1）以書為媒，開辟“心靈氧吧”。為了更好地開展閱讀療法服務(wù)，該圖書館開辟了“心靈氧吧”，由館員負責(zé)相關(guān)的讀者調(diào)查、宣傳推廣、書目編制，并及時提供情緒療愈效用的閱讀素材，對“心靈氧吧”的書籍做好圖文并茂的書目提要，為學(xué)生提供咨詢指導(dǎo)。

2）“預(yù)防層面”與“輔助治療層面”雙管齊下。該校圖書館制定了兩條實施閱讀療法推廣工作的方法：“基于預(yù)防層面”——主要針對該校絕大多數(shù)學(xué)生。通過與大學(xué)生社團開展合作進行閱讀療法宣傳，讓更多的學(xué)生走進圖書館。“基于輔助治療層面”——主要針對少數(shù)存在心理健康隱患的學(xué)生。通過開展“一對一”服務(wù)，專家會根據(jù)實際情況給學(xué)生“開處方”，即書單。同時，還定期舉辦閱讀療法書友會、音樂療法等作為有效補充。

2.4 微媒體的閱讀推廣模式

1）利用微媒體進行推送服務(wù)。官方微博、微信公眾號已經(jīng)成為了該校圖書館的線上傳播標配，通過自動推送或自動提醒的方式將館內(nèi)定期舉辦的各種活動第一時間推送給讀者，在保證信息時效性的同時，更保證了學(xué)生的參與度。同時，該館還開發(fā)出個性化數(shù)字閱讀系統(tǒng)，設(shè)立“我的數(shù)字圖書館”服務(wù)[2]，使得學(xué)生可以自行查找、檢索、瀏覽館藏目錄及各種信息。

2）設(shè)立微書評專欄。該圖書館會于每年的世界讀書日當(dāng)天舉辦微書評活動。此活動是該校和團委利用微信平臺聯(lián)合開展的活動。不僅促進了大學(xué)生對好書的交流，同時也是該館利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展閱讀推廣活動的有效推進。

3 金陵科技學(xué)院閱讀推廣模式創(chuàng)新的啟示

1）結(jié)合目標群體的特點構(gòu)建閱讀推廣模式。閱讀推廣目標群體即閱讀推廣對象，它具有差異性、廣泛性、反饋性等特點。因此，在閱讀推廣模式創(chuàng)新的時候要首先明確“向誰推廣”的問題。首先要清楚地掌握不同目標人群的閱讀特點、閱讀習(xí)慣，使得閱讀推廣活動更具針對性。

2）新形勢下閱讀推廣模式是活動化的服務(wù)。新形勢下的閱讀推廣與傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)存在差異。這種差異主要體現(xiàn)在閱讀推廣模式更加趨向于服務(wù)活動化，這是新形勢下對各類圖書館管理與服務(wù)模式的新要求。因此，閱讀推廣模式應(yīng)多采取豐富多彩的活動面向不同的人群，努力把資源的共享與交流提高到一個更高的層面。

3）創(chuàng)新服務(wù)理念必不可少。在時代大背景下，各類圖書館應(yīng)積極創(chuàng)新，以創(chuàng)新促發(fā)展，為閱讀推廣模式注入更多魅力。館員也應(yīng)從增加閱讀推廣活動的互動性、體驗性、趣味性、普及性等角度出發(fā)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀活動案例，大膽探索，使讀者充分感受圖書館全心全意為讀者服務(wù)的辦館理念。

參考文獻

[1]金陵科技學(xué)院相關(guān)介紹。

[2]成愛萍.新媒體時代高校圖書館數(shù)字閱讀微媒體推廣研究[J].圖書與情報，2015（2）.

作者簡介

袁嫣然（1990-），女，漢，江蘇省南京市人，碩士，助理館員（初級職稱），研究方向：教育行政管理。