李楊

小學(xué)階段是提高學(xué)生識字量的黃金時期。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)，其不僅關(guān)系著后續(xù)小學(xué)語文教學(xué)工作的正常開展，也對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。教師要想提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，就要加強對識字教學(xué)的重視。本文就針對小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)的策略進行了具體研究，希望能有效促進小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是小學(xué)生必須掌握的技能。對于聽說方面的學(xué)習(xí)來說，由于小學(xué)生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常需要用到這部分知識，因此學(xué)習(xí)途徑相對豐富。而對于讀寫方面的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在日常生活中接觸較少，就需要教師在教學(xué)中加強訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。而要實現(xiàn)小學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，教師要充分認識識字教學(xué)的重要意義，做好識字教學(xué)工作。

一、理清識字教學(xué)思路，確定教學(xué)先后順序

前文提到在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是重要內(nèi)容。擴大學(xué)生的閱讀量，不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，而且能夠提升學(xué)生的理解能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能在閱讀的過程中受到更多啟發(fā)，逐步實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。當(dāng)學(xué)生具備了一定的寫作能力之后，又會反過來促進閱讀理解能力的提升?？梢哉f，兩者之間是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。

新課程標準提出，小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力、語言表達能力以及閱讀理解能力是三項基本的任務(wù)。因此，很多教師在教學(xué)中都加大了對閱讀與寫作的關(guān)注程度，希望以此為基礎(chǔ)，來促進學(xué)生語文綜合能力的提升。但是，其效果普遍不佳，原因主要包括兩點：一方面，學(xué)生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，本身就是一個循序漸進的過程，很難在短期內(nèi)收到良好的效果;另一方面，很多教師都忽視了識字教學(xué)，識字量不夠，詞匯量不夠豐富，嚴重限制了學(xué)生表達能力的提升。因此，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動的過程中，要理清教學(xué)思路，確定教學(xué)先后順序十分有必要。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課的過程中，教師就要理清思路，在組織閱讀教學(xué)活動與寫作教學(xué)活動之前，進行并加強識字教學(xué)。學(xué)生只有在保證識字量的基礎(chǔ)上，才能夠深入理解課文內(nèi)容，教師也才能收到良好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在寫作的過程中，才能更好地表達自己的觀點，進而達到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標。

二、合理控制教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生潛能

小學(xué)階段，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)深度的增加，教學(xué)大綱中對學(xué)生識字量的要求也在逐漸增加。新版的語文教材中，不僅包含大量的常用字，也包含少量的非常用字。非常用字并不服務(wù)于其他學(xué)科，只服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，但是，從長遠的角度來看，其對于學(xué)生語文綜合能力的提升有著十分重要的意義。而不同學(xué)生之間的語文基礎(chǔ)普遍存在較大差異，教師在組織教學(xué)活動時要合理控制教學(xué)難度，在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

例如，教師在教學(xué)《登鸛雀樓》的過程中，其中就涉及到了“鸛”字，這個字在現(xiàn)實生活中并不常用，但是對于學(xué)生理解古詩十分重要。針對這種情況，教師就可以在充分考慮學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)難度，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求學(xué)生會寫;針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只要求學(xué)生認識即可。根據(jù)學(xué)生的實際情況確立教學(xué)難度能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，確定教學(xué)思路

要使識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用得到充分發(fā)揮，教師就要加強對實際教學(xué)的重視，提升自身教學(xué)思路的合理性。首先，從學(xué)校的角度來看，要加強對小學(xué)語文教師的引導(dǎo)，讓小學(xué)語文教師能從思想上重視識字教學(xué)。其次，從教師的角度來看，教師要合理確定教學(xué)目標，根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，確定學(xué)生的識字量要求。

以小學(xué)二年級的學(xué)生為例，學(xué)生要想滿足自己日常的生活需要以及學(xué)習(xí)需要，識字量要達到500個。因此，教師在開展識字教學(xué)之前，要提前統(tǒng)計課本中的生字數(shù)量，在未達到500個的情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適當(dāng)進行補充。對于學(xué)生的識字量問題，教師要主動轉(zhuǎn)變思路，改變以往只在課堂中進行識字教學(xué)的方式，采取多種有效的手段，擴大學(xué)生的識字量。

四、加強趣味引導(dǎo)，拓寬教學(xué)渠道

教師要在高度重視識字教學(xué)的同時，轉(zhuǎn)變以往單一的識字教學(xué)方式，采取多種有效的教學(xué)手段，提升實際教學(xué)的趣味性，在此基礎(chǔ)上，拓寬教學(xué)渠道，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實際教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的趣味引導(dǎo)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)生字的過程中找到樂趣，掌握生字學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能夠主動學(xué)習(xí)生字，使識字教學(xué)走出課堂，走進學(xué)生的日常生活中，豐富學(xué)生的識字路徑，促進學(xué)生識字量的提升。

例如，教師在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的過程中，除在正常的識字教學(xué)之外，教師還可以采取多種趣味化的識字教學(xué)手段提升學(xué)生的識字量。教師在完成正課的教學(xué)之后，可以借助班級的多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些課外的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中遇到生字，在故事的吸引下就會主動學(xué)習(xí)。這樣就使得教學(xué)渠道得到了拓寬，學(xué)生的識字量也得到了提升。

五、注重課外實踐，提高識字數(shù)量和質(zhì)量

學(xué)生僅僅在課內(nèi)進行識字是不夠的，還需要在課外實踐的過程中，提高學(xué)生識字的數(shù)量和質(zhì)量，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師可以要求學(xué)生課外閱讀一些童話故事書，要求學(xué)生將自己不會的漢字標記出來，而后通過查詢字典、詢問家長或者是老師，增加學(xué)生的識字量。這對于學(xué)生語文基礎(chǔ)的夯實是非常有利的。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生的家長參與到實踐中，通過家長帶領(lǐng)孩子進行有效的識字教育，提高孩子識字的數(shù)量和質(zhì)量。

六、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是一項最基本的教學(xué)內(nèi)容，教師要在充分考慮學(xué)生現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上，采取多種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的識字量，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（老邊區(qū)實驗小學(xué)）