張靜

【摘要】初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效優(yōu)化傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端，增強(qiáng)師生之間的交流和合作，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。下面，筆者將從創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，加深學(xué)生歷史印象;創(chuàng)設(shè)語言描述情境，提高學(xué)生情感認(rèn)知;創(chuàng)設(shè)表演體會情境，增強(qiáng)學(xué)生歷史體驗(yàn)三方面出發(fā)，淺談情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;情境教學(xué);信息技術(shù);語言描述;表演體會

歷史教材中的知識、人物和故事等內(nèi)容，距離學(xué)生的生活較為久遠(yuǎn)，而在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生對歷史學(xué)科難以產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師就可以積極引入情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的歷史情境，從而使學(xué)生在情境中潛移默化地提高自身的歷史素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，加深學(xué)生歷史印象

信息技術(shù)是實(shí)施情境教學(xué)的重要方式，對于增強(qiáng)學(xué)生的多方面的感官有著重要作用。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)視頻、動畫、圖片等多種形式渲染的情境，從而有效構(gòu)建趣味性的歷史課堂。例如，在教學(xué)《三國鼎立》一課的內(nèi)容時，教師就可以先播放《滾滾長江東逝水》這首歌，將學(xué)生帶入三國的情境中。之后，可以請學(xué)生觀看電視劇《三國演義》中火燒赤壁的片段，以及欣賞《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，使學(xué)生從視覺和聽覺上獲得感官的直接沖擊。此外，教師還可以向?qū)W生提出問題：“赤壁之戰(zhàn)是怎么爆發(fā)的？戰(zhàn)爭的雙方都是誰？戰(zhàn)前的興衰又是如何的？赤壁之戰(zhàn)中誰是勝利者？為什么？”等，從而使學(xué)生對課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)語言描述情境，提高學(xué)生情感認(rèn)知

語言描述情境也是情境教學(xué)的一種方式，對于提高學(xué)生感知的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知有著積極作用。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有渲染性的語言描繪情境，突出歷史人物，再現(xiàn)歷史事件。例如，在教學(xué)《革命先行者孫中山》一課時，教師就可以展示孫中山的一些名言，如“革命尚未成功，同志仍須努力”“天下大勢，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”“吾志所向，一往無前;愈挫愈奮，再接再厲”，等等，而后在課堂上進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感受到孫中山先生堅(jiān)持革命，愈挫愈勇的精神。此外，教師還可以播放一些影視劇中關(guān)于孫中山先生演講的片段，從而使學(xué)生直觀感受孫中山先生的人格魅力，從而提高歷史課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)表演體會情境，增強(qiáng)學(xué)生歷史體驗(yàn)

除了信息技術(shù)情境和語言描繪情境之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)表演體會情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，在實(shí)踐活動中理解歷史事件和人物心理活動，從而深化學(xué)生對相關(guān)歷史內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《百家爭鳴》一課時，教師就可以讓學(xué)生分別扮演諸子百家中的各個代表，而后通過各自介紹扮演人物的生平、事跡和學(xué)術(shù)主張，引入教學(xué)內(nèi)容。如，學(xué)生1：“我是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，倡導(dǎo)‘仁義禮智信，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，有弟子三千，主張‘有教無類，被后人尊稱為‘圣人?！?學(xué)生2：“我是道家學(xué)派的創(chuàng)始人，提出道法自然、無為而治、辯證法思想，后世道教中尊稱我為‘太上老君”，等等。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，就有效營造了輕松的氛圍，同時突出了人物形象，增強(qiáng)了學(xué)生對諸子百家的認(rèn)知。

總之，初中歷史是中學(xué)階段的重要學(xué)科，加強(qiáng)歷史教學(xué)對于提高學(xué)生對古代的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對古代文化、科技、思想的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感有著積極意義。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師就可以引入情境教學(xué)法，使學(xué)生在多種多樣的情境中，加深歷史印象，增強(qiáng)歷史情感體驗(yàn)，從而有效提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海兵.情境教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新智慧，2018（12）：67-67.