汪志剛

摘?要：隨著全球經(jīng)濟(jì)逐漸實(shí)現(xiàn)一體化，我國與世界其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化以及政治等領(lǐng)域的交流日益頻繁，市場對人才的英語能力也提出新要求，英語作為高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)中，需要給予經(jīng)典文學(xué)閱讀以高度重視，通過閱讀提升學(xué)生的英語綜合能力，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文主要針對高中英語經(jīng)典文學(xué)閱讀的課堂實(shí)施策略進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;經(jīng)典文學(xué)閱讀;課堂實(shí)施策略;分析

隨著我國教育體系的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行，英語作為高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其也面臨著改革和創(chuàng)新。閱讀是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其對學(xué)生理解能力、英語素質(zhì)和認(rèn)知能力的發(fā)展具有重要意義和關(guān)鍵作用，英語經(jīng)典文學(xué)作品具有較強(qiáng)的文學(xué)性、原創(chuàng)性、豐富性以及普適性，在閱讀教學(xué)中引入經(jīng)典文學(xué)作品，可以幫助學(xué)生加深對英語國家的了解，并且在閱讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展，對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)具有較大幫助。

1 英語經(jīng)典文學(xué)作品

英語經(jīng)典文學(xué)作品不同于雜志、報(bào)刊以及科技著作，其包含戲劇、小說以及詩歌等題材，其涉及人文知識(shí)、社會(huì)形勢、時(shí)代特征以及政治面貌等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)內(nèi)涵。經(jīng)典文學(xué)作品代表了一個(gè)國家、一個(gè)民族的文化傳統(tǒng)，并且具有開放性、原創(chuàng)性以及普適性等特點(diǎn)，可以帶給閱讀者以美的感受。

2 高中英語經(jīng)典文學(xué)閱讀的價(jià)值

在素質(zhì)教育背景下，高中英語教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新，在教學(xué)中引入經(jīng)典文學(xué)閱讀具有以下價(jià)值：首先，學(xué)生通過閱讀英語經(jīng)典文學(xué)作品，可以了解英國國家的文化傳統(tǒng)、社會(huì)形態(tài)、宗教信仰和價(jià)值觀念，幫助學(xué)生在未來更好的外有友人交流;其次，通過經(jīng)典文學(xué)閱讀可以提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力，豐富學(xué)生的英語知識(shí)結(jié)構(gòu);最后，閱讀經(jīng)典文學(xué)可以促使學(xué)生感受文本中蘊(yùn)含的人文思想和價(jià)值情感，對其文化修養(yǎng)的提升具有積極意義。

3 高中英語經(jīng)典文學(xué)閱讀的課堂實(shí)施策略分析

3.1 品味語言魅力

教師在開展經(jīng)典文學(xué)閱讀中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對文本中的語言藝術(shù)和修辭方法進(jìn)行賞析，促使其體會(huì)到英語語言的魅力與美感，并且豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升其英語應(yīng)用能力。品味和欣賞語言屬于一種高級的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過程中，需要運(yùn)用自身的知識(shí)對語言進(jìn)行評價(jià)和感受。文學(xué)作品具有獨(dú)特的語用功能、語用環(huán)境和語用目的，教師在閱讀教學(xué)中，需要以文本精彩之處為立足點(diǎn)，對文本的文化內(nèi)涵、語言特色、語篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容觀點(diǎn)進(jìn)行分析，促使學(xué)生掌握作者在寫作中運(yùn)用的技巧和方法，體會(huì)作者表達(dá)情意、謀篇布局和遣詞造句的方法。例如在閱讀《Unit4 Reading Task the story of an eyewitness》這一文本中，其具有濃郁的文學(xué)色彩，并且作者在文本創(chuàng)作中使用了大量修辭方法，教師在閱讀中要引領(lǐng)學(xué)生通過品味感受語言的魅力和修辭的特色，揣摩作者的情感表達(dá)方式。

3.2 創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境

經(jīng)典文學(xué)作品中都包含了很多實(shí)際的生活情境，在具體的情境下，可以為學(xué)生提供更多運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)的有效遷移，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要對經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行內(nèi)容挖掘，提煉和挑選出實(shí)用的生活情節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生參與到情境演繹中，鍛煉其語言表達(dá)和知識(shí)應(yīng)用能力。例如在閱讀馬克吐溫的經(jīng)典短篇小說作品《百萬英鎊》中，教師可以對劇本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)Rodrick和Oliver兩兄弟打賭的情境，然后組織學(xué)生進(jìn)行劇本演繹，把握人物的面部神情和性格特點(diǎn)，在表演中促使學(xué)生體會(huì)到經(jīng)典文學(xué)作品的魅力，鍛煉其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和英語表達(dá)能力。

3.3 科學(xué)設(shè)計(jì)問題

在課堂中組織開展經(jīng)典文學(xué)閱讀中，為了提升閱讀的針對性的有效性，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生帶著問題投入到文學(xué)作品閱讀中。教師在設(shè)計(jì)問題中，要根據(jù)高中學(xué)生的英語水平，盡量設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)開放性和評價(jià)性的問題，通過問題檢驗(yàn)學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握程度，對學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足和缺陷，進(jìn)而有針對性的提升和改進(jìn)。例如教師可以設(shè)計(jì)如下問題：Do you agree with the writer，s opinion？why？Which one do you most agree whit？Why？通過上述具有較強(qiáng)開放性的問題，可以幫助學(xué)生對閱讀行為進(jìn)行反思和體驗(yàn)，并且培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、高階意識(shí)和思考能力。

3.4 豐富讀后活動(dòng)

經(jīng)典文學(xué)閱讀的目的是豐富學(xué)生的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使其加強(qiáng)對英國國家的認(rèn)知，并且在未來的表達(dá)和寫作中靈活運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的跨文化交際能力。因此，教師在組織開展閱讀中，要結(jié)合教學(xué)目的設(shè)計(jì)各種形式多樣、內(nèi)涵豐富的讀后活動(dòng)，促使其更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如在完成經(jīng)典文學(xué)閱讀后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生概括和分析文本內(nèi)容，并且把握寫作意圖和主題思想，要求學(xué)生從不同角度對文本內(nèi)容進(jìn)行敘述，通過這種形式檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

4 結(jié)語

總而言之，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢下，市場對人才的英語能力提出更為嚴(yán)格的要求，教師要迎合時(shí)代特點(diǎn)和市場對人才的標(biāo)準(zhǔn)，對英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。在課堂中引入經(jīng)典文學(xué)閱讀，能夠幫助學(xué)生更好的了解英語國家的文化、思想、宗教以及社會(huì)形態(tài)，并且從中吸取知識(shí)、豐富詞匯，提升學(xué)生的英語素質(zhì)和跨文化交際能力，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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