李元香

摘?要：在當今社會，時代飛速發(fā)展的同時人們對于素質教育也越來越重視。我國具有豐富的傳統(tǒng)文化，并且隨著時代的發(fā)展，我國也更加注重對于傳統(tǒng)文化的傳承，語文教育對于人的一生來說是極為重要的。下面就來詳細討論一下高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的實踐分析。

關鍵詞：高中語文教學;傳統(tǒng)文化

我國具有豐富的傳統(tǒng)文化，并且傳統(tǒng)文化中也都蘊含著極為豐富的文化以及精神底蘊。高中教師應該認識到在對高中生進行教育的同時應該對其傳統(tǒng)文化方面進行相應的教育，讓高中生能夠傳承傳統(tǒng)文化，保證我國傳統(tǒng)文化源遠流長。高中語文教師應該認識到在語文教學的過程中應該有目的的滲透傳統(tǒng)文化方面的內容。讓學生在高中階段的學習中傳統(tǒng)文化方面得以良好的發(fā)展。

一、探討分析在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

（一）高中語文課堂中未重視傳統(tǒng)文化所包含的精神底蘊，沒有做到情感培養(yǎng)

在高中階段，高中語文教師在進行滲透傳統(tǒng)文化教育的時候，并沒有很好的注重到傳統(tǒng)文化中所包含的精神底蘊，沒有為學生培養(yǎng)情感方面。高中語文教師應該讓學生通過對古詩詞、文言文的學習，理解文中所包含的意境以及背后的精神底蘊。讓學生通過在學習古文的過程中感受到古文背后的情感意義。讓高中生在高中階段領悟到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，從而更好地傳承傳統(tǒng)文化，保持傳統(tǒng)文化的源遠流長。部分高中語文教師在進行教授古文的時候只單純注重對于翻譯技巧的講解以及背誦，讓學生為高考做準備，而忽視了讓學生感受到古文中所包含的情感。高中教師若是繼續(xù)采取這樣的教學方式會大大影響學生思想情感方面的發(fā)展，應該讓學生在學習古文的同時學會翻譯古文的技巧，在學會翻譯古文技巧同時情感方面也可以得到良好的熏陶，進而幫助學生思想方面得到良好的發(fā)展。

（二）在高中階段的語文課堂中學生較依賴輔助工具以及一些輔助工具書

在如今，大多數(shù)學校在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的時候還是較為注重學習語文教材中的文言文以及部分的古詩詞。因此學生為了更好地學習理解文言文以及古詩詞會更加習慣去使用一些教輔材料，這導致學生在學習時并沒有進行自主思考，缺乏對古詩詞以及文言文的深度理解，更加無法體會到文言文以及古詩詞中的獨特魅力，以及其中所包含的一些文化精神底蘊。另外高中生若是一味的借助輔助工具或者是輔助工具書進行學習文言文以及翻譯文言文社會，會讓學生在日后的學習中更加依賴輔助工具，失去自主思考能力、自主探究能力，這也會大大的影響學生的思維邏輯能力的發(fā)展。高中語文教師若是縱容學生的這種做法，會導致學生覺得借助一些輔助工具或是輔助工具書的行為是正確的，會大大的打消學生的學習積極性。在其他學科的學習時也會借助一些輔助工具，進而影響學生的學習質量，嚴重的還會出現(xiàn)部分學生為完成任務而去借鑒的現(xiàn)象，這會缺乏了學生的自主學習的積極性，也失去了對高中生進行教育的教育意義，進一步的影響學生的學習能力，甚至影響其日后的發(fā)展。

二、研究分析該如何在高中語文教學中科學的進行傳統(tǒng)文化教育滲透

（一）高中語文教師應該深度挖掘教材本身，注重培養(yǎng)學生的情感

高中語文教師應該認識到語文教材中包含著許多優(yōu)秀的文章，并且高中語文教材都是經(jīng)過反復推敲才進行編定的。教材中所包含的內容都具有極其豐富的文化知識，以及豐富的精神底蘊，也都是極具代表性的傳統(tǒng)文化。高中語文教師不應該忽略教材文章中所包含的文化底蘊，以及精神情感，應該深度挖掘教材本身的傳統(tǒng)文化元素，注重傳統(tǒng)文化中精神底蘊以及思想方面的主體地位，為學生展現(xiàn)出文章中的傳統(tǒng)文化。例如教師在教授《岳陽樓記》這篇文章時，教師在設計教學內容時就可以深度挖掘教材本身。在讓學生先大致了解了《岳陽樓記》這篇文章后為學生講解作者的生平并為學生講述當時的歷史背景，讓學生有更多的情感共鳴，并且讓學生更加深入地理解到當時的時代背景、當時的歷史文化現(xiàn)象。在學生對這方面有了大致的了解后，教師應對學生詳細的說明文章中包含的豐富的精神底蘊、作者的高尚品質，讓學生更加深入地理解傳統(tǒng)文化以及文人所具有的高尚情懷。讓學生在學習《岳陽樓記》的同時精神底蘊方面也可以得到良好的發(fā)展。

（二）高中語文教師在教學時應該適當?shù)倪M行部分延伸，讓學生了解到更多的傳統(tǒng)文化知識

高中語文教師讓學生在學習優(yōu)秀作品的過程中感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力。教師應該為學生講解一些各個時代的歷史背景以及作者的人生歷程。例如教師在為學生講解杜甫的作品時，教師應該認識到不應僅僅讓學生去背誦杜甫的優(yōu)秀作品，也應該讓學生了解到杜甫的生平以及當時所處的時代背景，讓學生更加深刻的體會到作者在進行創(chuàng)作作品時歷史背景。讓學生了解到杜甫的作品具有極其豐厚的社會內容。杜甫的作品能夠更加深刻地反映安史之亂前后的歷史時代背景以及政治時事方面的內容，是極具時代意義的，值得我們進行學習、背誦。讓學生感受到其作品中所包含的情感。

三、結語

近些年來隨著教改的不斷推展。高中語文也在進行著不斷的改革，并且也更加注重對于學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。這代表著傳統(tǒng)文化具有極高的地位，具有極其重要的作用。高中語文教師應該認識到傳統(tǒng)文化對于學生的深遠影響，并且在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育幫助學生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊雅婷.初中古詩文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究[D].喀什大學，2019.

[2]張懷宇.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的實踐與思考[D].東北師范大學，2005.

課題：本文為課題《運用成語巧學文言文的實踐研究》課題立項號：LX[2019]ZD001結題論文