程諾

【摘 要】角色對白會表達(dá)出角色的個人性格以及人生經(jīng)歷，不同的人物設(shè)定會有不同的慣用語法。對白如何塑造人物，又如何推動劇情，在劇本創(chuàng)作以及影片制作階段都是極其重要的板塊?！扼H得水》里每個人的性格依托于他們的個人經(jīng)歷絕不會混淆，分明而獨(dú)特。

【關(guān)鍵詞】對白;塑造;角色

中圖分類號：J905文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）06-0082-01

從理論上而言，通過對白相關(guān)的書籍了解其作用和正確有效的詮釋方式，在個人認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上添磚加瓦，通過對影片《驢得水》中各種對白的認(rèn)知進(jìn)行分析，以這些對白為例子，闡述對白在劇情中的作用，并且進(jìn)行總結(jié)——在創(chuàng)作中，如何利用對白正確地塑造人物個性化的形象，又如何對劇情進(jìn)行推動的要點(diǎn)。

一、對白對角色人物形象的塑造

電影是以視覺為主的媒介，影像為主，聲音為輔。影像無法表達(dá)的內(nèi)容和含義則需要角色的對白來詮釋。而角色的對白要始終符合他們的成長背景、經(jīng)濟(jì)階層、品行、教育程度以及性格特點(diǎn)。

（一）角色的特定說話方式

人物出場的對白要表現(xiàn)出他們各自的特點(diǎn)，說出符合其性格的內(nèi)容。利用對白使角色個性化。

張一曼是劇中主要角色，她和其他人有所不同，心中對教育夢想的執(zhí)著要薄弱得多，思想更加游離于“老師”這個職業(yè)之外。開場時校長和裴魁山關(guān)于學(xué)生的討論中，張一曼第一句臺詞則是“啥獎學(xué)金”。相比于老師的工作，張一曼則完全沉浸在自己的外表裝飾之中。張一曼在不清楚的情況下，周鐵男一句“你支持就完了”，她毫不猶豫地點(diǎn)頭支持。她是一個坦率無比的人，對于三民小學(xué)的老師們，她給予超乎常人的信任與依賴。

裴魁山在故事開始時，是一個很正的角色。第一句表達(dá)了思想的臺詞“我們有必要放棄休息，利用這個假期深入到附近的鄉(xiāng)村，挨家挨戶去做適齡兒童家長的工作”。同時，裴魁山也是一個自命清高的人。他要實現(xiàn)自己的教育夢想，但心里并沒有把鄉(xiāng)村內(nèi)需要接受教育的人和自己放在同等的高度。所以他才會說“我們?yōu)槭裁磥磉@兒搞這個鄉(xiāng)村教育實驗，是為了改變中國農(nóng)民的貪、愚、弱、私”。

（二）對白對角色情緒的體現(xiàn)

對白即角色說出口的話，說話的方式完全由角色的性格背景經(jīng)歷等因素決定。Robert McKee所著的《對白》一書中提到過四種現(xiàn)象，整理概括可以重新歸納為三種。

1.情緒方面。人在情緒越激動的情況下，說出口的話越短，在越理性冷靜的情況下，說的語句越長。

銅匠在阻攔自己老婆打張一曼的時候，一句對老婆說的“別鬧了”，另一句對張一曼說的“快走啊”，銅匠說了兩句一模一樣的“快走啊”。而在最開始，銅匠在最自然的狀況下，縱使周鐵男態(tài)度惡劣又兇他，他依然自得其樂地唱著歌。

2.心態(tài)方面。如果自己是主動方，那么他的話會傾向于簡短，反之，處于被動狀態(tài)下，說的話會更長。

銅匠最初被校長等人拉來冒充老師，按照校長他們的吩咐做事。他那個時候木訥不善言辭，被動地接受。然而他為了報復(fù)張一曼從被動的銅匠變成了主動的呂得水老師。他抓住了自己的價值，提出要求。最初銅匠只需要跟著張一曼說出幾句簡單的英語，這跟后來的“呂得水老師”不可同日而語，那時候的他心有目的，更要勸服其他人聽他，讓所有人幫助他報仇。所以說的話更長，也更多。

3.知識層面。一個人接受的教育更多，知識更淵博，那么他說的話就會更復(fù)雜更長。不讀書無知識的人，說的話自然簡單且短。

就知識層面而言，《驢得水》中的幾位老師，裴魁山的知識面最廣。所以，他才能在第一時間列舉西方圣經(jīng)中死而復(fù)生的記載和假死狀態(tài)來忽悠美國人相信銅匠死而復(fù)生是可能發(fā)生的事情。而處于同種境況中的周鐵男只能說出“還會這樣啊，然后呢”。

二、對白對劇情的推動

（一）戲劇性對白

戲劇性對白是在劇情中角色表達(dá)出來的對白，這些對白之間要有沖突矛盾，會讓劇情中的角色產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，劇情也會得以推進(jìn)。故事中，戲劇性對白無處不在，無論是角色和其他角色說話，還是角色和自己說話，大部分都屬于戲劇性對白。

銅匠假扮呂得水時假裝失聲，剛好呂得水吃了響聲散之后能夠重新叫出聲音。孫佳高興之下大喊“得水能說話了”，恰好被特派員聽見，將銅匠和三民小學(xué)的老師們逼上了高臺，在后面一系列的變故中退無可退，更是造成了一次比一次悲慘的結(jié)果。

（二）敘事性對白

敘事性對白是鏡頭之外的旁白，或者角色面對鏡頭獨(dú)白（打破第四墻）。但這個時候，角色想要表達(dá)的信息并非是給劇情中存在的角色，而是故事之外的讀者、觀眾，向其提供信息或者強(qiáng)調(diào)之前劇情中的細(xì)節(jié)。用這些來引導(dǎo)觀眾。

《驢得水》中沒有旁白更無獨(dú)白，但是片頭片尾的字幕發(fā)揮了同樣的作用。影片開端交代了時間背景，片尾的一聲槍響，在鏡頭外，卻在故事中。正如孫佳所說“過去的如果就這么過去了，一切只會越來越糟”。不言而喻，撿到了槍支的張一曼開了槍，過去的事情并不是那么容易過去的。

三、總結(jié)

本文研究的是對白對角色人物形象的塑造以及對劇情的推動，通過分析《驢得水》，大概總結(jié)了對白對于一個故事的劇情的推動以及故事中角色塑造的作用，以及如何正確有效地利用對白來達(dá)成創(chuàng)作者的目的，表達(dá)其想要表達(dá)的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]老飛宅.《驢得水》導(dǎo)演周申、劉露：我們要的是真實.

[2]秦筱.專訪《驢得水》任素汐：張一曼底線不高守得住.

[3]Brids.從《紅樓夢》，看《驢得水》中不能忽視的女性角色.