徐荔荔

中職學生在開展寫作練習時，常常感到無從下筆、無話可說，寫出的文章廢話連篇、枯燥乏味。究其原因，往往是由于缺乏理想的寫作素材、沒有在平時養(yǎng)成積累素材的習慣所致。教師應根據(jù)中職生的相關特點，引導學生注意觀察生活，從生活中提取豐富的寫作素材，提升他們的寫作水平。

一、強化閱讀，通過閱讀積累素材

從近年來高考作文的質量來看，許多學生寫出的文章內容乏善可陳，往往是在往空了談、往大了談，說一些老生常談的話，缺少生動而詳實的內容。其實，無論是高考還是平時練習，要想寫出優(yōu)秀的作文，除了要靠靈感以外，更多的還是在于學生肚子里是否有“墨水”，也就是平時是否積累了足夠的素材，只有儲備了豐富的素材，寫作時得心應手、運用自如。閱讀是積累素材最直接的辦法，教師可以引導學生通過閱讀學習寫作技巧、表達方式等，在寫作時加以運用。每讀完一篇文章后，教師可以要求學生進行隨堂小練筆，按照從文章中學到的方法，嘗試著寫出一些東西，學以致用。除此之外，教師還應當鼓勵學生多閱讀《讀者》《意林》等質量較高樣的書刊，促使學生不斷積累優(yōu)秀的寫作素材，并且養(yǎng)成勤寫讀書筆記的好習慣，摘抄自己閱讀過程中遇到的佳句，以及經典詩詞、名人名言等，這樣積少成多，逐步積累大量的寫作素材。

二、鏈接生活，通過體驗積累素材

生活是寫作的源頭活水，教師引導學生廣泛關注生活中的事物，不斷強化生活體驗，從生活中提煉出鮮活的素材，這樣就能有效促使學生的寫作水平不斷提高。在日常教學中，教師可以在舉例時多運用生活中的案例，例如，可以選取貼近學生生活的事物，如自然中的江河湖泊、花鳥蟲魚，以學生熟悉的生活內容為中心，將其融入到寫作教學中，讓學生在寫作過程中靈活運用，做到“熟能生巧”。特別是在文章的開頭部分，引用與文章主題相關的生活事物，逐步介紹文章的主要思想，往往能夠使人眼前一亮，讓人讀起來覺得言之有物、有憑有據(jù)，從而顯著提升文章的質量，顯示出較高的寫作水平。不難看出，教師在課堂上經常拿生活中的內容舉例，促使學生有效積累，讓學生學習寫作的空間得到了拓展，也在一定程度上培養(yǎng)了學生觀察生活的好習慣，讓學生不僅獲得了積累素材的途徑，也形成了良好的語文素養(yǎng)。

三、注重細節(jié)，通過歸納積累素材

素材的積累不可能在短期內完成，教師要鼓勵學生持之以恒、堅持不懈地觀察和留意各類素材，從而形成內容豐富的素材庫。素材庫的組成包含學生日常生活的多個方面，需要學生在教師的指導下，對素材進行有序的歸納和分析，從而整理為類別分明、清晰的素材庫，讓學生在素材的運用上游刃有余。一般來說，素材的類型有理想志向、堅強意志、愛國主義、學習修身、家庭親情等，教師應當引導學生學習榜樣人物及典型材料，尤其要通過細節(jié)來彰顯其光輝形象，這樣才能抓住素材的關鍵之處。例如，介紹北宋文學家蘇軾，教師就要強調他豁達灑脫、超然于世俗之外的性格特點，讓學生從他“何妨吟嘯且徐行”“一蓑煙雨任平生”的詩句中，體會他爽朗率真的性格。除此之外，還有如“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”“九死南荒吾不恨，慈游奇絕冠平生”等，教師一定要引導學生從這些細節(jié)之中捕捉關鍵信息，并且牢牢記在心里，從而在寫作過程中熟練運用，為文章增添更多的光彩。

四、開展活動，通過社會積累素材

在作文教學中，教師還應該組織一些實踐活動，給學生更多接觸社會的機會，這樣，學生對生活與社會就能有深入的了解，從而拉近與周圍人和事的距離，逐步積累有價值、有意義的素材。也就是說，只有讓學生走進社會、觀察社會，才能幫助他們獲得高質量的素材。學生的大部分時間都在校園里度過，教師就要盡量利用課余時間，開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生了解到真實的社會面貌，并且引導他們對所見所聞展開思考，形成自己的認識和看法，唯有如此，學生才能在寫作時將之運用到文章中。例如，教師讓學生開展一次社情調查活動，主題是物價上漲對居民生活的影響，讓學生在此過程中深刻感受到真實的社會生活，獲得他們未曾經歷過的感受，從而了解到生活的艱辛，也就更能理解父母撫養(yǎng)自己的不易。學生的這些感受，都深刻地印在了他們心中，在以后的寫作練習中終將化成筆下的文字，表達出真摯的情感。

綜上所述，提升中職學生生寫作能力，引導他們積累素材是關鍵。在教學中，教師要引導他們勤于閱讀、觀察生活，養(yǎng)成持之以恒的好習慣，這樣才能有效積累理想的寫作素材，為他們寫作能力的提高打下堅實的基礎。