陳利

1.引言

大多數(shù)語(yǔ)文教師和語(yǔ)文理論研究者致力于促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新。無(wú)論是寫(xiě)作材料、作業(yè)評(píng)估、課堂學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)策略等，都體現(xiàn)了“以人為本”和“成長(zhǎng)化”的傾向，鼓勵(lì)理性思考，關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系和情感價(jià)值觀，讓學(xué)生取得寫(xiě)作的成功。

歸根結(jié)底，任何一種教學(xué)方法都必須讓學(xué)生明確：寫(xiě)作要表達(dá)情感，寫(xiě)出真實(shí)的感受。實(shí)踐證明，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指導(dǎo)基本技能的有效途徑，信息是制約學(xué)生寫(xiě)作水平提高的主要因素。學(xué)生寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題是描述不生動(dòng)，文章沒(méi)有個(gè)性。在這種情況下，研究小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)的具體指導(dǎo)思想就顯得尤為重要。

本文旨在從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)入手，分析事件，教會(huì)學(xué)生如何豐富他們的親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描寫(xiě)復(fù)雜細(xì)節(jié)的技能;創(chuàng)新思路、材料和方法，并在實(shí)踐中提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，使學(xué)生做好寫(xiě)作的準(zhǔn)備。

2.小學(xué)細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)的重要性

各種細(xì)節(jié)有助于情節(jié)的發(fā)展。情節(jié)的曲折會(huì)使讀者的感受隨著文本而起伏。小學(xué)生由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)積累不足，在寫(xiě)作實(shí)踐中很難認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)，對(duì)呈現(xiàn)細(xì)節(jié)不感興趣。

沒(méi)有描述的作用，就沒(méi)有藝術(shù);沒(méi)有詳細(xì)的人物描寫(xiě)，就沒(méi)有生動(dòng)鮮明的人物;沒(méi)有對(duì)環(huán)境的描述，就沒(méi)有吸引人的環(huán)境。細(xì)節(jié)描寫(xiě)有助于推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的主要目的。因此，不應(yīng)低估中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性。

3.小學(xué)語(yǔ)文細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)策略

3.1選擇一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展

描寫(xiě)就像一個(gè)點(diǎn)，可以是一個(gè)特定的地方，可以是一個(gè)特定的人，可以是一個(gè)特定的段落，甚至是一個(gè)特定的詞。一般來(lái)說(shuō)，雖然細(xì)節(jié)很小，但應(yīng)該選擇錨點(diǎn)，讓它們傳達(dá)一些情感，展示現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景。

小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)敘寫(xiě)是盲目的，他們不知道應(yīng)該捕捉什么細(xì)節(jié)，即使找到了細(xì)節(jié)，也不知道如何寫(xiě)。在教學(xué)生描寫(xiě)細(xì)節(jié)時(shí)，教師必須適度引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)的重點(diǎn)，知道應(yīng)該關(guān)注和細(xì)化的細(xì)節(jié)。當(dāng)然，教學(xué)也必須與特定的文體和話語(yǔ)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，以便學(xué)生詳細(xì)理解信息的含義，適當(dāng)關(guān)注詞語(yǔ)的描述。

3.2強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)的生動(dòng)形象

細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須用活生生的語(yǔ)言，表達(dá)方式必須考慮詞匯和語(yǔ)言，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)才是活生生的。在描寫(xiě)人物形象時(shí)，需要從不同視角對(duì)人物性格、人物的個(gè)性等方面進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，善于運(yùn)用隱喻、借用、擬人等手法增加文章的可讀性。

詳細(xì)的描述可以從不同的角度通過(guò)一些細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明對(duì)象的屬性，為讀者提供實(shí)時(shí)的閱讀體驗(yàn)。因此，細(xì)節(jié)描寫(xiě)將文章各部分的聯(lián)系變得更加緊密。除了幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)中排除情感之外，我們還可以讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話中獲得情感對(duì)話過(guò)程，可以表達(dá)愛(ài)和恨，表達(dá)欣賞和批評(píng)，以達(dá)到表達(dá)情感的目的。

3.3拓展思維和語(yǔ)言積累

要想做好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就必須通過(guò)拓展書(shū)面思維、發(fā)展想象力、提供語(yǔ)言和邏輯推理來(lái)提高質(zhì)量。小學(xué)生的思想還不成熟，在教會(huì)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的思想和靈感，提供必要的支持，讓學(xué)生自由地表達(dá)觀點(diǎn)。在寫(xiě)記敘文時(shí)，盡管一些學(xué)生掌握了時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等要素，但無(wú)法清楚地展示事件，這是由于學(xué)生的思維能力有限導(dǎo)致的。我們必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活并從人的語(yǔ)言、情緒和心理活動(dòng)等方面進(jìn)行表達(dá)。

4.結(jié)論

教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)建開(kāi)放、充滿活力的課堂。對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的教學(xué)研究還有很長(zhǎng)的路要走。如何組織培訓(xùn)教材，使教學(xué)方法更加有效，以達(dá)到教好學(xué)生的目的，我們還需要更多的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。