摘要：舞蹈具有教育功能。教育必須培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文就舞蹈教育的功能與本質(zhì)展開論述。

關鍵詞：舞蹈教育 功能 本質(zhì)

一部舞蹈教育的歷史不僅是一部舞蹈的教育功能逐步被發(fā)掘的歷史，也是一部與人對舞蹈的認識和社會對舞蹈的需求有關的歷史。只有人對舞蹈教育的價值有了深刻的認識，社會對舞蹈教育有了足夠的重視，舞蹈教育的價值才會得以充分顯現(xiàn)。

一、舞蹈教育的現(xiàn)狀

中國舞蹈教育的歷程可謂曲折，先秦時期寶貴的樂舞教育傳統(tǒng)曾經(jīng)失傳，近代在歐風美雨的影響下，普通學校的舞蹈教育曾借助于體育教育復興，但新中國成立后，卻出現(xiàn)職業(yè)性的舞蹈教育發(fā)展興旺，非職業(yè)性的舞蹈教育僅限于為少部分有興趣特長的人服務的偏向。個別部門的舞蹈活動取代了國民藝術教育體系中的舞蹈教育，致使95%以上的中國人在走出幼兒園以后就與舞蹈絕緣。長期以來，國民藝術教育體系中只有音樂、美術課程，而沒有舞蹈的位置。

改革開放后，舞蹈教育普及迅速，發(fā)展勢頭良好，但受職業(yè)舞蹈教育的影響，舞蹈還沒能真正成為一門面向全體學生的、作用于素質(zhì)教育的藝術課程。盡管舞蹈教育的歷程并不坦蕩，但我們更應看到時代和科學的進步是它能被認可和得到應有重視的主要推力。

二、舞蹈教育的意義

細密的社會分工是人類文明的一大進步，它促進了各種科學的誕生和各藝術門類的獨立發(fā)展，但這一文明進步是以人類自身的思維發(fā)展走向“單維化”為代價的?？茖W家以自己的切身體會指出了它的弊端。在如何彌補和拯救現(xiàn)代文明的這些弊病時，人們都想到了藝術教育?？茖W家發(fā)現(xiàn)：這個世界可以由樂符組成，也可以由數(shù)學組成?！翱茖W和藝術是一個硬幣的兩面，誰也離不開誰。”福樓拜曾預想：“越往前走藝術越要科學化，同時科學也要藝術化。兩個從山麓分手，又在山頂會合?！?/p>

總之，時代和科學的需要，使現(xiàn)代人開始認識到包括舞蹈在內(nèi)的藝術教育對人的全面發(fā)展的必要性。舞蹈這門動作藝術，其實包含了運動、音樂、美術、戲劇表演等多種因素。為了培養(yǎng)身心健全的創(chuàng)造性人才，當今教育倡導多元學習，促使不同學科之間產(chǎn)生積極互動。為了更好地發(fā)揮舞蹈的素質(zhì)教育作用，應該打破每門藝術教育單獨進行的傳統(tǒng)，開創(chuàng)跨界合作、多種渠道綜合開發(fā)的局面。

三、舞蹈作為素質(zhì)教育的新里程

法國的舞蹈普及教育主要通過遍布全國各地的業(yè)余舞蹈學校開展。20世紀80 年代以后，法國文化部又推出“舞蹈在學?！毙袆樱M織舞蹈家到學校演出，到基層輔導。通過這樣的活動，還有制定相關法律以及培養(yǎng)大批具有國家文憑的舞蹈教師，使舞蹈教育在普及的基礎上走向規(guī)范。日本、韓國和中國臺灣地區(qū)的舞蹈教育主要學習和借鑒美國的理念和方法。韓國的舞蹈教育理念在于“形成理想的人類”，他們不把舞蹈當成目的，而作為一種教育的手段；日本的舞蹈教育分為創(chuàng)作舞蹈與民間舞兩個方向，其中相當重視創(chuàng)作舞蹈，通過舉辦學生創(chuàng)作舞蹈比賽，使學生在身體、智力、情緒上得到發(fā)展，提高了審美意識。韓國和日本都在關注這些舞蹈的功能和價值，在積極推動的過程中使舞蹈教育得到普及。臺灣的舞蹈教育在延續(xù)美國體育舞蹈教育傳統(tǒng)的基礎上，推出了九年一貫制的“創(chuàng)造性舞蹈”教育。他們的兒童舞蹈教育更注重趣味性、階梯式、自主化的教學理念，更多選擇情景式教學、啟發(fā)式和互動式教學方式，使孩子們在一個自主發(fā)揮的空間里身心都得到發(fā)展。21世紀也迎來了中國舞蹈教育的新紀元。2001年，中華人民共和國教育部頒發(fā)了全日制義務教育《藝術課程標準》。作為國家行為，包括舞蹈教育在內(nèi)的藝術教育被正式列入學校教育的課程體系。這是國家在上世紀90年代末提出素質(zhì)教育目標后對藝術教育的重視，也是對自改革開放以來，舞蹈教育在學校第二課堂日趨活躍，社會舞蹈教育機構和舞蹈活動不斷增加的肯定和提升。在教育改革不斷深入，面向全體學生的素質(zhì)教育要求列入國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃后，2010年北京舞蹈學院呂藝生教授推出的“素質(zhì)教育舞蹈課”開啟了舞蹈作為素質(zhì)教育的新里程。近年來，教育部和上海市教委也已在考慮舞蹈進中小學第一課堂的事項。這些預示著中國的舞蹈教育將翻開歷史嶄新的一頁。

四、結語

21世紀的中國迎來了教育的新紀元，也預示著中國的藝術教育將翻開歷史嶄新的一頁。我們要深刻體會其獨特本質(zhì)與素質(zhì)教育功能，只有完善了作用于人格的藝術教育，才能完善整個教育。

參考文獻：

[1]呂藝生.素質(zhì)教育舞蹈文集[M].上海：上海音樂出版社，2014.

[2]呂藝生.舞蹈美學[M].北京：中央民族大學出版社，2011.

（作者簡介：唐詩，女，本科，長沙幼兒師范學校，中學二級，研究方向：舞蹈）（責任編輯 劉冬楊）