【摘要】在國家大力推進(jìn)新課程改革的背景之下，當(dāng)代學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)教學(xué)階段眾多教學(xué)科目中，語文教學(xué)占據(jù)著較大的比率。小學(xué)生在校接受語文教學(xué)，能夠提升自己的文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。小學(xué)語文教材中包含許多古詩詞，如何提升古詩詞教學(xué)效率使得班級(jí)學(xué)生能夠掌握古詩詞中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容及了解其背后蘊(yùn)含的深意，是眾多語文教學(xué)工作者的重點(diǎn)研究目標(biāo)。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)，分析對學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)的意義并且提出一些具有參考價(jià)值的建議，為廣大語文教學(xué)工作者的古詩詞教學(xué)提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）06-0047-02

【本文著錄格式】陳雯.探索小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效方法[J].課外語文，2020，19（06）：47-48.

隨著國家對于高素質(zhì)人才需求量的增加，人們對于各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，越來越多的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)語文教材中涵蓋的古詩詞，是經(jīng)過眾多教育專業(yè)人士精心挑選的，其中不僅包含豐富的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是中國文化的瑰寶。處在小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生，還未具備良好的明辨是非能力，對其進(jìn)行古詩詞教學(xué)，能讓其領(lǐng)略到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教師的教學(xué)效率。為了提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)審視現(xiàn)有的教學(xué)方式，依據(jù)對自身教學(xué)效果以及班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，找出現(xiàn)有教學(xué)方式中存在的誤區(qū)，并采取一系列可行有效的措施，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，為班級(jí)學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。

一、對小學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)的意義

隨著國內(nèi)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們的生活質(zhì)量也逐漸提升，人們對于精神文化提出了更多的需求，而語文教材中的古詩詞是文化中的一部分，具有重要的教學(xué)意義。處在小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生，受到接受系統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、家庭教育背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，相對于成年人而言，漢字積累數(shù)量較少。以精簡的語句和華麗的辭藻描繪景色或者抒發(fā)情感，是眾多古詩詞的主要表現(xiàn)形式，小學(xué)生在校接受古詩詞教學(xué)，從古詩詞的語句中發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，提高自身漢字積累。大部分教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)活動(dòng)的過程中，讓班級(jí)學(xué)生朗誦或者背誦古詩詞中優(yōu)美的語句，這有利于提高小學(xué)生的朗誦能力以及語言表達(dá)能力。在小學(xué)語文教材涵蓋的古詩詞中，有許多描寫當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象、人文景觀、抒發(fā)情感、名勝古跡等，小學(xué)生在教師的指引下閱讀古詩詞，從中理解詩人創(chuàng)作中心思想及其向外表達(dá)的情感，有利于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，提高其閱讀理解能力以及文化修養(yǎng)。

二、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

教育部門提倡教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，并通過多種有效途徑，拓寬學(xué)生思維，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。越來越多的教師逐漸轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路，在以人為本的教學(xué)理念下，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，為其提供更多的學(xué)習(xí)資源。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、現(xiàn)有教學(xué)資源、教育設(shè)施、過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，部分教師在教學(xué)時(shí)，忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，依舊是以向班級(jí)學(xué)生傳遞教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)為主，并且通過布置一定量的習(xí)題作業(yè)使得學(xué)生能夠熟練掌握古詩詞涵蓋的知識(shí)內(nèi)容。對小學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)的目標(biāo)可以分為兩個(gè)方面，一是提升學(xué)生的文化水平和文化修養(yǎng)，二是培養(yǎng)其閱讀理解能力、集體精神、愛國精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等核心素養(yǎng)，部分教師沒有明確自身教學(xué)目標(biāo)，將提高學(xué)生文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標(biāo)。部分教師對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)方式為帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生閱讀古詩詞并逐詞逐句翻譯其中的語句，注重講解其中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背古詩詞及其重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，通過習(xí)題測評(píng)或者課堂抽查學(xué)生背誦，了解學(xué)生對所學(xué)古詩詞內(nèi)容的掌握程度，從而制定下一步的教學(xué)策略，這樣的教學(xué)方式過于單一和片面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、進(jìn)行古詩詞教學(xué)的有效方法

（一）逐詞逐句，加深見解

教師應(yīng)重新審視以往的教學(xué)方式，剔除無效或者低效的教學(xué)方式，古詩詞逐詞逐句講解能夠提高班級(jí)學(xué)生的文化修養(yǎng)，這一教學(xué)方式可以保留。詩人在創(chuàng)作的過程中冥思苦想能夠抒發(fā)內(nèi)心情感的語句和字詞，古詩詞的語句簡短，用詞恰到好處，若是換了其中某個(gè)詞語，古詩詞的意境就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，深入剖析將要進(jìn)行教學(xué)的古詩詞內(nèi)容，找出其中優(yōu)美的語句以及核心知識(shí)點(diǎn)，將古詩詞教參視為理解古詩詞中心思想的參考依據(jù)，合理制定教學(xué)方案。語文教師在向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)抓住古詩詞的特性，對古詩詞進(jìn)行逐詞逐句翻譯，并針對其中用詞精準(zhǔn)且富有濃厚感情色彩的詞語進(jìn)行解釋，加深古詩詞在學(xué)生腦海中的印象，提升學(xué)生的閱讀理解能力。如在講解楊萬里的《小池》時(shí)，“早有蜻蜓立上頭”的“立”字能夠體現(xiàn)出蜻蜓與荷葉之間的親密關(guān)系，二者相互依偎，構(gòu)成一幅美妙的夏日景象。若是將“立”字換為“落”“?！钡?，直接影響詩人描繪景色的意境。教師也可以讓學(xué)生替換古詩詞中的語句，發(fā)散學(xué)生的思維，將《小池》中的“立”換做其他的字詞，讓學(xué)生體會(huì)到“立”字是最適合的，教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生了解換了一個(gè)字詞會(huì)直接影響古詩詞的意境。教師在向班級(jí)學(xué)生講解《小池》一文時(shí)，可以注重講解“立”在詩詞中的作用，讓學(xué)生明白每一篇古詩詞都是作者深思熟慮、反復(fù)推敲的成果，使得班級(jí)學(xué)生能夠珍惜接受古詩詞教學(xué)的機(jī)會(huì)，從而提高教師的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，傳遞古詩詞中心思想

為了提高自身的教學(xué)效率，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動(dòng)，提高班級(jí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，讓學(xué)生主動(dòng)分析古詩詞背后蘊(yùn)含的深意，理解詩人的創(chuàng)作情感，提高其自主學(xué)習(xí)能力。大部分古詩詞中都蘊(yùn)含中心思想，如描述社會(huì)現(xiàn)狀、抒發(fā)詩人內(nèi)心情感、歌頌友誼等，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)抓住古詩詞的核心思想，并且將其傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到古詩詞背后蘊(yùn)含的深意，從而提升其文化修養(yǎng)。如在講解《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生朗誦全文，并進(jìn)行逐詞逐句翻譯，提問班級(jí)學(xué)生古詩的中心思想，大部分學(xué)生會(huì)回答古詩的中心思想是詩人在年老時(shí)回到故鄉(xiāng)，看到兒時(shí)的同伴以及故鄉(xiāng)的景色，抒發(fā)內(nèi)心對故鄉(xiāng)濃厚的情感。教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以表揚(yáng)，同時(shí)對學(xué)生發(fā)表的看法加以補(bǔ)充，如古詩的思想不僅包含對故鄉(xiāng)的情感，還表現(xiàn)在江山依舊，但是人生易老，珍惜現(xiàn)在光陰等潛在思想，使得班級(jí)學(xué)生明白分析古詩思想不能局限于一個(gè)層面，應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以運(yùn)用新型的教學(xué)模式，對待一些涉及人物或者故事情節(jié)的古詩詞，讓班級(jí)學(xué)生扮演詩中的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其在古詩詞教學(xué)中的參與度，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。如在講解《贈(zèng)汪倫》時(shí)，學(xué)生分別扮演李白、汪倫、村民等角色，學(xué)生在教師的指引下表演古詩中的故事情節(jié)，李白將要乘坐小舟離開，汪倫與村民一起唱歌為其送行，讓學(xué)生參與到古詩教學(xué)中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（三）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣

因?yàn)楣旁娫~中的語句及寫作手法在現(xiàn)實(shí)生活中很難運(yùn)用到，再加上其晦澀難懂的字詞，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣并不高，直接影響其學(xué)習(xí)效果。處在小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生，容易受到周圍新鮮事物的吸引，在參與教學(xué)活動(dòng)過程中很難長時(shí)間保持集中的注意力，這在一定程度上加大了教師教學(xué)的難度。但是教師也可以利用小學(xué)生愛玩這一特性，采取趣味教學(xué)的方式，激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。趣味教學(xué)方式包含角色扮演、表演式朗讀、主題班會(huì)、師生互動(dòng)等，教師依據(jù)自身對教材的理解結(jié)合過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定迎合班級(jí)學(xué)生喜好的趣味教學(xué)活動(dòng)策略，并觀察學(xué)生在趣味教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估開展趣味教學(xué)活動(dòng)的效果，從而制定下一步的教學(xué)策略。如在進(jìn)行師生互動(dòng)趣味教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師依據(jù)古詩詞設(shè)定活動(dòng)主題，并圍繞主題設(shè)定一些問題，與學(xué)生一起找到問題的解決方案。如教師可以向班級(jí)學(xué)生展示一些優(yōu)美的山川圖片，讓班級(jí)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的古詩詞知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，教師也參與到其中，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)遇到不懂的問題可以及時(shí)向教師提問，教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作出的詩文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對用詞較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，加深古詩詞知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。學(xué)生在相互交流的過程中，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的創(chuàng)作手法、知識(shí)運(yùn)用技巧等，能夠改善其現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

隨著國內(nèi)各個(gè)地區(qū)信息技術(shù)的不斷提升，信息之間傳遞的速度加快，信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域，為教師教學(xué)提供諸多便利。教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)活動(dòng)之前，可以在龐大的網(wǎng)絡(luò)中搜索與教學(xué)相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等，并對搜集的資料進(jìn)行歸納整理，從中找出符合教學(xué)要求的資源，為班級(jí)學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。教師在進(jìn)行正式古詩詞教學(xué)時(shí)，做好課前熱身工作，運(yùn)用多媒體等新型教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如詩人個(gè)人經(jīng)歷、詩中描繪景色的實(shí)物圖片、詩中描繪故事的小短片等，激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景之下，人們可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取各式各樣的信息，大部分小學(xué)生是獨(dú)生子女，父母會(huì)努力為其提供更好的學(xué)習(xí)資源，為其購買學(xué)習(xí)機(jī)、手機(jī)等電子設(shè)備。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索與古詩詞教學(xué)相關(guān)的微課視頻，然后按照教材教學(xué)內(nèi)容的順序?qū)λ鸭奈⒄n資源進(jìn)行歸納整理，發(fā)送給班級(jí)學(xué)生或者家長，每節(jié)微課時(shí)間簡短，學(xué)生可以在課余時(shí)間觀看，從而加深古詩詞知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

小學(xué)生在校接受古詩詞教學(xué)，豐富自身的見解，提高自身漢字的積累，從而提升其文化修養(yǎng)。部分教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是以傳遞教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)為主，忽略“學(xué)”在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，緊跟當(dāng)代教育教學(xué)潮流，將新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合在一起，創(chuàng)新出適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提升其核心素養(yǎng)。

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