【摘要】課外閱讀是語文課堂閱讀的鞏固和延伸，對(duì)于中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著不可忽視的作用，對(duì)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成也有著深遠(yuǎn)的意義。鑒于此，中學(xué)語文教師應(yīng)秉持“大語文”理念，激發(fā)中學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的閱讀書籍和合適的閱讀方法而高質(zhì)高效地開展課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;課外閱讀;重要性;教學(xué);指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）06-0006-02

【本文著錄格式】完代一合.中學(xué)生課外閱讀的重要性及指導(dǎo)策略[J].課外語文，2020，19（06）：6-7.

因受到應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，當(dāng)代中學(xué)生中普遍形成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”現(xiàn)象，這種“死讀書、讀死書”的不健康學(xué)習(xí)方式，不僅限制了中學(xué)生課外生活，還對(duì)中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展造成了不利影響。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前中學(xué)語文教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，有效地開展閱讀顯得越發(fā)重要。根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的不同，閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。然而，課內(nèi)閱讀時(shí)間和內(nèi)容是有限的，所以需要大力提倡中學(xué)生課外閱讀。社會(huì)、學(xué)校和家庭是學(xué)生接受教育的三大場(chǎng)所，因社會(huì)、家庭指導(dǎo)閱讀欠缺可操作性，因此，語文教師需更多地承擔(dān)指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀的重任。本文在總結(jié)中學(xué)生課外閱讀重要性的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的教師指導(dǎo)閱讀策略。

一、課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀符合高中語文新課改的要求

中學(xué)語文新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)選讀優(yōu)秀讀物，體會(huì)和感受語言所承載的思想和藝術(shù)魅力，培養(yǎng)自身審美能力和想象力。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將課外閱讀視為語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一，并為課外閱讀指明了具體任務(wù)和要求。因此，語文教師不僅需重視課堂閱讀教學(xué)，還需積極地組織和引導(dǎo)中學(xué)生參與課外閱讀，從橫向和縱向拓展中學(xué)生閱讀視野。

（二）課外閱讀是課堂閱讀的鞏固和延伸

課內(nèi)閱讀和課外閱讀是中學(xué)閱讀不可或缺的兩個(gè)方面，二者相互依存。教育學(xué)家呂叔湘曾說過：“語文較好的學(xué)生都是得益于課外閱讀?！边@是因?yàn)闀涊d著人類歷史和文明成果，記錄著人類經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。與書本教材相比較，課外讀物的題材更多樣，內(nèi)容更豐富，故事情節(jié)更生動(dòng)，更能吸引中學(xué)生去閱讀，這有助于中學(xué)生閱讀和理解能力以及語文綜合能力的提升。尤其是備考中考和高考階段的課堂時(shí)間有限，難以為中學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間，通過課外閱讀既能夠加深學(xué)生對(duì)語文課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，還能開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生語文知識(shí)的儲(chǔ)備。

（三）課外閱讀可為寫作積累素材

為了應(yīng)付升學(xué)考試和快速提升作文水平，不少語文教師針對(duì)不同的文種給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的寫作套路和模塊，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作思維的發(fā)散。中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷偏少，如果閱讀量偏少，缺乏足夠的素材積累，就難以寫出好文章。課外讀物中生動(dòng)的風(fēng)景、人物、事物、事件描寫和變化多樣的句式變化能讓中學(xué)生記憶猶新，成為中學(xué)生寫作素材。此外，如果中學(xué)生在課外閱讀過程中，將經(jīng)典字詞、句子和話語摘抄下來，理解記憶，并在寫作時(shí)將摘抄的字詞、句子和話語引入文章中，可以有效地提高文章質(zhì)量。

二、課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣

興趣是人認(rèn)識(shí)某一事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)的心理上的傾向，它是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)和探索事物、活動(dòng)或真理的重要助推劑。中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)由最初的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程感興趣慢慢過渡到對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容感興趣;由最初的完全感興趣慢慢演變?yōu)橐郧笾獮橹?，興趣為輔，求知欲望取代興趣。因此，語文教師應(yīng)密切關(guān)注和積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和喜歡推薦合適的、有價(jià)值的課外閱讀書籍，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上閱讀，逐漸養(yǎng)成喜歡閱讀和勤于閱讀的好習(xí)慣。

（二）提倡大語文觀

“大語文觀”是國內(nèi)著名教育研究者張孝純先生提出的一種新語文教學(xué)理念。它與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式有所不同，主張語文教學(xué)以課堂教學(xué)為中心點(diǎn)，并由此將語文知識(shí)輻射至學(xué)生生活的各個(gè)方面，將學(xué)生的社會(huì)、學(xué)校、家庭生活有機(jī)結(jié)合，將語文教學(xué)和育人有機(jī)結(jié)合，將教授語文知識(shí)和提升語文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生接受全面而系統(tǒng)的語文培養(yǎng)和訓(xùn)練。用“大語文觀”去指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生在開闊閱讀視野的同時(shí)，獲得感性體驗(yàn)，更清晰、更準(zhǔn)確地認(rèn)知世界，從而構(gòu)建起融會(huì)貫通的語文知識(shí)體系。

（三）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀書籍

目前，可供中學(xué)生選擇的課外書籍種類繁多，層次高低不一，思想也紛繁蕪雜，讓中學(xué)生難以選擇。此外，隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上各種魚龍混雜的書籍隨處可見，這些不健康的書籍會(huì)對(duì)學(xué)生心理和思想的健康成長造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇正確而合適的閱讀書籍和材料，如古詩詞、文言文、經(jīng)典文學(xué)作品等。教師可給中學(xué)生推薦一些與語文教材內(nèi)容相似的文章，有助于加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解;教師也可推薦中學(xué)生閱讀某一作家的系列作品，如朱自清的散文名篇《荷塘月色》《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》《綠》《旅行雜記》等;教師還可按照文本類型依次向中學(xué)生推薦課外讀物，如文學(xué)類、文化類、實(shí)用類、學(xué)術(shù)類，等等。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法能夠提供中學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率。語文教師應(yīng)向中學(xué)生介紹誦讀、精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法并讓中學(xué)生了解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀中采用合適的閱讀方法。如對(duì)于普通報(bào)紙雜志、自然文史類讀物選擇略讀法，快速閱讀，捕捉信息，豐富知識(shí)，活躍思想;對(duì)于美文佳作、經(jīng)典片段類選擇精讀法，細(xì)細(xì)品味，品其精華，悟其精妙;對(duì)于詩歌、散文選擇誦讀，領(lǐng)悟情感，培養(yǎng)語感。語文學(xué)習(xí)技巧的特點(diǎn)之一就是“好記性不如爛筆頭”，強(qiáng)調(diào)多摘多抄。在課外閱讀初始階段，教師就要要求學(xué)生記錄閱讀筆記，將經(jīng)典、優(yōu)美詞句、精美段落分門別類地摘抄下來，并定期對(duì)學(xué)生的摘抄筆記進(jìn)行查閱，給學(xué)生提出具體的改進(jìn)意見。

（五）多角度評(píng)價(jià)閱讀效果

對(duì)于中學(xué)生的課外閱讀，需從不同的角度來評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)閱讀態(tài)度。課外閱讀的態(tài)度直接影響閱讀質(zhì)量。如果學(xué)生只是心不在焉地隨意翻翻課外書籍，閱讀效果一定會(huì)大打折扣，所以，需根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)來判斷學(xué)生的閱讀態(tài)度;二是評(píng)價(jià)閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)課外閱讀時(shí)間有助于督促中學(xué)生多閱讀，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自主安排閱讀時(shí)間;三是評(píng)價(jià)閱讀量。評(píng)價(jià)閱讀量能夠有效提高中學(xué)生課外閱讀的自主性和積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力合理地安排閱讀任務(wù)并高效率、高質(zhì)量地完成。

語文不同于其他學(xué)科的地方在于課本上的知識(shí)是非常有限的，更多的語文知識(shí)需要中學(xué)生在課外閱讀中不斷體會(huì)和積累。課外閱讀既能讓中學(xué)生開闊眼界，積累知識(shí)，還能培養(yǎng)中學(xué)生的理解和分析能力。所以，語文教師需加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，在“大語文”理念下，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性和自主性，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀書籍和閱讀方法，通過多元化閱讀評(píng)價(jià)體系推動(dòng)中學(xué)生課外閱讀。

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作者簡介：完代一合，1973年生，甘肅合作人，本科，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。