劉亮亮，陳素娥,王知平,趙東家,李 夏

(山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，山西 晉中 030619)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》(教職成〔2019〕13號(hào))指出：“專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)”[1]。

為落實(shí)教育部文件精神，學(xué)院組織了由行業(yè)企業(yè)專家、教科研人員(包括專業(yè)帶頭人)、一線教師、學(xué)院教學(xué)管理人員和學(xué)生代表組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，再次研讀分析《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國發(fā)〔2019〕4號(hào))《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》(教職成〔2019〕13號(hào))(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)《高等職業(yè)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》)等文件要求，查閱相關(guān)院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)設(shè)置研究文獻(xiàn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告，幾輪征求行業(yè)企業(yè)意見和建議，對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面的修訂。

修訂指導(dǎo)思想始終圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的核心，從學(xué)生的思想意識(shí)培育和職業(yè)能力構(gòu)建、課程體系改革創(chuàng)新等方面著力，培育學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)目標(biāo)是對畢業(yè)生畢業(yè)后3年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。依據(jù)《指導(dǎo)意見》《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及我院自身辦學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行廣泛調(diào)研、深入用人單位了解崗位需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)討論、論證，科學(xué)制定藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)除《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神[2]；還要培養(yǎng)適應(yīng)山西省醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展需要，有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；掌握藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向衛(wèi)生行業(yè)的藥師、醫(yī)藥商品購銷員、制藥工程技術(shù)人員等職業(yè)群，能夠從事藥劑師、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、靜脈藥物配置與醫(yī)藥商品購銷等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

培養(yǎng)規(guī)格包括了素質(zhì)、知識(shí)、能力三個(gè)要素。將“素質(zhì)”要素放在三個(gè)要素之首，體現(xiàn)職業(yè)教育改革新時(shí)代的要求，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2 課程設(shè)置與要求

2.1 主要思路

課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)(技能)課程及特色課程三類，開齊開足公共基礎(chǔ)課程、明確對公共基礎(chǔ)課中必修課程和選修課程的要求、每學(xué)年安排40周教學(xué)活動(dòng)、學(xué)時(shí)數(shù)一般為2 800，公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的1/4、選修課教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例應(yīng)不少于10%、實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)50%以上等[2]；

2020年學(xué)院成立了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)研究工作室、大學(xué)生心理健康工作室、德育研究實(shí)踐工作室、體育研究實(shí)踐工作室、智育研究實(shí)踐工作室、勞動(dòng)教育研究實(shí)踐工作室和美育研究實(shí)踐工作室，以進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和新時(shí)代職業(yè)教育思想，推進(jìn)學(xué)院對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)研究。依托學(xué)院這七個(gè)工作室工作任務(wù)，在學(xué)院開設(shè)關(guān)于綠色環(huán)保、社會(huì)責(zé)任、技能競賽、志愿者服務(wù)等項(xiàng)目的活動(dòng)課程，活動(dòng)課程雖不計(jì)算學(xué)時(shí)，但計(jì)算學(xué)分。

緊扣培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、對接崗位需求與典型工作任務(wù)、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，淡化學(xué)科界限，努力創(chuàng)新適應(yīng)山西醫(yī)藥市場需求、結(jié)合藥學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際的特色課程體系。

2.2 課程設(shè)置的流程與框架

課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、特色課程、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)課程五大部分。設(shè)置流程為：

先由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)小組根據(jù)上述思路構(gòu)建課程體系，建立課程結(jié)構(gòu)→專業(yè)帶頭人向?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)匯報(bào)→專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)討論提出指導(dǎo)意見→專業(yè)小組根據(jù)指導(dǎo)意見進(jìn)一步調(diào)研、查閱相關(guān)資料，反復(fù)推敲修改，二次匯報(bào)→專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審議→通過即確立課程體系，進(jìn)一步對課程內(nèi)容進(jìn)行分析，確定課程標(biāo)準(zhǔn)；否則繼續(xù)修改→再次匯報(bào)直至專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審議通過。

3 教學(xué)進(jìn)程總體安排

教學(xué)進(jìn)程總體安排，要規(guī)范各類課程設(shè)置的聯(lián)系與要求，便于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，既要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由淺入深地安排課程的進(jìn)度，還要考慮教學(xué)資源的合理利用，提高實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)資源的利用效率。專業(yè)教學(xué)進(jìn)程總體安排表的相關(guān)信息一般有：課程類別、課程類型、課程代碼、課程名稱、學(xué)分、學(xué)時(shí)、考核方式、按學(xué)年及學(xué)期分配的教學(xué)進(jìn)程等[3]。見表1。

表1 教學(xué)進(jìn)程安排表

4 實(shí)施保障

實(shí)施保障包括師資隊(duì)伍保障、教學(xué)設(shè)施保障、教學(xué)資源保障和質(zhì)量保障等四大保障措施與機(jī)制。

師資隊(duì)伍保障除了按照《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求，專業(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及生師比、雙師素質(zhì)教師占比、專業(yè)帶頭人影響力、專任教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和兼職教師教學(xué)指導(dǎo)能力等基本要求；重點(diǎn)打造適應(yīng)未來技術(shù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，推動(dòng)大師領(lǐng)航，建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、造詣深厚，學(xué)科背景交叉、符合項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)需要的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不斷優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)，逐步探索、完善跨專業(yè)跨學(xué)科實(shí)踐[4]。

教學(xué)設(shè)施按照教育部頒布的《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求,具備滿足正常的課程教學(xué)和信息化教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需專業(yè)教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地；重點(diǎn)打造數(shù)智慧實(shí)訓(xùn)室，購置GMP、GSP等相關(guān)軟件，不僅能滿足專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、信息化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，而且為理實(shí)一體教學(xué)、情景教學(xué)、與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)等，及時(shí)解決理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題。

教學(xué)資源保障按照《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求，配備圖書文獻(xiàn)和數(shù)字教學(xué)資源等要求，健全教材選用制度，選用體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等的高質(zhì)量教材，重點(diǎn)打造引入典型生產(chǎn)案例的模塊化、活頁式教材、開發(fā)信息化教學(xué)資源等[5]。

質(zhì)量保障包括教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、教學(xué)管理機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、教育教學(xué)評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)等。

5 畢業(yè)要求

學(xué)院依照教育部頒布的《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合省行業(yè)企業(yè)需求、學(xué)院及藥學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)制定畢業(yè)要求，要求取得畢業(yè)證并獲得一種執(zhí)業(yè)資格(或職業(yè)資格/職業(yè)技能)證書。對完成必修課程、選修課課程學(xué)分、總學(xué)分、跟崗/頂崗實(shí)習(xí)周數(shù)及成績，學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)及藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)具有的素質(zhì)、知識(shí)、能力達(dá)成度檢驗(yàn)等做了詳細(xì)要求，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

6 研究創(chuàng)新與特色

學(xué)院藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，特別是近年來通過山西省職業(yè)教育藥學(xué)重點(diǎn)專業(yè)、藥學(xué)骨干專業(yè)及藥學(xué)高水平實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目建設(shè)，在師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面都得到了快速發(fā)展，為形成藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新與特色奠定了基礎(chǔ)。

6.1 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

改變了過去2+1的培養(yǎng)模式，藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式確定為1.5+0.5+1模式。即一、二、三學(xué)期在本校學(xué)習(xí)由本院教師授課，主要完成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及部分專業(yè)核心課程；第四學(xué)期到企業(yè)學(xué)習(xí)，直接由企業(yè)專家授課或本院教師與企業(yè)專家共同參與授課。主要涉及專業(yè)核心課程及專業(yè)軟件系統(tǒng)課程，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)與實(shí)踐的優(yōu)勢，直接對接企業(yè)崗位需求,有利于產(chǎn)教融合，培養(yǎng)實(shí)用型藥學(xué)人才。最后一年進(jìn)行跟崗與頂崗實(shí)習(xí)。

6.2 開發(fā)具有本校專業(yè)特色的課程體系

6.2.1 課程設(shè)置緊扣培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格 緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，推動(dòng)思想政治工作體系貫穿于課程體系；強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目帶動(dòng)，模塊化設(shè)計(jì)。模塊化教學(xué)將真實(shí)的項(xiàng)目與任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容與過程，根據(jù)任務(wù)需要將相關(guān)素質(zhì)、知識(shí)與能力要求進(jìn)行重新構(gòu)建，形成項(xiàng)目與任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)[3]。

公共基礎(chǔ)課程設(shè)置在課程模塊化的基礎(chǔ)上，細(xì)化課程內(nèi)容模塊，如在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、勞動(dòng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課程中設(shè)置了五育(德智體美勞)實(shí)踐模塊課，以課程為依托，通過實(shí)踐活動(dòng)、案例進(jìn)行德、智、體、美、勞融合教育，打造有靈魂的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。見表2。

表2 公共基礎(chǔ)課融入五育實(shí)踐模塊

6.2.2 設(shè)置課程對接典型工作任務(wù)，采用倒推式工作路徑 通過專業(yè)人才需求調(diào)研，分析本專業(yè)的主要工作領(lǐng)域與典型工作任務(wù)，確定開設(shè)課程，結(jié)合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)，采取倒推式工作思路，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)拓展課及課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與生產(chǎn)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

a)人才需求調(diào)研→工作領(lǐng)域分析→典型工作任務(wù)→職業(yè)能力→確定學(xué)習(xí)課程。

通過調(diào)研分析，藥學(xué)專業(yè)的工作領(lǐng)域主要包括：藥品生產(chǎn)、藥品儲(chǔ)運(yùn)、藥品購銷、藥店經(jīng)營、藥品咨詢與服務(wù)、藥品檢驗(yàn)等。進(jìn)一步分析這些工作領(lǐng)域所對應(yīng)的典型工作任務(wù)、職業(yè)能力需求，確定開設(shè)課程，如：藥品生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)?yīng)的典型工作任務(wù)及相關(guān)課程見表3。

表3 典型工作任務(wù)與課程設(shè)置對照表

b)課程設(shè)置與課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，分項(xiàng)實(shí)施。

人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，課程是關(guān)鍵。“課程標(biāo)準(zhǔn)”是人才培養(yǎng)方案重要的配套性教學(xué)文件[3]。為保證人才培養(yǎng)的素質(zhì)、知識(shí)、能力要求能更好地對接崗位需求，課程設(shè)置和課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)。參考藥學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合典型工作任務(wù)、職業(yè)能力需求, 確定核心課程及課程內(nèi)容，如根據(jù)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，將《臨床藥物治療學(xué)》確定為核心課程，。

核心課程標(biāo)準(zhǔn)確定下來后，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位核心能力，整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)體系，采取倒推式工作思路，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)拓展課課程，確定相關(guān)內(nèi)容，如：藥品購銷、藥店經(jīng)營等工作領(lǐng)域都需要醫(yī)藥市場營銷類知識(shí)，故增設(shè)《醫(yī)藥市場營銷與綜合技能訓(xùn)練》專業(yè)拓展課程。

6.2.3 結(jié)合學(xué)院中醫(yī)藥專業(yè)優(yōu)勢，打造優(yōu)勢特色課程

單位的前身是1953年開辦的中醫(yī)學(xué)校，曾經(jīng)開設(shè)過六屆中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)具有深厚的歷史底蘊(yùn)，師資條件得天獨(dú)厚。結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新方法、新管理模式、新服務(wù)方式等需要，打造優(yōu)勢特色課程。

對接崗位工作過程，如藥品購銷領(lǐng)域所需要的中醫(yī)藥知識(shí)綜合起來，打造項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)，課程內(nèi)容的設(shè)置主要從顧客角度出發(fā)，諸如顧客需要從營銷人員那里了解不同廠家、不同劑型、不同顏色、性味、歸經(jīng)、藥引子等帶來的功效、作用及適應(yīng)群體；中藥靶向藥物的制備方法、藥效與安全等，打造由中醫(yī)中藥教師講授的《中藥應(yīng)用務(wù)實(shí)》課程，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)在營銷過程中，如何應(yīng)用這些專業(yè)知識(shí)幫助顧客選擇藥品。

對接企業(yè)運(yùn)行營銷管理系統(tǒng)知識(shí)與技能，熟悉企業(yè)資源管理系統(tǒng)(ERP)、業(yè)務(wù)流程管理系統(tǒng)(BPM)，打造由企業(yè)管理專家、企業(yè)信息化建設(shè)專家講授的《企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程。

這些課程在課程內(nèi)容與名稱上都進(jìn)行了創(chuàng)新，拓展了學(xué)生的崗位工作能力和職業(yè)生涯發(fā)展空間。

在職業(yè)發(fā)展模塊中設(shè)置《課程集群》子模塊，新生入學(xué)與二年級(jí)離校進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位之前由制定人才培養(yǎng)方案的專業(yè)帶頭人給學(xué)生解讀本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、所開設(shè)的課程及課程與崗位的聯(lián)系，畢業(yè)要求等逐條細(xì)化，更有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握專業(yè)技術(shù)技能。

人才培養(yǎng)方案的修訂，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷完善的過程，完成設(shè)計(jì)后具體實(shí)施方案過程中，尚需要不間斷開展教學(xué)過程指導(dǎo)、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保方案實(shí)施落地，取得研究實(shí)效。