蘭州城市學(xué)院

校園廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)要求不僅僅是具有休閑娛樂(lè)功能，也承載著學(xué)校文化內(nèi)涵的傳播。受此要求的影響，為筆者的方案奠定了一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。本方案中需要滿足三類人的需求：退休教師、在職教師、學(xué)生。退休教師要滿足散步、聊天、觀景的需求；在職教師要滿足觀景、散步、討論問(wèn)題的需求；學(xué)生要滿足觀景、看書、聊天、討論問(wèn)題、集散的需求。所以將本方案主題定為“問(wèn)&答”，在多種設(shè)計(jì)元素搭配運(yùn)用上不缺乏年輕時(shí)尚氣息，同時(shí)也帶有一絲沉穩(wěn)，在整體設(shè)計(jì)上盡量滿足三者的需要。

一、基地情況分析

本方案位于安寧區(qū)安寧東路484號(hào)培黎廣場(chǎng)，地處于溫帶大陸性氣候，且四季氣候溫和，春秋最為舒適。前廣場(chǎng)的西北方向臨近教二樓，東北方向鄰近圖書館，西南、東南方向臨近主干道。場(chǎng)地地勢(shì)平坦、綠化面積大、交通順暢。但是廣場(chǎng)太空，鋪裝簡(jiǎn)單，顏色單調(diào)，空間層次感弱，功能劃分得過(guò)于簡(jiǎn)單，樹種過(guò)少（見圖1）。

二、設(shè)計(jì)理念

圖1 基地現(xiàn)狀

此方案以簡(jiǎn)潔、概括為主要設(shè)計(jì)目標(biāo)，在以人為本、因地制宜的理念下，將綠色、環(huán)保、生態(tài)三者運(yùn)用其中。廣場(chǎng)設(shè)計(jì)有三大基本因素，形象（景觀）、功能（實(shí)用）、環(huán)境，這三大要素組成了人們休閑、集會(huì)、學(xué)習(xí)交流和了解社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的各層面，同時(shí)更體現(xiàn)了一個(gè)地區(qū)的文明與進(jìn)步發(fā)展程度，它應(yīng)是充滿現(xiàn)代氣息和時(shí)代感，主要體現(xiàn)城院的文化內(nèi)涵。方案巧妙利用雨水回收海綿城市原理收集雨水形成水景并補(bǔ)給地下水，實(shí)現(xiàn)水循環(huán)目的，實(shí)際應(yīng)用于透水路面、草溝和水庫(kù)。每個(gè)區(qū)域至少放置一個(gè)垃圾桶以體現(xiàn)環(huán)保理念。街燈同樣體現(xiàn)綠色、節(jié)能、環(huán)保理念，由太陽(yáng)能供電，白天儲(chǔ)存能量，夜間使用，形成一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)。

三、草案構(gòu)思

本方案位于第二教學(xué)樓前小廣場(chǎng)，通過(guò)向大量的在線教職工和學(xué)生采用觀察、記錄、訪問(wèn)的方法，調(diào)查現(xiàn)狀的滿意度以及改造意向。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校校史、?；?、校訓(xùn)進(jìn)行一定了解。筆者將此次方案主題設(shè)為“問(wèn)答”，其設(shè)計(jì)理念滿足當(dāng)代設(shè)計(jì)提倡的“綠色、節(jié)能、可持續(xù)、可循環(huán)”的滿足，同時(shí)本著以人為本的原則，將前廣場(chǎng)劃分為六個(gè)功能分區(qū)：“英&雄”區(qū)、“少&多”區(qū)、“重&遠(yuǎn)”區(qū)、“春&盎”區(qū)、“曲&彎”區(qū)、“青&動(dòng)”區(qū)（見圖2）。

圖2 平面圖構(gòu)思

四、設(shè)計(jì)內(nèi)容

本次是對(duì)蘭州安寧區(qū)安寧東路484號(hào)培黎廣場(chǎng)蘭州城市學(xué)院第二教學(xué)樓前廣場(chǎng)進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代綠色生態(tài)理念，在滿足個(gè)人需求的同時(shí)，盡可能做到節(jié)約節(jié)能保護(hù)環(huán)境。本方案采用現(xiàn)代主義風(fēng)格，在滿足功能的基礎(chǔ)上，追求簡(jiǎn)潔，將時(shí)尚與潮流融入其中，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，以此對(duì)前廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)研究基礎(chǔ)上，筆者作了相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案調(diào)整，其具體內(nèi)容如下。

圖3 鳥瞰圖

圖4 模型圖

（一）卓爾不群區(qū)

卓爾不群區(qū)是開放式的中心廣場(chǎng)，路易·艾黎是蘭州城市學(xué)院的創(chuàng)始人，鄧小平為他寫道：偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士是永垂不朽的，他是無(wú)私無(wú)所畏懼的英雄。選用路易·艾黎的雕像和時(shí)刻表組合，表示他開啟并引領(lǐng)蘭州城市學(xué)院。

（二）積少成多區(qū)

“積少成多”區(qū)主要是以水景、景柱、景墻為主，整體設(shè)計(jì)成一個(gè)1/4圓，由中心滴水的小圓流向兩條水渠，再以疊水的形式流入水池，經(jīng)過(guò)水波紋流入水池，水池邊設(shè)計(jì)的景墻上描述蘭城院的故事，景墻后是兩塊蒲公英海，將城院的蒲公英保留下來(lái)。

（三）任重道遠(yuǎn)區(qū)

任重道遠(yuǎn)區(qū)域想要表達(dá)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望，如校訓(xùn)“厚德博學(xué) 慎思創(chuàng)新”，每一組詞都有著深刻的內(nèi)涵。凸起的草坡，道路使用汀步，周邊有展示牌，靠近教學(xué)樓的位置放置休閑座椅。

（四）春意盎然區(qū)

“春意盎然”就如這個(gè)詞語(yǔ)一樣，給人一種清風(fēng)拂面的感覺。培黎校區(qū)有五個(gè)院：培黎石油工程學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、培黎工程技術(shù)學(xué)院、北方汽車工程學(xué)院。以展覽的方式，將每個(gè)院輝煌的成果展示出來(lái)，春意盎然。

（五）曲徑通幽區(qū)

“曲”喻示學(xué)校在1961年遭到停辦，在1971年得以繼續(xù)，也喻示了學(xué)習(xí)道路中的艱辛。曲徑通幽區(qū)是一塊半封閉空間，道路彎曲，其間有兩個(gè)小池塘，周邊設(shè)計(jì)木棧道，池中設(shè)有花壇，種植校園內(nèi)原有的玫瑰花。

（六）鶴發(fā)童顏區(qū)

由于老年的人，生理上會(huì)表現(xiàn)出新陳代謝放緩、抵抗力下降、生理機(jī)能下降等問(wèn)題，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)、愉悅的聊天可以對(duì)他們生活增添些許樂(lè)趣。

（七）閑適自得區(qū)

閑適自得區(qū)是一個(gè)封閉下沉式的空間，較為隱蔽，用于學(xué)生交流、閱讀，使用花廊將主干道遮擋，起到隔音和綠化的效果，中間加入花灌木搭配的座椅。

圖5 效果圖

圖6 效果圖

五、結(jié)語(yǔ)

本方案在充分了解師生需求的基礎(chǔ)之上，對(duì)其進(jìn)行景觀規(guī)劃改造，旨在為學(xué)生打造第二景觀課堂，增加學(xué)習(xí)氛圍，為教師提供更好的生活待遇，本著“以人為本、因地制宜”理念達(dá)到品味高雅、生態(tài)和諧、具有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的校園，以期對(duì)相關(guān)的高校校園景觀廣場(chǎng)改造提供一個(gè)借鑒模式。