張冰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，為社會(huì)輸出了大量的應(yīng)用技術(shù)人才。機(jī)械人才是我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)。因此，對(duì)中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)工作展開(kāi)研究，分析如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分重要。基于此，分析中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的發(fā)展問(wèn)題，包括知識(shí)體系較為陳舊、實(shí)踐教學(xué)覆蓋面較窄等，提出應(yīng)該更新現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，引入多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式等，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新;中職;機(jī)械專(zhuān)業(yè);實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0192-02

一、背景

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各界人士對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)，尤其是中職院校的教育事業(yè)關(guān)注度越來(lái)越高。在現(xiàn)代化的職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育中，實(shí)踐訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的技能，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)可以及理解能力。對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，工作中需要很強(qiáng)的實(shí)踐技能。在中職院校中，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練占據(jù)了專(zhuān)業(yè)課程的很大比重。如何進(jìn)一步創(chuàng)新現(xiàn)有的機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)方式，提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與度，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，是許多中職院校教師思考的重要問(wèn)題。

二、中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，中職院校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中仍然面臨諸多問(wèn)題，包括知識(shí)體系過(guò)于陳舊、機(jī)械實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面較窄、缺少高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)合作基地以及學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力匱乏等問(wèn)題。

（一）知識(shí)體系過(guò)于陳舊

在許多中職院校中，機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求存在較大的脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論課程后，并不能直接將知識(shí)運(yùn)用在企業(yè)實(shí)踐中，無(wú)法產(chǎn)出價(jià)值。一方面現(xiàn)有的教材大多編纂于2010年左右，而企業(yè)的技術(shù)革新速度很快，隨著大量的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在機(jī)械實(shí)踐中，教材的內(nèi)容存在一定的落后性，書(shū)本知識(shí)不一定能夠與企業(yè)的真實(shí)需求相匹配。另一方面許多中職院校會(huì)為機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐仿真課程，但仿真系統(tǒng)沒(méi)有及時(shí)升級(jí)，教師不愿意使用仿真試驗(yàn)系統(tǒng)，導(dǎo)致理論知識(shí)的教學(xué)仍然占據(jù)了課程的大部分時(shí)間，壓縮了實(shí)踐時(shí)間。[1]

（二）實(shí)踐教學(xué)覆蓋面較窄

與本科院?；蛘吒呗氃盒Ｏ啾?，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模較小，對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的投資有限，給學(xué)生提供的實(shí)操設(shè)備數(shù)量也有限。這就導(dǎo)致中職院校的學(xué)生在機(jī)械實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)能夠選擇的實(shí)踐項(xiàng)目類(lèi)別較少，集中在CAD制圖訓(xùn)練、金工訓(xùn)練上，尤其是在中部以及西部的某些省份中，機(jī)械實(shí)踐時(shí)間比重有限，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能對(duì)理論進(jìn)行全面的練習(xí)。同時(shí)還受限于實(shí)踐資源、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生管理難度等因素，中職院校對(duì)實(shí)踐工作的重視程度往往低于理論課程，在實(shí)踐過(guò)程中提供的指導(dǎo)以及資源相對(duì)較少。

（三）缺乏實(shí)訓(xùn)基地合作

對(duì)學(xué)校而言，在進(jìn)行機(jī)械實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，往往可以選擇自建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或前往企業(yè)實(shí)踐基地展開(kāi)練習(xí)。自建實(shí)踐場(chǎng)所多用于金工實(shí)習(xí)，使用3D設(shè)備探索3D打印技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生制作螺絲釘、錘子等物件，但僅能用于初級(jí)的機(jī)械實(shí)踐啟蒙。而前往企業(yè)實(shí)踐基地展開(kāi)合作訓(xùn)練則成為鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。一方面許多中職院校只能與小型的企業(yè)合作，簽訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，難以與大型的、具有資深實(shí)踐培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)合作，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地。另一方面出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，以及方便企業(yè)和學(xué)校的實(shí)踐管理工作，在實(shí)訓(xùn)基地中往往會(huì)限制機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手空間以及可接觸的設(shè)備，或者某些實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生采用“放養(yǎng)式”的管理，不會(huì)對(duì)其實(shí)際操作過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]

（四）學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)力

中職院校的學(xué)生普遍面臨學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。一方面由于機(jī)械實(shí)踐課程缺乏相關(guān)的過(guò)程評(píng)估以及成果評(píng)估制度，教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐課程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行一對(duì)一的監(jiān)控與管理，僅僅根據(jù)最終的實(shí)踐日記以及實(shí)踐報(bào)告提供分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)踐課程中缺乏自主能動(dòng)性。另一方面由于實(shí)踐課程有太多的規(guī)則限制，學(xué)生只能按部就班地學(xué)習(xí)實(shí)踐導(dǎo)師的操作，沒(méi)有過(guò)多的自我發(fā)揮空間，這抑制了學(xué)生探索的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策

（一）加快知識(shí)課程體系改革

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)建立于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解。因此，中職院校不應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在傳統(tǒng)、單一、狹小的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立廣泛的知識(shí)體系，為今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)多方面的調(diào)研，充分了解社會(huì)企業(yè)對(duì)機(jī)械應(yīng)用型人才的知識(shí)儲(chǔ)備要求，重新評(píng)估教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課本進(jìn)行修改，幫助學(xué)生構(gòu)建高實(shí)用性的知識(shí)體系。其次，加大對(duì)實(shí)踐課程的規(guī)范與引導(dǎo)。實(shí)踐課程是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，教師通過(guò)啟發(fā)教學(xué)、分組教學(xué)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思考邊界，大膽闡述自己對(duì)機(jī)械知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)的認(rèn)知。最后，建立多元化的機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往以考試成績(jī)、實(shí)踐成果分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的考核方式，這種過(guò)于看重結(jié)果而不重視過(guò)程的評(píng)價(jià)方式不利于提高學(xué)生的積極性。因此，從課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況、實(shí)踐操作規(guī)范性、實(shí)踐提問(wèn)次數(shù)等學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)估，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。加快知識(shí)課程體系的改革，提高學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的匹配度，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。[3]

（二）引入多樣化實(shí)踐教學(xué)方式

創(chuàng)新現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方案，是提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑之一。例如，在廣東、江浙等地區(qū)，機(jī)械實(shí)踐教學(xué)投資占比較大，教師擅長(zhǎng)使用仿真技術(shù)，學(xué)生能夠在課堂中接觸到更多先進(jìn)的技術(shù)以及復(fù)雜的機(jī)械，將原理化為實(shí)踐。例如，教師嘗試將軟件學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如在機(jī)械制圖的課程中，指導(dǎo)學(xué)生使用CAXA設(shè)計(jì)軟件，讓學(xué)生在類(lèi)似游戲沉浸式體驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸完成工程圖的繪制，還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容搭建實(shí)體模型，刺激學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，提升設(shè)計(jì)的成就感。再如，在車(chē)工工藝的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師了解到學(xué)生對(duì)3D打印工藝的興趣較大，為學(xué)生提供3D打印的理論知識(shí)講解，并在實(shí)踐活動(dòng)中增加3D打印訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠更充分地體驗(yàn)3D打印的全過(guò)程，從而提高動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高質(zhì)量的實(shí)踐訓(xùn)練基地和完善的實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)備是提高中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的必要條件。對(duì)中職院校而言，需要從挑選實(shí)訓(xùn)基地、提高合作匹配度等方面進(jìn)行完善。一方面對(duì)現(xiàn)有合作企業(yè)以及潛在合作目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行分析與篩選，在一定的資金預(yù)算范圍內(nèi)，從安全性、設(shè)備充足性、實(shí)踐導(dǎo)師能力、實(shí)踐基地科技程度等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求選擇匹配基地，例如，當(dāng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力較弱時(shí)，可以著重考慮導(dǎo)師的能力;當(dāng)學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備充足、動(dòng)手能力適中時(shí)，可以更加看重實(shí)踐基地的科技性以及設(shè)備數(shù)量。另一方面針對(duì)現(xiàn)有的合作基地，應(yīng)該不斷提高合作匹配度。例如，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐反饋，與基地溝通進(jìn)行改進(jìn)，若學(xué)生提出導(dǎo)師精力不夠，無(wú)法提供充分指導(dǎo)時(shí)，考慮引入更多的實(shí)踐導(dǎo)師，減少每個(gè)導(dǎo)師帶學(xué)生的數(shù)量，從而提高學(xué)生與導(dǎo)師的交流匹配度，引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐效率，發(fā)揮創(chuàng)新效應(yīng)。[4]

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)力

在中職院校的機(jī)械教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的普遍需求以及興趣點(diǎn)，挖掘更多提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式以及實(shí)踐方式，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力。一方面通過(guò)建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估制度對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及實(shí)踐成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，做到“一分付出，一分收獲”，提高學(xué)生動(dòng)手的積極性。另一方面在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)各種方式吸引學(xué)生注意力，比如減少實(shí)踐導(dǎo)師帶學(xué)生的人數(shù)，從現(xiàn)有的1帶10減少為1帶5，從而使指導(dǎo)教師有更多的精力照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐感受，例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)成型面加工的內(nèi)容有強(qiáng)烈興趣時(shí)，可以申請(qǐng)使用更多相關(guān)的設(shè)備資源進(jìn)行操作訓(xùn)練，加大學(xué)生動(dòng)手發(fā)揮的空間，進(jìn)而讓學(xué)生在主動(dòng)操作鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要注意的問(wèn)題

（一）尊重知識(shí)的指導(dǎo)作用

在重視機(jī)械實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)上。只有依靠強(qiáng)大的理論知識(shí)，才能更高效、更安全地操作真實(shí)的機(jī)械設(shè)備。在理論課堂中，教師可以通過(guò)舉辦競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生交流書(shū)本知識(shí)，進(jìn)而增加知識(shí)儲(chǔ)備，做到實(shí)踐與理論的“雙劍合璧”。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。許多學(xué)生并不是缺少創(chuàng)新實(shí)踐的能力，而是受限于書(shū)本知識(shí)以及機(jī)械操作規(guī)則，缺少創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣，害怕在實(shí)踐練習(xí)中無(wú)法獲得滿(mǎn)意的成果。因此，作為實(shí)踐指導(dǎo)老師，應(yīng)該為學(xué)生提供鼓勵(lì)性的教學(xué)方式，在學(xué)生實(shí)踐后及時(shí)交流，并指出學(xué)生的優(yōu)秀與不足之處，期待下一次的共同改進(jìn)。

五、結(jié)論

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是中職機(jī)械實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)之一。院校應(yīng)該積極改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)知識(shí)課程體系，引入多種實(shí)訓(xùn)方案，與各個(gè)基地、企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性，在不斷的練習(xí)與思考中，提升創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張二鋼.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)力：機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）：58.

[3]徐小兵，馮進(jìn)，周思柱.機(jī)械專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式初探：以長(zhǎng)江大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為例[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，8（11）：134-135.

[4]彭三河，眭滿(mǎn)倉(cāng)，周傳喜，等.機(jī)械專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討：以長(zhǎng)江大學(xué)為例[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版（下旬），2016（3）：84.

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