邵文麗 李文勝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成具體的任務(wù)進(jìn)行，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，如何設(shè)置有效的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提高教學(xué)的實(shí)效性尤為重要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng);任務(wù)設(shè)計(jì);有效性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0106-02

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是現(xiàn)在信息技術(shù)課常用的教學(xué)方法，是把所授知識(shí)點(diǎn)隱含在幾個(gè)任務(wù)中，通過教師的引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，由表及里，由簡到繁，逐層深入地完成一系列的任務(wù)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立探索精神和合作意識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。但隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，例如會(huì)計(jì)和電氣專業(yè)，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和未來行業(yè)對(duì)信息技術(shù)的實(shí)用需求不同，因此相同的教學(xué)任務(wù)不能滿足所有學(xué)生的實(shí)際需求，特別是一些小任務(wù)，由于缺乏實(shí)際意義，無異于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)、編寫非常重要，既要注重方法和知識(shí)體系，還要融合信息技術(shù)知識(shí)與技能，滲透其他學(xué)科知識(shí)。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)的有效性至關(guān)重要。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)原則

（一）趣味性原則

以學(xué)生學(xué)習(xí)中容易接觸到的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，通過完成任務(wù)增強(qiáng)其成就感。

（二）協(xié)作性原則

指以小組或團(tuán)隊(duì)的形式學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，通過相互協(xié)作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)他人的長處，使思維更加活躍，學(xué)到更有效的方法，增強(qiáng)相互間的溝通，提高人際交流能力和心理素質(zhì)。

（三）生活性原則

指學(xué)習(xí)的任務(wù)從學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

（四）任務(wù)的思想性

指把德育融于任務(wù)的設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳授正確的世界觀和人生觀，不僅使學(xué)生掌握技能，更重要的是培養(yǎng)德行。

（五）任務(wù)的開放性

一方面，將任務(wù)設(shè)計(jì)成開放式或半開放式的問題，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。另一方面，解決問題的開放式，包括學(xué)習(xí)實(shí)踐、空間和學(xué)習(xí)過程的開放式，這樣，學(xué)生可以在不同的時(shí)間、地點(diǎn)，用多種方式獲得所需資料進(jìn)而解決問題。

遵循上述原則，我在平時(shí)的信息技術(shù)課中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生很樂意接受這種教學(xué)法，對(duì)一些抽象、枯燥、煩瑣的內(nèi)容也能很好地了解，不但能較好地操作甚至還能靈活運(yùn)用。在幾年的信息課執(zhí)教過程中，我也真正體會(huì)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的精彩，下面我結(jié)合一些具體的教學(xué)案例設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，得出以下結(jié)論。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)案例中的運(yùn)用

（一）任務(wù)的趣味性

“興趣是最好的老師?！币还?jié)信息技術(shù)課教師備課再認(rèn)真、課件再精彩，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也稱不上是一節(jié)成功的信息技術(shù)課。只有設(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的強(qiáng)大學(xué)習(xí)興趣。所以我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)第一個(gè)就是要具有趣味性。

我在教學(xué)Powerpoint“自定義動(dòng)畫”一課時(shí)，首先播放第二十九屆國際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在北京開幕式上巨幅“畫軸”緩緩展開的場景，伴隨著播音員慷慨激昂的播音，學(xué)生立刻興致盎然，由此自然引入新課。

師：同學(xué)想自己來設(shè)置展開畫軸嗎？

生：（異口同聲）想。

師：同學(xué)們知道畫軸展開的方法嗎？

生：用Flash動(dòng)畫吧。

師：很棒，還有其他方法嗎？（間隔幾秒）其實(shí)，我們應(yīng)用Powerpoint中“自定義動(dòng)畫”功能就可以實(shí)現(xiàn)。

生：（驚訝）是嗎？這么復(fù)雜，PPT可以實(shí)現(xiàn)？以前可沒做過。

師：好，老師重新展開畫軸，大家一起觀察分析畫軸在向兩側(cè)移動(dòng)的過程中，畫軸有哪些變化呢？

生：畫軸向左右兩側(cè)展開了，而且變細(xì)了。

師：很棒，請同學(xué)們思考用到了自定義動(dòng)畫的哪些效果。

生：（經(jīng)過討論）用到路徑、強(qiáng)調(diào)效果。

師：好，老師在課前已經(jīng)在你們每個(gè)人的計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)了畫軸和圖片，那你現(xiàn)在能不能運(yùn)用自定義動(dòng)畫來打開畫軸？

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都想親自打開畫軸。課堂的開始，教師便把所有的學(xué)生帶入了一個(gè)“任務(wù)”情境中——怎樣才能展開畫軸？在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇心，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，課堂氣氛十分活躍。同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。這種趣味性任務(wù)，學(xué)生很樂意去做，而且通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明了學(xué)生掌握課堂知識(shí)是扎實(shí)的、對(duì)趣味任務(wù)的完成也是高質(zhì)量的。

（二）任務(wù)的協(xié)作性

在信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計(jì)一些合作性任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中多接受別人的意見，使學(xué)生體驗(yàn)與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。

我在教學(xué)Excel“創(chuàng)建圖表”這一課時(shí)，首先了解學(xué)生家庭擁有汽車的情況，提前請學(xué)生分組合作去汽車市場做“銷售情況調(diào)查表”，上課時(shí)首先展示學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，對(duì)比分析市場的銷售情況，通過表格顯示前十種品牌的銷售量，并以此創(chuàng)建“青島市汽車城”一月份汽車銷售的前十名的“分離型餅圖”圖表。

師：同學(xué)們注意觀察，表格和圖表哪個(gè)能更直觀反映不同品牌汽車的銷售比例？

生：餅圖！

師：你們想不想自己來創(chuàng)建直觀又漂亮的圖表？

生：想。

師：好，請大家打開汽車銷售調(diào)查表，現(xiàn)在能不能依據(jù)這些表格數(shù)據(jù)創(chuàng)建直觀的圖表？注意，要?jiǎng)?chuàng)建圖表的類型。怎樣才算是合適的圖表。

（個(gè)別學(xué)生說會(huì)，多數(shù)學(xué)生說不知道創(chuàng)建方法。）

師：沒關(guān)系，只要大家找到“創(chuàng)建圖表”的常用工具按鈕，就可以根據(jù)“創(chuàng)建圖表”的提示步驟嘗試完成。我把相鄰的四位同學(xué)組成合作小組，分析討論，共同完成。然后由各組派代表上臺(tái)介紹各自的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)操作步驟。特別是對(duì)“怎樣才算是合適的圖表”？這一問題大家討論很激烈，比如何時(shí)要建柱型圖、何時(shí)要建餅圖、什么情況建立折線圖等，需要?jiǎng)幽X分析，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，使學(xué)生能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言、能較好地描述自己的勞動(dòng)成果，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。

（三）任務(wù)的生活性

“從生活中來，到生活中去”，這句話很好地反映了生活中解決實(shí)際問題的重要性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。

在教圖像處理工具時(shí)，首先展示了班級(jí)的電子班牌，展示了每個(gè)人的生活照和證件照，學(xué)生在瀏覽照片時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些照片（特別是女生的）不是特別美觀，證件照大小和底色也不統(tǒng)一，于是，發(fā)動(dòng)大家想辦法對(duì)個(gè)別生活照進(jìn)行美容美化處理，同時(shí)對(duì)全班學(xué)生的證件照統(tǒng)一規(guī)范。再經(jīng)過篩選后，一起學(xué)習(xí)使用美圖秀秀軟件完成這項(xiàng)任務(wù)。首先，利用美圖秀秀的批量處理和摳圖功能將班級(jí)學(xué)生的證件照片進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，然后再利用美容美化功能修飾生活照，使任務(wù)貼近生活，讓枯燥的課堂知識(shí)具有生活色彩，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（四）任務(wù)的思想性

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重滲透思想教育，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，也進(jìn)行了一次思想教育，達(dá)到了雙重教育目的。

比如在Word“頁面排版”這一課教學(xué)中，我是這樣布置任務(wù)的：首先播放生活垃圾的分類視頻，然后展示了校園中的一些生活垃圾相片。學(xué)生觀察后紛紛發(fā)表自已的看法，就“如何做好垃圾分類才能使我們的校園整潔、干凈”這個(gè)問題學(xué)生想了很多辦法，最后一致認(rèn)為設(shè)計(jì)一張關(guān)于“垃圾分類”的海報(bào)，用來宣傳校園環(huán)保，從而提高學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。整節(jié)課非常順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在掌握基本作操作的同時(shí)，培養(yǎng)了正確垃圾分類、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，我覺得在具體任務(wù)中滲透這些思想是十分必要的。

（五）任務(wù)的開放性

我在校本教程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程教學(xué)中實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)中，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，以“Excel在會(huì)計(jì)日常工作中的應(yīng)用”為架構(gòu)，展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程分為三個(gè)部分：（1）要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)、微課或走訪企業(yè)等形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，組織學(xué)生熟悉并掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)人員在工作中使用的各種記賬憑證和賬簿，讓學(xué)生在有了一定感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，討論學(xué)習(xí)使用Excel編制記賬憑證和賬簿的操作方法。（2）掌握電子記賬的方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用Excel函數(shù)填制各種記賬憑證數(shù)據(jù)和登記賬簿。（3）通過電子記賬促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加深對(duì)手工記賬的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的操作技能，與人際溝通能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。同時(shí)通過使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如使用手機(jī)上的微課，提出問題并在手機(jī)上解決一些課前問題。這樣可以在提高動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，并能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，可以有效地解決信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)用分離的弊端，引導(dǎo)學(xué)生把信息的獲取、分析、加工、選用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而形成信息社會(huì)所要求的個(gè)人信息素養(yǎng)。

通過對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐研究，我認(rèn)為“任務(wù)”有效性的設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有非常重要的地位?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在不斷完成“任務(wù)”的同時(shí)掌握知識(shí)、技能、方法，并能學(xué)以致用;以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考和動(dòng)手操作能力、與人合作、與人交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生喜愛信息技術(shù)這門學(xué)科的情感、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷