黃紅艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網在全世界的普及已然成為必然趨勢，意味著我們進入了“互聯(lián)網+”時代。在這樣的趨勢下，我們對信息技術在各個領域的應用優(yōu)勢與應用需求必須要有更深刻的了解。中職院校亦是如此，要培養(yǎng)更多適應社會各個領域發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，必須掌握當前信息化教學技術應用要點。主要從電氣應用與維修專業(yè)的教學入手，思考信息化技術的影響、當前的教學難點以及未來的教學策略，這一課題的探討對教學改革有著重要意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;電子電器應用與維修專業(yè);教學難關;教學對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0068-02

在職業(yè)教學體系當中，中職教育有著舉足輕重的地位，特別是中職院校的技能型專業(yè)，是面向社會輸出人才的主要渠道。其中電子電器應用與維修專業(yè)的教學與信息技術的關聯(lián)十分密切，在“互聯(lián)網+”時代下，隨著技術的不斷發(fā)展，這一專業(yè)的教學理念與教學方式也要隨之革新，這樣才能滿足行業(yè)對人才的需求。但是目前的教學依然面臨諸多問題，需要深入思考，加以解決，才能保證專業(yè)人才素養(yǎng)得到提升，進而在專業(yè)崗位有更好的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網+”對中職教育的影響

（一）轉變了中職教育的理念

信息技術與傳統(tǒng)教學模式相結合，形成了“互聯(lián)網+教育”模式，在這一模式下，教學體系所包含的不僅僅是課堂、教師、學生、書本，而是一張結構更加完整的網，是有機的體系。在傳統(tǒng)模式下，學生不去校內便無法上課，無法學習，而且不可選擇教師，實踐機會也非常有限。但是在“互聯(lián)網+教育”模式下，學生學習的自由度更高，自主性更強，學習效果也會更加理想。這對于中職院校來說，是新的教學理念。以學生為本，將學習的主動權交還給學生，尊重學生的個體差異，做到因材施教，這樣才能讓學生有更大收獲。

（二）突破了教學的局限

以往的中職教學，因缺乏信息技術的支持，很難擺脫時間與空間的局限，教師開展教學的機會只有在校內的有限時間，所以往往會將大量的教學內容填塞在有限的課堂時間內，給學生帶來巨大的學習壓力。但是在信息技術的支持下，教師則能夠突破以往的教學局限，包括時間與空間局限等，進而擺脫“填鴨式”的課堂教學方式，擺脫急進的心理，有效利用課下的碎片時間引導學生，能夠讓學生的學習效率更高。在“互聯(lián)網+教學”模式下，教師甚至可以將教學內容前置，讓學生在課前完成學習，課上時間則可用于解答學生的疑問、引導學生以小組的形式展開討論與實踐。

（三）實現(xiàn)了理實結合及資源共享

理論與實踐的結合是技術學科的基本教學目標，只有將理論與實踐結合起來，讓學生學以致用，學習與實踐過程才有意義。而互聯(lián)網的具有開放性、共享性的特征，所以教師利用網絡能夠隨時將教學視頻以及課件等理論相關的材料發(fā)送給學生，供學生隨時調用觀看，在實踐操作過程中，教師也可以利用理論內容引導學生開展實踐，避免學生因理論學習與實訓間隔實時間過長而遺忘所學的理論知識。這是提升教學效率的必要途徑，是加深學生的知識印象、提升學生技能水平的有效方式[1]。

二、中職電子電器應用與維修專業(yè)教學中存在的問題

（一）學生的學習興趣不高

學習是一個難免枯燥的過程，即便是學生感興趣的、擅長的專業(yè)，涉及理論知識以及專業(yè)技能的學習，也難免會使人感到無趣。加之中職院校的學生在個人素養(yǎng)及能力基礎上參差不齊，所以教師所采取的教學方案無法保證調動每個學生的興趣，學生對專業(yè)知識、技術的理解程度也無法保證。但是目前許多教師并未意識到問題所在，不顧及學生的個體差異性，盲目采取統(tǒng)一的教學方案，這對學生的興趣激發(fā)顯然是不利的。

（二）教學內容順應不上時代發(fā)展

中職教學的目標與社會人才需求密切相關，學生未來需要投入社會各個領域就業(yè)發(fā)展，教師要確保學生的能力素養(yǎng)滿足就業(yè)單位的需求，而并非學校單方面的要求，這樣才能讓學生有更好的發(fā)展。但是當前的許多院校因與企業(yè)缺乏溝通，教學目標顯然與企業(yè)需求相脫節(jié)。校方往往將重點放在理論知識的講解上，因為技術專業(yè)所涉及的理論知識很多。但是如果院校過于重視理論教學，忽視實踐，學生在實際步入崗位開始工作時便很難像技術成手一樣得心應手，無法迅速適應工作環(huán)境，無法滿足客戶的不同業(yè)務要求。

三、“互聯(lián)網+”時代下中職電子電器應用與維修專業(yè)教學策略分析

（一）革新教學觀念

教師的思想革新是在信息時代下教學改革的第一步。只有教師的思想體現(xiàn)出創(chuàng)新性、先進性，學生的學習效果才會更理想。特別是電子電器應用與維修專業(yè)，作為技術型的專業(yè)，更要隨著技術發(fā)展而不斷更新認知，才能夠更快掌握新技術，并且嫻熟應用新技術去開展相關工作。為此教師必須借助網絡平臺了解技術發(fā)展趨勢，擺脫課本內容的局限去引導學生，才能讓學生的認知及時得到更新。教師要意識到技術發(fā)展并不是隨著課本走的，而是超前于課本的，課本的版本更新往往無法跟上技術發(fā)展的速度，所以教師只有首先更新自身的理念，才能保證教學的質量[2]。

（二）創(chuàng)新教學模式

對于中職電子電器應用與維修專業(yè)來說，傳統(tǒng)的教學模式實際上存在很大局限性，因為傳統(tǒng)教學過于重視理論引導，在教室內講理論的時間很長，在實訓室操作以及單位實習的時間往往十分有限，而且需要在完成理論教學之后才開始，所以要真正滿足當前的教學需求，必須進一步改革教學方式，突破教學時間與空間等各方面的限制，這樣才能讓學生的理論認知與實踐關聯(lián)起來。為了做好教學創(chuàng)新，需要把握以下幾個要點：（1）合理利用網絡平臺去完成教學相關資源的收集、整合與共享。（2）將抽象的理論內容與具體的影像、圖片等要素結合起來，創(chuàng)建更加真實的教學情境，讓學生在實踐過程中作為理論參考，讓學生在實踐過程中同時回想理論知識。在課下時間，教師依靠網絡構建起自由化的學習平臺，分享教學資源，同樣能夠讓學生在課下也有可供學習的資源，以此為基礎開展自主學習。（3）教師利用網絡平臺，能夠將課程的內容前置，讓學生在課下事先學習課上所涉及的知識內容。而在課上，教師則可以將重點集中在解答學生的疑惑上，引導學生針對特定課題展開小組討論以及實踐操作。這樣的過程有利于達成高效教學的目標，因為學生在課下，對于自身能夠獨立學習理解的專業(yè)知識已經完成了學習，而在課上，則有更多時間針對剩下的依舊不明確的問題進行提問、展開討論與實踐，這才是需要在教師及同學在場的情況下去做的事。

（三）創(chuàng)新考核方式

考核這一環(huán)節(jié)對學生來說意義重大，對中職學生來說亦是如此。考核的方式與結果決定著中職學生的學習情況能否得到客觀、精準的評價以及合理的指導。中職電子電器應用與維修專業(yè)，作為技術型的專業(yè)，在考核上應當重視理論、素養(yǎng)、技能等多個方面的綜合評價。而當前的實際情況是在實際考核過程中，往往會因過于重視理論與技術而對學生的個人素養(yǎng)、崗位適任度等缺乏考量。即是說筆試加實踐的考核模式并不能真正判定學生在相關崗位工作中能否做好本職工作。在信息化技術的支持下，教師應將學生的個人素養(yǎng)、崗位適任度、實習評價等融入考核標準當中，利用信息化的設備制作出更加科學的能力模型，確保學生多方面情況得到體現(xiàn)，并且根據考核結果給出后續(xù)的學習建議，這樣才能讓考核發(fā)揮出應有的評價及指導作用。

（四）創(chuàng)新課堂組織方式

以上討論中曾經強調教學的互動性，這是教學過程中教師不可忽視的重點，因為教學過程并不是教師個人的表演，教師需要以學生為主，與學生達成有效的互動，要讓學生對自己所說的話聽得進去，才能學到更多。而為了迎合學生的信息化思想與習慣，教師要充分利用網絡這一傳播媒介，實現(xiàn)多個平臺的溝通，包括QQ、微信、直播平臺等，特別是直播平臺，能夠讓教師在課下開展實時的教學，讓學生的學習更加方便也更加有趣。簡而言之，就當前的發(fā)展情況來看，隨著個人電腦、智能手機等信息化設備在社會大眾生活中的普及，教學組織方式也要隨之更新，要讓學生感受到教師思想的進步，同時意識到自身在學習過程中的主體地位，自然能夠以更加積極主動的態(tài)度投入課堂。教師要借助網絡平臺幫助學生實現(xiàn)想學就學的目標，例如通過組建班級獨立的虛擬教室，教師可以對班級學生開展針對性的指導幫助，布置線上的理論與實踐作業(yè)，讓學生在虛擬環(huán)境下完成對知識的學習與認知的鞏固。教師對于課堂組織方式的創(chuàng)新，不但能讓課堂轉移到課下，同時也能讓課堂更加生動，更加符合學生的認知習慣，雖然網絡教學并不能完全取代傳統(tǒng)教育，但是教師對網絡教學方式的應用，必然會使傳統(tǒng)教育煥發(fā)出更加新鮮的活力。在當前的“互聯(lián)網+”時代背景下，教與學的活動已經離不開網絡技術的支持，信息技術成為拓展教學廣度與深度的關鍵技術，教師應懂得如何利用互聯(lián)網去教課，學生應懂得如何利用互聯(lián)網去學習。將傳統(tǒng)教學與網絡教學結合起來，這樣才能提升教學效率，對課下的碎片時間進行合理利用，才能讓教師的教學壓力與學生的學習壓力隨之減輕，讓學生有更多時間去溫故以往所學的知識與技術，以更好的姿態(tài)面對未來的就業(yè)發(fā)展。當代的中職學生，在學習過程中不僅需要掌握知識與技術，同時也要不斷強化自身素養(yǎng)，明確自身未來的就業(yè)方向，了解自身能力與當前崗位的契合度。隨著發(fā)展方向的明確，學生的學習更有針對性，效率更高，在步入社會后能更快適應工作環(huán)境，掌握工作訣竅。而對于信息技術的應用，則能夠讓學生的學習過程更加順暢，得到更理想的學習成果，因此我們有必要引起重視[3]。

隨著社會的不斷發(fā)展，用電設備越來越多，電子電器應用與維修專業(yè)也逐漸成為熱門專業(yè)，這是必然趨勢。在“互聯(lián)網+”時代背景下，我們必須結合時代背景去思考這一專業(yè)的教學策略，掌握教學重點，才能讓學生的知識與技能學習效率更高，同時確保學生的專業(yè)素養(yǎng)水平得到提升，真正成為一名適合相關崗位的優(yōu)秀技術人員。

參考文獻：

[1]趙爽.電子電器應用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系的構建[J].時代農機，2017，44（12）：214.

[2]龍光.電子電器應用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系的構建[J].電子世界，2014（4）：196.

[3]王明德.淺議電子電器應用與維修專業(yè)課教學的方法與路徑[J].成功（教育），2013（16）：179.

編輯 張 慧