陳煥蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2020年是特殊的一年。新年伊始，直播教學(xué)成為各學(xué)校的主流教學(xué)方式，很多學(xué)校和教師都積極探索有效的線上教學(xué)方式，為在家自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗。QQ是當(dāng)前應(yīng)用范圍最廣泛的社交軟件，騰訊課堂也是目前線上教學(xué)應(yīng)用人數(shù)最多的直播平臺之一。QQ直播課堂相對其他平臺是教師、學(xué)生較為熟悉的，通過QQ就可以登錄使用，便于師生之間的溝通交流，為語文教學(xué)提供了良好平臺，提高了教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? QQ直播課堂;“線上線下”;混合式教學(xué)實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0048-02

混合式教學(xué)模式（Blended? Learning? Model）是整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，伴隨教育信息化的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式[1]。其具有靈活性和便捷性，教學(xué)方法多樣化、教學(xué)資源豐富性、互動交流渠道多樣等特點。在教學(xué)中采用“線上線下”混合式教學(xué)能較好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，發(fā)揮教師引導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時空限制，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

一、在線直播教育的現(xiàn)狀與特殊時期的發(fā)展需要

騰訊QQ操作方便，覆蓋范圍廣。根據(jù)調(diào)查分析顯示，70%的用戶使用QQ登錄，遠(yuǎn)超微信賬號登錄。用戶首次訪問時平均每個用戶會選擇2.6個感興趣的課程類目，在選擇了兩個及以上興趣課程類目的用戶中有50.5%的用戶的選擇分散在兩個一級類目下，重視學(xué)習(xí)的廣度。與此同時市場發(fā)展空間巨大，調(diào)查分析顯示：2019年職業(yè)教育市場規(guī)模超2688.5億元，在線職業(yè)教育393.3億元，未來在線職業(yè)教育將保持20%左右的增速持續(xù)增長。QQ群課堂網(wǎng)課直播發(fā)展趨勢顯而易見。

針對當(dāng)前特殊時期開學(xué)時間推遲，各地大中小學(xué)對于線上教學(xué)需求迫切，騰訊對QQ的相關(guān)功能作了升級和優(yōu)化。而在眾多的平臺中，QQ群課堂網(wǎng)課直播平臺無疑是最受歡迎的。此外，QQ群課堂網(wǎng)課直播平臺上還有非常多的強(qiáng)大功能，例如：學(xué)生網(wǎng)上寫作業(yè)，教師進(jìn)行批改;教師提問，學(xué)生連麥回答;學(xué)生群聊自主討論，教師引導(dǎo)方向等。教師運用QQ直播課堂成為一種發(fā)展趨勢，響應(yīng)了政府“停課不停學(xué)”的號召。學(xué)生操作起來非常簡單方便：只要下載最新版的QQ安裝登錄即可;然后加入教師發(fā)布的課程QQ群，點擊右上角的視頻聊天“加入”，即可參加直播課程學(xué)習(xí)。

二、以《林黛玉進(jìn)賈府》為例的QQ群直播課堂“線上線下”混合式教學(xué)實踐

《林黛玉進(jìn)賈府》是名著小說《紅樓夢》非常重要的一回。本人把節(jié)選課文分為三大內(nèi)容：《紅樓夢》常識及內(nèi)容簡介——賈府路線圖及林黛玉眼里的賈府——主要出場人物賞析。本人通過課前對學(xué)生知曉名著程度的調(diào)查來安排重難點，并給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）在QQ群課堂網(wǎng)課直播平臺上教師推送的相關(guān)資源：微課《紅樓夢及作者簡介》、視頻《紅樓夢87版林黛玉進(jìn)賈府流程》、視頻《87版紅樓夢，王熙鳳出場經(jīng)典片段》、視頻《賈寶玉與林黛玉初次見面》、視頻《林黛玉在賈家的第一個晚飯》。（2）全體學(xué)生分為四組，每組負(fù)責(zé)討論一個人物（賈母、王熙鳳、林黛玉、賈寶玉）。將本課文人物按照人物描寫的外貌、動作、服飾、心理活動四個部分將人物在“出場前—出場時—出場后”不同表現(xiàn)采取小組合作探究以填表格的形式淋漓盡致地展現(xiàn)出來。（3）在QQ群課堂網(wǎng)課直播和學(xué)生連麥提問，同時關(guān)注在群聊討論里其他學(xué)生的回答，以此方式對相關(guān)知識點進(jìn)行提問和討論。

課中線下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)提升。具體環(huán)節(jié)為：（1）播放《紅樓夢87版林黛玉進(jìn)賈府流程》經(jīng)典片段，導(dǎo)入新課。（2）找出線路圖里林黛玉所到的先后位置，學(xué)生用涂鴉的方式點出來。播放自制原文朗誦，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦詩歌，分組體驗人物對白。（3）展示“王熙鳳”組上傳的表格，學(xué)生代表根據(jù)視頻《87版紅樓夢，王熙鳳出場經(jīng)典片段》發(fā)揮想象，講述表格所展現(xiàn)的人物性格詞的緣由，引導(dǎo)學(xué)生感受人物風(fēng)采，老師根據(jù)學(xué)生們所展示的表格，貼合小說節(jié)選文本，進(jìn)行提問、講解、補(bǔ)充。（4）依次類推展現(xiàn)“賈母”“林黛玉”“賈寶玉”學(xué)生所填的表格。（5）展示課前群聊社區(qū)中的高人氣熱帖，對言之成理的觀點進(jìn)行分享、點評，實現(xiàn)課前、課中與線上、線下的豐富互動。（6）通過QQ群課堂網(wǎng)課直播平臺推送自制電子雜志《金陵十二釵》，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，分析人物形象，體會各自不同的命運以及造成悲劇的原因。（7）直播平臺發(fā)布在線討論如“你認(rèn)為賈母對寶黛愛情持什么態(tài)度？”“為什么王熙鳳喜歡林黛玉卻要促成金玉良緣呢”等學(xué)生感興趣的問題及《紅樓夢》常識搶答，課堂鼓勵學(xué)生小組討論，分享屏幕展示線上討論成果，搶答加深對《紅樓夢》的認(rèn)識。（8）匯總王熙鳳管理賈府的精彩事跡及剪輯視頻，貼合學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置情境：當(dāng)你和顧客間發(fā)生沖突你會怎么做？王熙鳳對賈府掌管支出的財政部分分配合理嗎？啟發(fā)學(xué)生思考。（9）布置課堂三分鐘即興演講，鼓勵學(xué)生聯(lián)系金陵十二釵所喜歡的人物進(jìn)行演講。（10）發(fā)布在線測驗，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)歸納塑造小說人物形象所采取的方法。課后通過QQ群“作業(yè)”平臺布置作文：“你最熟悉的人”。以此為主題要求學(xué)生在實踐中進(jìn)一步掌握人物描寫和性格塑造的方法。

三、QQ群課堂網(wǎng)課直播支持下的中職語文“線上線下”混合式教學(xué)模式初建

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，直播課已發(fā)展為一種趨勢。中職語文線上線下混合式教學(xué)模式得以實現(xiàn)有賴于以下三個步驟：（1）開發(fā)特色資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。（2）整合線上線下兩種資源，構(gòu)建新型中職語文課堂教學(xué)方法。（3）強(qiáng)化語文特色，完善基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核方案，加強(qiáng)課后線上學(xué)習(xí)和檢測。初建模式主要有兩方面：一是基于直播課堂的教學(xué)互動，師生在學(xué)前、學(xué)中、課后三個教學(xué)過程充分互動;二是多維度的評價體系，在將直播課堂與現(xiàn)場課堂相結(jié)合，通過課文分析、外援授課、小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，初見模式如圖所示：

四、QQ群課堂網(wǎng)課直播支持下的“線上線下”混合式教學(xué)實施的幾點思考

（一）協(xié)調(diào)“學(xué)?！處煛獙W(xué)生—家長”的四方關(guān)系

對于目前的這種直播形式有部分家長擔(dān)心孩子的個人信息會泄露，還有對學(xué)生視力及心理健康會有影響。對此要協(xié)調(diào)好學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四方關(guān)系，學(xué)校要建立“網(wǎng)絡(luò)直播課堂監(jiān)督體系”，加強(qiáng)對教師和學(xué)生的管理，教師要構(gòu)建屬于自己特色的教學(xué)空間，結(jié)合中職生的特點豐富完善個人空間資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，家長做好學(xué)習(xí)監(jiān)督工作。

（二）營造直播課堂的良好討論氛圍和有效互動

除了平臺本身功能的影響外，教師的繪聲繪色、身臨其境、用心創(chuàng)造才能達(dá)到藝術(shù)性的教學(xué)效果。首先，教師要對教學(xué)課程的設(shè)計和教學(xué)方法運用得當(dāng)。其次，熟練運用平臺的道具來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。用圖畫、表格、統(tǒng)計等多種形式引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，敢于質(zhì)疑。最后，教師還要善于用“口技”“相聲”等聲音語言技巧創(chuàng)設(shè)一種溫馨、和諧、進(jìn)取的課堂氛圍，讓學(xué)生非常樂意與教師進(jìn)行互動。

（三）約束直播課堂紀(jì)律，保證課堂的高效性

目前是利用“QQ群接龍”功能在開始上課前接龍簽到;然后讓各班委在課中直播時候查看在線人數(shù);最后在直播結(jié)束后到各班語文委處簽名報告學(xué)習(xí)完畢。學(xué)生在剛開始直播的時候覺得非常新奇，非常樂意學(xué)，對照簽到也達(dá)到了出滿勤的狀況，課堂教學(xué)也得到了保證。對參加直播課堂提問的學(xué)生進(jìn)行得分統(tǒng)計，獎勵優(yōu)秀學(xué)生，在保證直播課堂紀(jì)律的同時提高使用直播課堂的高效性。

線上線下混合式教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生的自律自學(xué)能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過QQ群直播課堂建立探索式課堂和引導(dǎo)型自學(xué)，踐行“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念，將中職語文要求的聽、說、讀、寫貫穿整個教學(xué)實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李煒.MOOC背景下三種常見混合式教學(xué)模式的比較研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018（S1）.

[2]郭麗萍.“線上線下”混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實踐，2018，38（35）：55-57.

[3]楊姍姍，龍秋菊.基于在線直播課的大學(xué)英語“線上線下”混合式教學(xué)模式研究[J].百色學(xué)院學(xué)報，2019，32（6）：135-140.

編輯 張 慧