李新

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校教育管理工作的必然發(fā)展趨勢是校企合作，而且政府倡導的中職學校教育人才培養(yǎng)模式的重點也是企業(yè)合作?；诖耍紫雀攀鲂Ｆ蠛献?，然后介紹傳統(tǒng)中職學校教育管理存在的問題，最后分析校企合作背景下中職學校教學管理模式，希望為相關職業(yè)院校及教育管理部門提供參考意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;中職學校;教學管理模式

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0032-02

校企合作的教學管理模式是實現(xiàn)中職學校教育的改造升級，此教學模式是中職學校教育教學變革與發(fā)展的必然趨勢，其宗旨是服務，導向是就業(yè)，核心是提升教學水平，這樣可以培養(yǎng)優(yōu)秀的技術技能人才。只有促進中職學校和企業(yè)之間的合作，才可以培養(yǎng)學生的實踐能力，加強學生的專業(yè)技能。

一、概述校企合作

校企合作，簡單來說，主要是指同行業(yè)、企業(yè)以及市場對應用型人才需求相適應，建立的企業(yè)和學校聯(lián)合式人才培養(yǎng)制度以及運行機制。該模式已經逐漸成為今后中職學校教育提升人才培養(yǎng)水平和畢業(yè)就業(yè)率的重要選擇。我國有關規(guī)定提出需要積極推行校企合作的人才培養(yǎng)模式[1]。在政策的大力支持下，越來越多的人認識到人才培養(yǎng)模式和校企合作理念的重要性，很多中職學校都開始采用此模式，而且突破中職學校傳統(tǒng)的教學方法和人才培養(yǎng)模式。合作企業(yè)既與中職學校一起承擔著實踐教學的重要職能，又發(fā)揮著教學管理職能。不只是這樣，學生的學習時間、學習內容以及學習方法等都有很大的變化，所以以往的教學管理模式已經不能滿足新時期的實際需求，必須構建與校企合作人才培養(yǎng)模式相適應的教學管理體系。

二、傳統(tǒng)中職學校教育管理存在的問題

相對于義務教育和高等教育而言，中職學校教育充分體現(xiàn)了深刻的實踐性，重視與時俱進，更好更快地適應市場發(fā)展，必須具有較強的靈活性。然而現(xiàn)階段中職學校的教學管理依舊存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點。

（一）教學理念落后

傳統(tǒng)的機械式教學模式比較落后，無法適應時代發(fā)展的實際需求，也制約了學生學習的熱情。由于深受傳統(tǒng)應試教育制度的制約，教師的教學內容主要是理論方面的，多數(shù)教師的教學內容不能及時更新，已經有了滯后性，不能適應社會以及企業(yè)的需求。但是因為受到網絡時代的影響，學生更加側重于積極參與的學習模式，而簡單的理論學習，不僅沒有新意，而且沒有吸引力，造成學生失去學習的積極性，傳統(tǒng)的教學理念與現(xiàn)代學生的學習需求不相符，這樣不僅很難提高中職學校的教學水平，而且不能提升人才培養(yǎng)水平。在傳統(tǒng)教學管理模式下培養(yǎng)的人才，僅僅掌握豐富的理論知識，不具備實踐能力，無法滿足市場需求，不管是教學管理模式和教學管理理念，都必須融入新的活力和生命力。

（二）教學手段缺乏多樣化

傳統(tǒng)的教學手段，簡單來說，是指以板書為核心的教學形式，在一些信息化手段迅速發(fā)展的當今，中職學校教學主要是傳統(tǒng)的教學模式，這樣就很難獲得顯著的教學管理效果。傳統(tǒng)的教學手段缺乏多樣化，進而顯得教學內容缺乏趣味性和形象性，不僅學生缺乏學習興趣和學習熱情，而且教師容易受學生負面情緒的影響，難以提高教學水平。有些年紀大的教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學管理方式，非?？咕苄滦偷慕虒W管理方式，甚至很多中職學生直接將教學管理和電腦相對立，進而很有可能讓學生形成逆反心理。在現(xiàn)代化社會，大數(shù)據(jù)以及網絡等已經漸漸成為社會發(fā)展的重要趨勢，而中職學校屬于人才培養(yǎng)機構，必須積極適應社會發(fā)展的實際需求，采用不同的教學管理方法，將教學管理和信息化的元素進行有機結合。同時，中職學校管理人員必須充分認識到在教學管理中信息化手段的重要作用，科學運用信息化管理方法，大大提升教學管理效率。

（三）教學沒有實踐性

針對實踐性，中職學校提出的要求是從教材中走出來進入企業(yè)，從教室中走出來邁向市場。中職學校的辦學目標是培養(yǎng)與市場需求相符、具有較強實踐技能的優(yōu)秀人才，但是實際情況并不是這樣。首先，市場需求更新速度較快而教學管理模式長期不更新，這是事實，學校和企業(yè)缺乏合作，不能結合需求迅速創(chuàng)新教學管理模式，造成人才即便進入企業(yè)，仍舊需要對其進行培訓，這樣除了浪費很多人力和物力外，還嚴重阻礙了中職學校學生的全面發(fā)展[2]。其實，之所以出現(xiàn)這樣的情況，關鍵原因在于中職學校忽視教育實訓設備的資金投入，而且學校沒有在教學考核體系中列入教學實踐化改革，造成生產計劃和教學計劃之間形成矛盾，進而導致教學管理者缺乏較強的創(chuàng)新意識。

三、校企合作背景下中職學校教學管理模式

（一）建立學習型教學管理團隊

中職學校需要始終堅持新型的辦學方向，將就業(yè)作為導向，為地方發(fā)展提供服務，推動學校的穩(wěn)定發(fā)展。想要實現(xiàn)自身和人才培養(yǎng)目標的健康發(fā)展，需要開展更好的校企合作，利用產教融合發(fā)展，為地方經濟以及社會提供優(yōu)質的服務，從根本上滿足工業(yè)化建設以及新型城鎮(zhèn)化的實際需求。有效的校企合作可以推動中職學校改變理念，進而用良好的心態(tài)辦學，不斷優(yōu)化調整專業(yè)結構，與產業(yè)升級相對接;實現(xiàn)教學內容的多樣化，滿足企業(yè)工作崗位的實際需求，培養(yǎng)出適應企業(yè)以及社會需求的優(yōu)秀人才。并且依托企業(yè)資金以及文化等多方資源，根據(jù)企業(yè)工作崗位的實際情況，構建校內外實踐基地或者實訓基地，一起組織實踐教學，這樣有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。企業(yè)需要積極參與到教學活動以及專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，這樣可以使中職學校學生在畢業(yè)后更好地適應社會，進而形成中職學校的辦學特色，擴大影響范圍，以實現(xiàn)中職學校的可持續(xù)發(fā)展。具體來講，在校企合作背景下，必須合理運用學校和企業(yè)的教育資源，營造相對寬松的教育環(huán)境，雙方共同合作，盡可能滿足企業(yè)所需的應用型人才，可以加強學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，讓學生在進入社會后可以更加迅速地適應企業(yè)內部環(huán)境，進而提高學生的職業(yè)能力[3]。此外，在校企合作背景下，中職學校教學管理人員必須及時適應各種新的變化，如果運用傳統(tǒng)的教學管理模式，這樣就很難為促進系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革打下良好的基礎，也不能實現(xiàn)多樣化的實踐教學。構建學習型教學管理團隊，就是要建立積極創(chuàng)新的組織，利用組織學習以及自我學習等，讓教學管理人員掌握校企合作的最新情況，全面認識校企合作的相關政策，積極與教師以及企業(yè)工作人員溝通，而且結合本校實際情況，合理制定校企合作激勵政策，這樣可以提高教學管理人員的決策能力，實施有效的管理。

（二）準確把握企業(yè)合作契機，促進教學管理理念和制度的創(chuàng)新

（1）中職學校必須根據(jù)校企合作，正確定位學校人才培養(yǎng)，建立校企合作式培養(yǎng)模式，增強校企合作，從根本上實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的趨同性。首先，中職學校必須充分考慮到社會經濟發(fā)展和人才教育之間的關聯(lián)，科學把握市場和社會經濟的發(fā)展主線，將培養(yǎng)專業(yè)化服務理念當作培養(yǎng)目標的重要價值導向。其次，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)律，結合企業(yè)的工作崗位要求，還有企業(yè)對人才培養(yǎng)提出的要求，合理設計人才培養(yǎng)體系，重視學生綜合素養(yǎng)的提高，從根本上提高培養(yǎng)人才的水平[4]。（2）需要改變教學管理理念。改變原來的人才培養(yǎng)理念，將校企關系從被動轉化成主動，讓人才培養(yǎng)目標具有較強的針對性，重視教學的實踐性，利用課程建設等重要環(huán)節(jié)的變革，制定適應校企合作的教學管理方案。同時，需要不斷更新內部管理制度，創(chuàng)新教學管理流程，促進教學管理模式和管理方式的創(chuàng)新，結合校企合作的要求，確保教學的科學性和有效性。

（三）合作共同開發(fā)課程以及教材

我國中職學校教育一直都重視職業(yè)性，傾向于培養(yǎng)技能型和復合型人才，然而在實際教學管理過程中都采用學科式管理模式，重視理論忽視實踐。并不是中職學校不想提升實踐教學的地位，而是由于實踐教學方法以及師資力量等有限，造成技術應用型人才培養(yǎng)力度不夠。開展深度的校企合作，改善機制體制，可以將學校、企業(yè)以及行業(yè)自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，推動企業(yè)和學校穩(wěn)定發(fā)展[5]。校企雙方必須結合專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，合作共同開發(fā)課程，一起編寫出版教材，目前中職學校課程改革的發(fā)展趨勢是調整改革培養(yǎng)方法和培養(yǎng)目標。校企雙方一起建立課程優(yōu)質資源平臺，一起開發(fā)課程，一起實施教學活動，這樣可以合理運用校企的優(yōu)質教育資源，利用創(chuàng)新教學方式設計以及教學內容設計等，不斷加強專業(yè)核心課程的重要技能。并且校企雙方需要一起實施課程實訓項目的指導以及教學，積極探索新型的教學方式與教學組織，激發(fā)學生對本專業(yè)的學習熱情。事實上，要想保證校企合作成功，必須成功開發(fā)且實施將能力作為本位、就業(yè)作為導向的專業(yè)核心課程。此外，校企雙方需要共同促進專業(yè)課程教學方法的創(chuàng)新[6]。教學過程中必須重視因材施教，積極開展專業(yè)技能教學和翻轉課堂，降低傳統(tǒng)的實習實訓，有目的性地促進分層教學，調動學生學習的積極性，讓他們可以積極主動地參與到學習中。實踐課程必須進一步深化校企合作，盡可能設計出具有專題性以及綜合性的實訓項目，重視教學過程管理，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并且需要改變課程考核方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，加強學生整個學習過程的考核，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，在校企合作背景下，傳統(tǒng)的教學管理模式已經不能滿足現(xiàn)代中職學校學生的需求，所以必須要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學管理方式、管理理念和管理模式，這樣才可以提高中職學校的教學管理效率，更好地實現(xiàn)中職學校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳春芳.上饒市中職學校校企合作實訓基地建設研究[D].南昌：江西農業(yè)大學，2016.

[2]羅清.高職教育校企合作保障機制研究[D].長沙：湖南師范大學，2016.

[3]簡艷.“校企合作”存在的問題、原因及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[4]劉凱.中職教育校企合作問題及對策研究[D].長沙：湖南農業(yè)大學，2011.

[5]趙川.濰坊中職教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].延吉：延邊大學，2011.

[6]劉煒英.我國中等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學研究[D].福州：福建師范大學，2007.

編輯 馮永霞