陳龍明 戴震班

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著職業(yè)教育的改革，針對雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，各項專業(yè)都在不遺余力地加強建設(shè)中。作為電子教師、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)導師的一分子也在積極地思考和探尋如何搭建優(yōu)質(zhì)的電子實訓課堂。針對學生的能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，結(jié)合近幾年的教學實踐經(jīng)驗，淺談一下針對電子實訓課改革搭建的“四三二”教學模式。從該教學模式的搭建和應(yīng)用方面進行探究，力求找到中職電子類課程改革的有效途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 四個環(huán)節(jié);三步階梯;二用工具;教學模式;電子實訓

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0018-02

電子實訓課是知識向技能的轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的實訓課比較注重基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)，為了將目標推向技術(shù)技能和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。筆者針對目前電子實訓課堂分析如下。

實訓目標：目前電子實訓課主要還是針對技能高考進行訓練，目標注重電子知識和焊接操作技能的培養(yǎng)。為了在日后的工作、學習中可持續(xù)發(fā)展，中職學生需要具有電子設(shè)計能力和應(yīng)用能力，才能更具競爭力，因此在原有的目標基礎(chǔ)上向技術(shù)技能和創(chuàng)新思維發(fā)展。

學生素質(zhì)：（1）學生現(xiàn)狀：根據(jù)以往實訓課堂中的表現(xiàn)顯示，學生的動手能力強，但自主學習能力和分析能力還有待進一步提高。（2）個體差異：由于學生個體差異，以小組為單位開展活動時，教師難以針對不同層次的學生進行有針對性的輔導，導致后進生的能力得不到提升，學習成績呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。

實訓課堂：（1）實訓環(huán)節(jié)：目前電子實訓課主要針對基礎(chǔ)知識和操作的訓練，對于知識拓展要求學生課后完成，由于學生的自覺性和課后操作條件無法保證，致使自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失。（2）實訓現(xiàn)象：在實訓過程中各小組的問題常同時出現(xiàn)。這時教師分身乏術(shù)，無法一一解答。學生在等待的過程中課堂秩序變得混亂。

針對目標結(jié)合課堂分析對實訓課教學進行如下改革：以產(chǎn)品為載體，以任務(wù)驅(qū)動形式展開，通過“理實一體”教學實踐，搭建“做中學、學中探、探中創(chuàng)”的階梯式課堂活動。該教學模式經(jīng)實踐探究驗證，生活化的情景模式更容易激發(fā)學生的學習興趣，階梯化的任務(wù)驅(qū)動更能促進學生自主學習和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，微課和仿真有效地解決了實訓難題，以《電子基本電路安裝與測試》項目10—任務(wù)二555時基電路的安裝與測試為例，闡述“四三二”教學模式的應(yīng)用，希望引起同仁指正。

一、“四三二”教學模式的搭建

上好一堂優(yōu)質(zhì)的電子實訓課，必須有合理的環(huán)節(jié)、科學的教學方法及解決問題的有效手段。

（一）“四個”環(huán)節(jié)，構(gòu)建實訓課堂

上好一堂實訓課，環(huán)節(jié)的設(shè)置至關(guān)重要，筆者結(jié)合目標設(shè)置如下：

真實化、生活化的情景，使學生能快速地進入角色，在感受情景的同時也能感悟情景中提出的任務(wù)，從而激發(fā)學生的學習熱情，改變學生的學習狀態(tài)，從被動地受教到主動地探索。任務(wù)探索的過程，即是知識的探索。筆者將任務(wù)驅(qū)動階梯化，任務(wù)細化并以產(chǎn)品為載體，通過提供思路引導學生，在“做中學、學中探、探中創(chuàng)”的過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而得到新知識和新技能。為了培養(yǎng)學生的合作精神、思維能力及創(chuàng)新能力，增加了任務(wù)拓展環(huán)節(jié)，學生在掌握基礎(chǔ)知識和技能后，筆者將原有的學習產(chǎn)品以實際應(yīng)用進行創(chuàng)新設(shè)計電路或?qū)W習現(xiàn)有的創(chuàng)新性產(chǎn)品，其設(shè)計方法源于企業(yè)。在設(shè)計的過程中提升了學生的工程素養(yǎng)。在探索過程中最后進行成果展示，分享經(jīng)驗和喜悅激勵學生，效果評價、小組互評、教師總評反饋課堂效果。

（二）“三步”階梯，從知識走向應(yīng)用

學生在實訓的過程中能否掌握知識和運用知識，取決于任務(wù)驅(qū)動的方式，因此筆者采用階梯化任務(wù)驅(qū)動教學。教師通過“回顧舊知、新知探索、創(chuàng)新應(yīng)用”三個層次成階梯性驅(qū)動任務(wù)。而學生通過“做中學、學中探、探中創(chuàng)”一步一臺階地完成任務(wù)達到目標。第一步驅(qū)動，學生通過做喚起原有認知，任務(wù)簡單易完成，增加學生的成就感保證他們的學習效率，也為后續(xù)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。而在新知探索的過程中，學生在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，利用原有知識同化新知。趁熱打鐵學以致用，通過小組合作探討和探索，對載體的創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)新產(chǎn)品的學習，完成拓展任務(wù)。

（三）“二用”工具解決任務(wù)難題

微課解決重點：微課作為一種新型的教學手段以其時間短、內(nèi)容針對性強、教學資源能夠反復(fù)使用等特點。特別適用于中職專業(yè)教學，針對電子實訓課堂上電路原理抽象、操作不易演示及注意事項較多等問題，都可以通過微課有效解決。

軟件仿真解決難點：Multisim是一款電子電路仿真軟件，其實驗成本低，實驗中所需元器件的種類和數(shù)量不受限制，設(shè)計和實驗成功的電路可以直接在產(chǎn)品上使用。針對電子實訓課堂設(shè)計環(huán)節(jié)，有效地解決知識探索和電路設(shè)計等難題。

二、“四三二”教學模式的應(yīng)用

為了進一步探究“四三二”教學模式在具體教學情境中的教學策略，筆者根據(jù)上述構(gòu)建的教學模式，以《555時基電路的安裝與測試》項目為例，進行了教學實踐研究。555電路是應(yīng)用電路中的典型電路之一，作為教學研究對后續(xù)課程中其他電路教學有著直接的借鑒作用。

（一）再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)情境

北宋儒學家張載曾說過“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”，基于此創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實化情景，更容易激發(fā)學生的學習興趣。利用當前的多媒體技術(shù)微視頻和3D動畫，直觀地顯示給學生，讓學生快速地進入角色，情境中發(fā)出問題，能讓學生主動感悟思考問題，情景的不斷升級，問題也不斷加深，隨著學生解決一個個問題，而不斷掌握一個個知識和技術(shù)。

（二）提出任務(wù)，明確目標

在提出任務(wù)后，教師幫助學生理清思路，找到問題的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)很重要，指導學生的解題思路和學習方向。針對提出的問題解決思路總結(jié)方法如下。

1.將任務(wù)細化明確目標，這里的目標是指測量的目標和分析的目標等。

例如，針對情境中的問題，首先分析攪蛋器由什么電路構(gòu)成？通過引導學生對比已學電路555單穩(wěn)態(tài)電路的相似，回顧原有知識，指導學生測試電路中的重要輸出輸入點，根據(jù)輸入輸出波形的不同，分析找到新知的關(guān)聯(lián)。

2.復(fù)雜問題簡單化，對于復(fù)雜的問題，開始無從下手的時候，可從簡單的地方解決。

例如，在探索555多諧振蕩電路的原理時，不需要分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，直接對照功能表進行原理分析。

（三）自主探索，協(xié)作學習

在驅(qū)動過程中，以學生為主體，教師為主導，以“做中學”“學中探”“探中創(chuàng)”三步階梯為主線的教學原則，運用微課解決教學重點，運用軟件仿真解決教學難點。具體如下：

1.做中學，手動起來，鞏固知識

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。在電子實訓課中的“做”不是傳統(tǒng)的講解后照圖焊接電路而是在解決問題前查閱資料、制作電路、測量數(shù)據(jù)等進行自主學習，通過做的過程喚起學生原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”所學的新知識，從而找到獨立“學”的方法。例如，在項目中維修攪蛋器時，教師引導學生發(fā)現(xiàn)攪蛋器主要電路與555單穩(wěn)態(tài)電路相似，學生在焊接該電路后通過比較和測量的方法，找到攪蛋器電路與555單穩(wěn)態(tài)電路的不同之處，進而深入分析該電路原理。

2.學中探，心動起來，探索知識

“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生提出問題”?！皩W中探”是學生在“做中學”過程中碰到問題，由于問題來源于學生實踐，學生學習的主動性、自覺性更強，興趣更濃，從而改變以往的教學模式?？蓪⒂龅降膯栴}作為學生探索的方向。學生在實踐操作中遇到與理論分析有偏差的問題或者是未知現(xiàn)象，這些問題是一種寶貴的教學資源，并且也是實施教學最好的載體。

3.探中創(chuàng)，腦動起來，運用知識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于新知識的鞏固，最好的方法是應(yīng)用。“探中創(chuàng)”是學以致用的過程，其目的是讓電子知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。在驅(qū)動設(shè)計時，為了突破課堂的時限性。筆者運用軟件（Multisim）讓學生在仿真中探索電路的設(shè)計。在“探中創(chuàng)”的過程中，要注意兩點：（1）不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，在創(chuàng)新設(shè)計的過程中考慮學生的能力，簡單的電路可以設(shè)計，具有創(chuàng)新意義的產(chǎn)品可以學習。（2）在創(chuàng)設(shè)過程中可能涉及課外知識，教師需要將知識進行轉(zhuǎn)化。

4.用微課，解決教學重點

在電子實訓課上常遇到操作比較煩瑣、技術(shù)要求高、原理抽象等問題，增加了教學難度。例如，該項目中，555芯片的工作原理、PWM與速度的關(guān)系等，為了有效解決問題，筆者利用微課在實訓課堂上針對性地播放，學生通過觀看視頻結(jié)合資料進行自主學習。這樣不必對每一個學生進行指導，大大節(jié)省了操作時間，而且還可實現(xiàn)由教師引導衍生“生生協(xié)作”模式，學生通過觀看微課，小組討論、互幫互助，達到對電路原理的掌握。

5.用仿真，解決教學難點

從設(shè)計電路到焊接電路再到測試結(jié)果對理論的驗證需要較長的時間，且實訓課上不一定能提供準確參數(shù)的元器件，在時間有限的實訓課堂，大大限制了學生自主設(shè)計的發(fā)揮。但通過軟件仿真能有效地解決這一問題。將設(shè)計的電路在較短時間完成，大大提高了課堂效率。

（四）成果展示，效果評價

學生制作完成的作品，通過同頻器在課堂上進行展示，不僅展示了效果，也展示了方案。教師充分利用各種資源，學生上課期間借助理實一體化教室中的信息檢索設(shè)備登錄數(shù)字化校園教學平臺，登錄、記錄并歸納總結(jié)填寫，提交《學習評價表》進行自評和互評，最后由教師對各組成果做總評。

“四三二”教學模式在實際電子實訓課堂應(yīng)用中具有一定的優(yōu)勢，學生的學習激情高，更主動地思考和分析電路，運用微課和軟件仿真大大提高了教學效率。改革是把“雙刃劍”，提高效率的同時教師的工作量也增加了許多，實訓課前，需要準備大量的素材，才能保證教學正常進行。但堅持該模式教學，將課堂變成課程，我相信教師工作會變得簡單些。

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編輯 馮永霞