(長沙理工大學(xué) 湖南 長沙 410000)

一、卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義

繼教育部聯(lián)合多部委于2010年在高等教育界啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，2013年教育部再次提出“卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)”計(jì)劃，旨在提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高端會(huì)計(jì)人才的需求。當(dāng)前，我國卓越會(huì)計(jì)師教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目處于探索發(fā)展階段，高等院校對(duì)卓越會(huì)計(jì)師專業(yè)人才培養(yǎng)的研究成果和實(shí)踐相對(duì)較少，成果有限。針對(duì)當(dāng)前高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)需求存在的脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)本卓越會(huì)計(jì)人才班的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的會(huì)計(jì)專門人才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、我校卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題

盡管長沙理工大學(xué)設(shè)置的“卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班”在一定程度上取得了很大的成效，改變了以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，但是在某些方面仍然存在不足：

(一)教師教學(xué)任務(wù)重，壓力大

長沙理工大學(xué)設(shè)置的“卓越會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”采用個(gè)性化的方式，實(shí)行“班—組”互補(bǔ)的課堂教學(xué)，并執(zhí)行雙導(dǎo)師制，即將全班同學(xué)劃分為若干小組，由一名校內(nèi)專業(yè)教師和一名校外導(dǎo)師專門指導(dǎo)?！鞍唷M”互補(bǔ)的課堂教學(xué)需要授課教師投入更多的時(shí)間，精選輔助教學(xué)材料，在教學(xué)與科研的雙重壓力下授課教師面臨兩難。

(二)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度大

針對(duì)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)這個(gè)困境，卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班采取了非正式崗位實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)聯(lián)合的多層次教學(xué)，并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校做指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)際的在崗職位。但是會(huì)計(jì)工作往往涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，建立固定的在崗教學(xué)基地有不少困難，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)效果不理想。

(三)師生評(píng)價(jià)及反饋系統(tǒng)差

卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班以項(xiàng)目為依托，展開分層次的研究性教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，分析和綜合提出具體的解決策略。但是如何有效地全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果仍未形成共識(shí)。

三、卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化探索

卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)首先受到人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，該項(xiàng)目以“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”為卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此為導(dǎo)向優(yōu)化設(shè)計(jì)我校卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

(一)SPOC主體模塊

1.課堂資源準(zhǔn)備階段。(1)教師優(yōu)化更新教學(xué)知識(shí)，搭建一個(gè)學(xué)習(xí)資料充足，知識(shí)庫更新及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、能夠滿足學(xué)生知識(shí)需求的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師以SPOC模式課程目標(biāo)為基點(diǎn)，通過電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、相關(guān)習(xí)題融匯貫通形成一個(gè)系統(tǒng)化的有機(jī)整體。(2)教師SPOC視頻制作，學(xué)生線下觀看。在SPOC模式中，學(xué)生可以在課外觀看教師制作的教學(xué)視頻或者登錄教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、會(huì)計(jì)網(wǎng)校等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力為核心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性為目標(biāo)，使得SPOC會(huì)計(jì)教學(xué)模式下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加高效。(3)學(xué)生限時(shí)完成預(yù)習(xí)題。教師可通過答題記錄了解學(xué)生預(yù)習(xí)后對(duì)知識(shí)的掌握程度和存在的疑問，并在接下來的課內(nèi)教學(xué)模塊針對(duì)性的教學(xué)和反饋解答。通過引進(jìn)SPOC會(huì)計(jì)教學(xué)模式，大大減輕了教師繁重的教學(xué)壓力，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力及進(jìn)度自主學(xué)習(xí)并完成練習(xí)和檢測(cè)，同時(shí)在一定程度上也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和老師教學(xué)的效率。

2.教學(xué)過程階段。(1)以小組競賽、學(xué)生主動(dòng)講課、進(jìn)行企業(yè)實(shí)務(wù)案例分析的形式向老師匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。(2)SPOC模式教師為輔的點(diǎn)評(píng)答疑，師生互動(dòng)。打破傳統(tǒng)的老師講學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂注意力和參與積極性。(3)課堂理論知識(shí)與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操應(yīng)用結(jié)合。一方面校內(nèi)理論教師可以選取企業(yè)實(shí)操模擬情景設(shè)置，另一方面在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生實(shí)務(wù)操作。

3.課后能力拔高鞏固階段。(1)教師重難點(diǎn)反饋。在SPOC模式中，線上課程的論壇版塊中專門設(shè)置難點(diǎn)解答版塊，學(xué)生可以事先在該板塊中搜素是否有類似問題解決辦法，如果沒有，再向教師提問，提高了教師答疑解惑的效率。(2)建立SPOC獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

(二)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析模塊

數(shù)據(jù)分析模塊可以通過對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力、企業(yè)對(duì)于卓越會(huì)計(jì)應(yīng)用型復(fù)合型人才要求的分析，因材施教為學(xué)生定制合適的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析包括觀看SPOC課程、會(huì)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻在線行為方式，使用教學(xué)資源的頻率和時(shí)長等。教師則是為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)支持服務(wù)，向企業(yè)輸送符合工作綜合能力要求的大學(xué)畢業(yè)生。

(三)校企聯(lián)合實(shí)踐模塊

針對(duì)現(xiàn)有的卓越會(huì)計(jì)人才綜合實(shí)踐存在的問題，提出以下方案。一方面，構(gòu)建三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，包括課堂實(shí)訓(xùn)，階段實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)。另一方面，基于SPOC模式建立校企合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，企業(yè)ERP財(cái)務(wù)系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)企業(yè)工作人員與學(xué)生在線互動(dòng)交流，達(dá)到供需平衡。

四、未來展望

我校卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案注意突出所在學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，依托學(xué)校長期積聚的學(xué)科特色，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，首次將SPOC教學(xué)管理模式+校企聯(lián)合培養(yǎng)方案綜合運(yùn)用于卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)劃。創(chuàng)新性地將SPOC教學(xué)管理模式運(yùn)用于卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中，聯(lián)通企業(yè)需求，初構(gòu)校企聯(lián)合教學(xué)評(píng)估反饋模塊，為卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)運(yùn)行質(zhì)量考核評(píng)估提供新思路。構(gòu)建以SPOC教學(xué)管理模式為主、企業(yè)實(shí)踐考核反饋為輔的新型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，為未來的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供了很好的借鑒。