王芳浩

【摘? 要】? 在小學教學階段中，勞動與技術(shù)課程經(jīng)常會受到教師的忽視，在課堂教學中難以充分發(fā)揮其自身作用。隨著新課程改革不斷深入，社會和教育部門對學生素質(zhì)教育的重視程度也在不斷提升。小學勞動與技術(shù)課堂正是提升學生綜合素質(zhì)的有效實施途徑，是提升學生動手實踐能力與思維創(chuàng)新能力的有效方式與方法，為此本文探究優(yōu)化小學勞動與技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的教學策略，提升課堂教學質(zhì)量與效率，為廣大小學勞動與技術(shù)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 小學勞動與技術(shù);課堂教學;結(jié)構(gòu)優(yōu)化

新課程改革背景下，不但重視對學生智育能力培養(yǎng)，更重視對學生進行德育教育。小學教育階段正是學生身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師要充分利用勞動與技術(shù)教學課堂培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而促使學生身心健康成長。勞動與技術(shù)課堂是實施素質(zhì)教育的有效途徑，為此，小學勞動與技術(shù)教師要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提升課堂教學質(zhì)量，從而提升學生的勞動意識與實踐動手能力。

一、積極轉(zhuǎn)變教學理念，重視教育的育人功能

隨著新課程改革進程的不斷深入與推進，小學教育的育人功能逐漸被教育工作者重視。小學勞動與技術(shù)教師要積極更新自身的教育理念，明確對小學生進行素質(zhì)教育的重要性，實現(xiàn)新課程改革背景下對小學勞動與技術(shù)教學的要求。為此，教師要致力于提升全民素質(zhì)，為培養(yǎng)具備實踐能力與創(chuàng)新能力的新型人才做準備，以全新的教學思想提升全民素質(zhì)、提升學生動手實踐能力為目標，改變原有勞動與技術(shù)課堂教學模式，將勞動與技術(shù)課程列為學校中的重點課程，切實有效地實施勞動與技術(shù)課堂教學。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生對勞動與技術(shù)的學習興趣

為了提升勞動與技術(shù)課堂的教學質(zhì)量，優(yōu)化小學勞動與技術(shù)課堂教學模式，教師要先培養(yǎng)學生對科學探究的熱情與興趣，為學生提供實踐探究的機會，從而提升學生的動手實踐能力與探究能力，使得學生的認知水平能夠伴隨勞動與技術(shù)實踐而提升。在開展小學勞動與技術(shù)課程教學時，教師需要為學生設(shè)計科學合理的教學計劃，并為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境下學習知識，激發(fā)學生對勞動與技術(shù)探究的熱情與興趣，從而產(chǎn)生動手實踐操作的欲望。此時，教師需要給學生提供發(fā)揮與展示的機會。值得注意的是，在實際教學過程中，只有運用符合學生成長心理特征的方式方法，才能讓學生將所學知識與生活聯(lián)系在一起，實現(xiàn)手腦結(jié)合，從而調(diào)動學生的探究欲望與興趣。例如，在部編版勞動與技術(shù)教材中，教師在教授學生《制作萬花筒》一課時，可以為學生設(shè)計如下教學情境：為學生準備各種不同的萬花筒，安排學生以小組為單位欣賞萬花筒中美妙的世界，使得學生躍躍欲試動手制作萬花筒，此時學生心中不免會產(chǎn)生疑問，如何把千變?nèi)f化的圖案放到萬花筒中？教師在此時不要直接給出學生答案，而是讓學生思考討論，在充分討論的基礎(chǔ)上，讓學生以小組為單位分析萬花筒的構(gòu)造，并嘗試自己動手制作萬花筒，從而調(diào)動學生對勞動與技術(shù)課堂的探究興趣。萬花筒中圖案是怎樣形成的，及其具體構(gòu)造都是吸引學生探究興趣的因素，為此學生將萬花筒拆開，對其構(gòu)造進行仔細研究，在理解的基礎(chǔ)上，合作完成制作萬花筒，使得學生感受到探究的樂趣。

三、規(guī)范操作過程，提升學生能的手腦能力

小學勞動與技術(shù)教學的根本目的是培養(yǎng)學生的動手實踐能力與思維發(fā)展能力。只有在教學的過程中落實動手實踐，才能真正啟發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在學習的過程中促使學生嘗試動手實踐，在動手實踐的過程中促使學生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而提升學生的綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展能力，使得學生手腦共同發(fā)展。以《折筆帽》教學為例，教師在組織學生動手制作筆帽前，要經(jīng)過一系列的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力、拆解分析能力、思維能力，然后鼓勵學生嘗試動手制作，在不斷探究的過程中完成制作過程。要想提升勞動技術(shù)課堂的教學效率，就要吸引學生積極主動地參與到相關(guān)知識的構(gòu)建中，促使學生樂于參與到動手制作環(huán)節(jié)中，進而通過實踐操作獲得知識。首先，教師要為學生做好操作示范，在學生對教材中的內(nèi)容有所了解后，教師為學生進行詳細的解答并為學生做出正確的示范講解，幫助學生更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。在為學生示范的時候，一定要按照科學順序規(guī)范操作過程與動作，要為學生清晰利落地做好演示，確保班級中每個學生都能夠看清楚操作的步驟。此外，要求學生規(guī)范操作過程，在學生動手操作的時候，不僅要求學生掌握相關(guān)知識與技能，還要鍛煉學生的雙手與大腦。在實際操作的時候，教師要對學生進行指導(dǎo)與糾正，要確保學生可以獨立完成整個操作步驟。教師在訓(xùn)練學生掌握技能的同時，要幫助學生分析操作過程中出現(xiàn)的各種錯誤，找到原因并吸取經(jīng)驗，從而進一步提升學生的實踐操作能力。教師在教學的過程中要學會放手，在學生已經(jīng)對所學知識內(nèi)容有一定認識的基礎(chǔ)上，要為學生提供自由發(fā)揮的機會，從而提升學生的探究能力。如此一來，學生的想象力及創(chuàng)造力可以得到有效的培養(yǎng)與提升，使得學生能夠創(chuàng)作出具有個性化的作品，在不斷的經(jīng)驗累積中，提升學生的綜合能力。在新課程改革背景下，教師要堅持以學生為本，重視對學生動手能力與動腦能力的培育，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究、規(guī)范操作演示等方法提升學生的動手動腦能力，提升學生的勞動能力與技術(shù)能力，讓學生意識到從各種渠道中都可以獲取到知識，并能夠想到問題的解決辦法，從而促進學生形成良好的勞動與技術(shù)素養(yǎng)。

四、科學有效總結(jié)與評價

在每堂課結(jié)束前，教師要對學生進行課堂總結(jié)與評價。學生在勞動與技術(shù)課堂中制作出的每件作品都凝聚了學生的技術(shù)分析、動手設(shè)計與實踐操作等方方面面。為此，教師要先對作品呈現(xiàn)出來的效果進行評價，然后對其整體外觀進行總結(jié)評價。值得注意的是，教師要以積極評價為主，對學生采取肯定與鼓勵的態(tài)度，并重視對學生在整個活動過程的表現(xiàn)進行評價。從技術(shù)分析層面、設(shè)計制作環(huán)節(jié)、技術(shù)制作方面進行深入的評價，例如：學生在操作過程中的表現(xiàn)、所選工具及使用狀況、材料選擇等方面都是教師評價的內(nèi)容。評價可以進一步促使學生思維能力的進步。除此之外，教師可以組織學生自行評價，相互之間也可以進行評價。如此一來，可以讓學生認識到自身的優(yōu)勢與不足之處，提升學生的歸納總結(jié)能力與表達能力。教師在對學生進行評價時，要重點表揚并鼓勵具有創(chuàng)新精神的學生，并指出學生存在的不足之處，進一步提升學生的制作水平。教師可以把一些優(yōu)秀的學生作品在校園中進行展示，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和成就感，促使學生制作出更多更好的作品。

綜上所述，勞動與技術(shù)課堂大致分為以上幾個階段，但并不是唯一不變的，各個階段之間都存在一定的聯(lián)系，相互之間能夠起到影響滲透的作用。教師在教學的過程中，要結(jié)合學生的實際情況，為學生設(shè)計教學計劃，教師要了解學生的學習特征與規(guī)律，在教學的過程中，利用勞動材料，激發(fā)學生對技術(shù)的探究欲望與好奇心，在動手操作的過程中，提升學生的思維能力與創(chuàng)新能力。

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