高宏

習(xí)作小練筆，即圍繞語文單元教學(xué)重難點(diǎn)或中心進(jìn)行的小范圍寫作訓(xùn)練，是中小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的重要手段之一。

由于識(shí)字量低、知識(shí)面窄、生活閱歷有限，再加上對文字的駕馭還不夠熟練，很多小學(xué)生對寫作文懷有恐懼心理，教師也對習(xí)作教學(xué)頗感棘手。如何讓孩子們不畏寫作且愛上寫作？

小練筆之特點(diǎn)與作用

篇幅短小，實(shí)操性強(qiáng)。小練筆從篇幅上可分為造句練習(xí)、段落練習(xí)、課文仿寫等，字?jǐn)?shù)一般在50-200字之間。因其篇幅短小，課內(nèi)課外完成的難度都不大，所以學(xué)生接受度較高，因而具有極強(qiáng)的實(shí)操性。

重點(diǎn)明晰，針對性強(qiáng)。小練筆是單元習(xí)作的重要部件，從新的人教版統(tǒng)編教材可以看出，小練筆篇幅有所增加，且更具針對性，目的與指向都非常明晰。其練筆目的更趨向于突破單元習(xí)作重難點(diǎn)，而且也充分考慮到現(xiàn)階段小學(xué)生的實(shí)際能力，安排科學(xué)合理，循序漸進(jìn)。這樣的小練筆重點(diǎn)明晰，針對性強(qiáng)，為單元習(xí)作的順利開展做好了鋪墊。

反饋及時(shí)，評改高效。因?yàn)槠^短，教師的評改難度也大大降低，能及時(shí)有效地了解學(xué)情，反饋問題，進(jìn)而整改調(diào)校。

小練筆之常見形式

技法遷移。技法遷移即我們常說的仿寫，指對課文教學(xué)中新授的寫作技法的強(qiáng)化訓(xùn)練，一般為單項(xiàng)技法的模仿與借鑒。如統(tǒng)編教材四年級上冊 《走月亮》，課后小練筆要求學(xué)生參照課文第6自然段，仿照文章中的場景描寫手法寫一寫自己在月下的所見所想。

情感補(bǔ)白。情感補(bǔ)白是一種情感表達(dá)的拓展手段，往往是對文章中情感不明的場面進(jìn)行補(bǔ)充描述，這樣的訓(xùn)練有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力。統(tǒng)編教材六年級上冊《窮人》一文安排了類似的課后小練筆，要求學(xué)生根據(jù)漁夫回家后的語言描寫以及之后的沉默發(fā)揮想象，寫一寫桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。結(jié)合課文內(nèi)容和場景來想象桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，這就要求學(xué)生懂得移情，懂得入情入境，深入體悟桑娜的情感與心理活動(dòng)。

課文續(xù)寫。課文續(xù)寫對提升學(xué)生的想象力有很大幫助，學(xué)生可在續(xù)寫中繼續(xù)鋪排情節(jié)、補(bǔ)充結(jié)構(gòu)、升華情感、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

課文縮寫。課文縮寫是針對篇幅較長的文章進(jìn)行濃縮提煉，只要求對主要內(nèi)容進(jìn)行描述。這樣的縮寫訓(xùn)練一般是針對小說或記敘文這種故事性強(qiáng)、篇幅長的文章。縮寫必須抓住故事梗概來寫，不能有過多的細(xì)節(jié)白描，但又不能簡單枯燥。所以縮寫十分考驗(yàn)學(xué)生的概括、歸納能力。

讀后感。讀后感是讀完文章之后內(nèi)心真實(shí)感受的反饋，它的結(jié)構(gòu)主要包括內(nèi)容簡介、情感體驗(yàn)、啟示與哲理等。

小練筆之實(shí)操方法

下面為筆者平日習(xí)作小練筆實(shí)操方法，僅供參考。

每日一句。每天造一個(gè)句子，教師可從近日所學(xué)課文中挑選一個(gè)生詞，要求學(xué)生參考文中用法造句，作為家庭作業(yè)。次日課前三分鐘隨機(jī)抽取一至二位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師當(dāng)堂點(diǎn)評。

每課一練。根據(jù)精讀課文寫法特點(diǎn)，布置相關(guān)小練筆。或仿照結(jié)構(gòu)，或佳句摹寫，或方法借鑒，字?jǐn)?shù)不作限定，能按要求完成即可。

每周一記。周記是習(xí)作教學(xué)的重要組成，命題可靈活擬定，既可根據(jù)單元寫法特點(diǎn)進(jìn)行拓展，也可根據(jù)一周重要活動(dòng)命題，還可圍繞最近時(shí)事新聞來寫，可敘可議，不必作太多限制。

每月一展。興趣是最好的老師，而鼓勵(lì)與表揚(yáng)是孩子們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。每到月末，教師可對本月?xí)作表現(xiàn)優(yōu)異的孩子進(jìn)行表彰。

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)觀瀾中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟