于紅玉

摘 ?要：在社會的高速發(fā)展當中，我國城鎮(zhèn)化的腳步逐漸加快，使得農村當中的一些勞動力進入到城市內務工，使得一些留守幼兒被滯留下來，形成留守幼兒這一群體，和家長常年的分居兩地，非常容易造成情感上的缺失。因此，為了保障這部分幼兒得到更好的成長、發(fā)展，幼兒園也應展現(xiàn)作用，使得情感教育得到滲透，使得幼兒在情感的滋養(yǎng)下更好地成長。基于此，本文將以此為話題，對當前的情感狀況進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：農村;幼兒園;留守幼兒;情感狀況;研究

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0049-01

目前，我國經(jīng)濟正在高速的發(fā)展當中，使得一些人員為了更好的謀求發(fā)展，不得不進行地區(qū)轉移，使得一些農村當中的勞動力逐漸的引入到城市當中，使得其的子女被滯留下來，也就形成了留守兒童這一群體。對于留守幼兒來說，其年齡比較低，再加上缺少父母的關愛，特別容易造成情感上的缺失，這些都是幼兒園在開展日常教育當中應該關注、扭轉的。

1.農村幼兒園留守幼兒情感狀況分析

（1）重物質，缺溝通

由于農村地區(qū)的經(jīng)濟條件比較落后，家長的受教育程度比較有限，導致部分家長在思想、觀念上出現(xiàn)一定的偏差，使得幼兒在情感方面比較缺失。如，對于部分留守幼兒的家長，其覺得只要滿足幼兒的物質需求即可，和幼兒之間嚴重的缺失溝通，使得彼此之間逐漸的出現(xiàn)隔閡，造成非常不好的影響。

（2）缺失情感溝通技巧

從當前的實際情況上看，無論是幼兒園還是家長，在和幼兒間進行情感溝通、交流時，在技巧、方法上都比較缺失，常常認為需要面對的是幼兒這一群體，在技巧的運用上沒有必要，這樣的觀點是非常錯誤的。

（3）角色定位不夠恰當

要想使得留守兒童在情感上的缺失得到彌補，單單依賴幼兒園是遠遠不夠的，只有在社會、家長、幼兒園達成共識，才能使得預期成效得到實現(xiàn)。但在當前，三者間并未形成合力，很難達到預期的教學成效。

2.農村幼兒園留守幼兒情感教育滲透

（1）靈活定位角色，彌補情感缺失

針對于幼兒這一群體，在進行情感缺失的彌補時，并不是僅僅通過幼兒園就能彌補的，家長、社會在此方面都扮演著非常關鍵的角色。因此，幼兒園在這一方面一定要展現(xiàn)作用，爭取在社會、家長、幼兒園之間形成聯(lián)動，從而為幼兒的成長營造良好的環(huán)境，使得幼兒的情感缺失得到彌補。在這其中，每個單方都應該明確自己的角色定位，使得作用得到更好的發(fā)揮。

例如，在家長方面，家長就是孩子的第一任教師，一言一行，都將對孩子本身產(chǎn)生潛移暗化的影響。因此，在情感彌補上，家長不僅僅要在經(jīng)濟上提供支持，也應該更好的讓幼兒寄托情感，不斷的加大情感上的投資，和幼兒之間進行定期的交流、溝通，關注幼兒的成長、發(fā)展情況，使得幼兒感受到家長的溫暖、關注。在幼兒園方面，針對于留守兒童這一特殊群體，也應該加強關注，可以在日常當中對幼兒噓寒問暖，在遇到困難時及時溝通、給予幫助，使得幼兒園成為幼兒的避風港。而在社會這一方面上，也應該針對留守兒童加大關注，并加大一些公益項目的投入，使得兒童的物質生活得到保障，使得家長可以盡快的擺脫生計上的煩惱，盡快的回到幼兒的身邊。

（2）加強情感引導，彌補情感缺失

和所有的教育引導一樣。在情感教育的實際實施當中，也需要借助一定的方法、技巧，只有這樣才能達到事半功倍的效果，使得幼兒在情感上的缺失得到彌補。在這其中，溝通技巧是非常關鍵的，只有掌握了這一技巧，才能使得教育的成效得到增強，使得理想成效得到實踐。

例如，在這其中，可以針對幼兒的情感狀況建立“智囊團”，構建相應的輔導員，專門針對留守幼兒的情感開展相應的工作。在日常的教育當中，應該對幼兒的一舉一動進行密切的關注、觀察，通過外在的行為，獲取到幼兒在情感上的需求，并找尋到恰當?shù)臅r機和幼兒溝通，秉持著親切的態(tài)度，做到循循善誘等，使得幼兒逐漸的敞開心扉，使得情感教育得到有效的滲透。

（3）尋求支援渠道，彌補情感缺失

為了更好的使幼兒的情感缺失得到彌補，也應該在社會上尋求更多的支援渠道，使得幼兒能感受到來自社會的溫暖，使得預期的情感教育成效得到一一達成。

例如，幼兒園應該承擔起對于幼兒的監(jiān)護責任，可以和一些村委進行聯(lián)合，利用一些探親時間，有效地開展一些情感上的咨詢，對情感教育加大宣傳力度;此外，對于當?shù)氐囊恍┬麄髅襟w，也可以通過特色欄目、公益廣告等諸多方式，對一些情感知識、狀況進行宣傳，更好的引起社會的重視等，使得當前的現(xiàn)狀得到改善，使得情感教育得到更好的滲透。

（4）拓展教育路徑，彌補情感缺失

針對于幼兒這一群體，在情感教育的實際實施當中，也應該對教育的渠道、路徑進行不斷的拓展，更好地符合幼兒當前的狀況等，使得幼兒在情感上的缺失得到彌補，使得預期成效得到實踐。

例如，幼兒園在此方面一定要展現(xiàn)自己的帶動作用、輻射作用等，可以在幼兒園內設置情感咨詢室;幼兒教師在此方面，也可以開展自己的作用，做一個好的傾聽者，使得幼兒能實現(xiàn)情感的傾訴，使得一些不良的心情、情緒得到釋放，推動幼兒的情感成長，使得幼兒在情感上的缺失得到彌補。

綜上所述，從當前的實際情況上看，在教育的發(fā)展當中，留守幼兒已經(jīng)成為非常關鍵的一個問題，是教育的關注點，應該及時的解決。因此，幼兒園在此方面一定要積極地展現(xiàn)自己的作用，不斷的靈活角色定位、加強情感引導、尋求支援渠道、拓展教育路徑等，使得幼兒在情感方面的缺失得到真正的彌補，使得幼兒本身得到更好的成長、發(fā)展。

參考文獻

[1]涂晶.幼兒園留守兒童親子閱讀策略探討[J].新課程研究，2019（11）：120-121