崔成林 崔越濤

為防控新型冠狀病毒肺炎疫情，全國延期開學(xué)。各地教育部門和學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展在線教學(xué)，讓學(xué)生“停課不停學(xué)”。初心為善，盡職盡責(zé)，應(yīng)該對一線學(xué)校和教師點贊。這期間也出現(xiàn)了一些技術(shù)問題、課程內(nèi)容問題、學(xué)習(xí)質(zhì)量問題，對此不能過分苛刻。在復(fù)課即將到來之際，我們不妨總結(jié)、反思一下這次全國范圍的在線教學(xué)，以利于我們科學(xué)改進(jìn)學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)校教育和課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

線上教學(xué)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的啟示

本次全國性的線上教學(xué)模式大概有如下幾種：在線直播課堂（如學(xué)習(xí)方法課、焦點問題課，由名師錄制，同級部不限班級使用）、網(wǎng)絡(luò)點播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電視視頻學(xué)習(xí)、線上輔導(dǎo)答疑（互動式集中回答學(xué)生疑惑或問題）?？v觀幾種線上教學(xué)模式我們會發(fā)現(xiàn)，它們都具有可重復(fù)性，即學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)觀看，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求;它們分工明確，既有方法指導(dǎo)，又有知識突破;更重要的是具有反饋功能和釋疑糾錯功能。

當(dāng)前常規(guī)課堂教學(xué)主要以教師直接講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（類似作業(yè)課，教師僅做指導(dǎo)）、矯正反饋課（作業(yè)、試卷講評課）為主，缺乏微視頻助學(xué)（便于有問題學(xué)生回看研究），針對學(xué)生問題的專題反饋、矯正課型更是缺乏。因此，一方面，我們要加大微課使用力度，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面，要改變傳統(tǒng)課堂時間分配，加大教師課堂輔導(dǎo)、反饋、矯正的時間、力度，（學(xué)會比學(xué)完更重要）同時要有釋疑解惑的專門課節(jié)，目前教師的隨堂答疑不能滿足學(xué)生的實際需求，時間過短，導(dǎo)致學(xué)生大量疑惑“胎死腹中”，日積月累，導(dǎo)致兩極分化。

在線課程對常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容的啟示

本次線上教學(xué)課程內(nèi)容豐富，有利用疫情進(jìn)行生命教育的課程，有根據(jù)孩子居家情況進(jìn)行心理輔導(dǎo)的課程，有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、智力開發(fā)興趣培育、家庭作業(yè)交流反饋的課程，當(dāng)然也有純粹是“線上補課”（內(nèi)容新授、習(xí)題訓(xùn)練）的課程，課程的多樣性滿足了學(xué)生多種需求，逐漸向回歸教育本真的目標(biāo)靠近。而在學(xué)校常規(guī)教學(xué)中，大多以國家課程、地方課程、校本課程為主，生命教育課程、心理輔導(dǎo)課程、智趣開發(fā)和方法指導(dǎo)課程等相對薄弱。這次在線教學(xué)應(yīng)該說是對常規(guī)課程的一次很好的補課。

這給了我們兩點啟示。一是課程開設(shè)一定要利于學(xué)生“全面發(fā)展”。由于“應(yīng)試教育”作怪，部分學(xué)校平?！爸活欀锌几呖?，不顧學(xué)生需要”，學(xué)校課程畸形發(fā)展。本次疫情中，不少學(xué)校將新授課、習(xí)題評講課，甚至考試從學(xué)校搬到了學(xué)生家里，加重了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，暴露了不少學(xué)校日常課程“單一、狹隘”的問題。而那些課程理念正確，“德、智、體、美、勞”五育并重的學(xué)校，在這一次在線教學(xué)中如魚得水，應(yīng)對自如。二是課程內(nèi)容一定要“以生為本”。本次疫情線上授課，許多學(xué)校和一線教師首先想到了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、條件的變化，進(jìn)而考慮學(xué)生可能需要的課程內(nèi)容，由此，我們應(yīng)該想到，學(xué)校教育和課堂教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生成長為一個“社會人”出發(fā)，不能“考什么教什么，不考不教”;應(yīng)從學(xué)生能夠接受哪些課程內(nèi)容出發(fā)，換位思考，尊重需求，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

線上教學(xué)對常規(guī)課堂教學(xué)關(guān)注點的啟示

本次線上教學(xué)在教師直播講授、學(xué)習(xí)問題答疑、作業(yè)矯正反饋的同時，出現(xiàn)了聚焦“疫情主題”的研究性學(xué)習(xí)、以“產(chǎn)品”為核心的自主學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自組織合作學(xué)習(xí)和家校互通式學(xué)習(xí)。雖然平時很多學(xué)校也有校本課程的研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)或問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)，但在實施中，常?！八州^多”，或走上了“曲解他用”，而對一些現(xiàn)代教學(xué)方式，如項目性學(xué)習(xí)、對話性學(xué)習(xí)也是曇花一現(xiàn)，缺少可持續(xù)性。

這啟示我們，一要真正重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)，需要學(xué)生主動地聽、記、做、評……教師需要應(yīng)用各種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，需要設(shè)計更多“以學(xué)生為中心”的驅(qū)動式任務(wù)，需要把學(xué)習(xí)自主權(quán)更多下放給學(xué)生，讓學(xué)生充分地實踐、反饋和思考，這就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧和習(xí)慣，如時間管理、信息檢索、及時提問等。二要加大課堂多維互動、情感交流。這次線上教學(xué)，能否交互反饋、臨場交流，成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。老師們應(yīng)清醒認(rèn)識到“師生交互、生生交互”和學(xué)習(xí)共同體建立是提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的交互機會，采用多維對話策略，加強情感交流，才能更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。三要高度重視“教學(xué)評一體化”設(shè)計與實施。在學(xué)習(xí)設(shè)計上，應(yīng)對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、產(chǎn)出、評價都做出明確的安排。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在真實情境中解決問題，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力;學(xué)習(xí)活動設(shè)計，應(yīng)該梯級式上升，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能僅提供任務(wù)，不指導(dǎo)解決問題的路徑。教師在教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有明確的嵌入式評價設(shè)計，以學(xué)生表現(xiàn)性評價為主，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程，通過互動對話、學(xué)生互評，加大學(xué)習(xí)性評價力度。四要重視“學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出”。知識輸入再多，學(xué)習(xí)過程再完整，沒有思維產(chǎn)品的誕生，就難以帶給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的愉悅感和思維品質(zhì)的提升。聚焦學(xué)生“產(chǎn)品誕生”，教師做好“助產(chǎn)士”，以“產(chǎn)出多少、品質(zhì)如何”衡量“輸入多少、用功程度”，是教學(xué)評一體化理念的集中體現(xiàn)。

線上教學(xué)管理對傳統(tǒng)教學(xué)教育效果管理的啟示

本次學(xué)生在家線上學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師均產(chǎn)生了一種強烈的“失控感”，教師無法“長臂管轄”，家長管理又難以到位，個別學(xué)生自律性較弱……充分暴露了“學(xué)習(xí)管理”問題。為此，不少學(xué)校緊急出臺了“管理辦法”“評價規(guī)則”“學(xué)習(xí)指南”，以加強教學(xué)管理力度，保障教學(xué)效果。

在我們常規(guī)教學(xué)中，管理學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)這些理念已經(jīng)出現(xiàn)了多年，教師也有“三分教、七分管”的實踐體會，然而，教學(xué)管理還處在類似“班級行政管理”層面，沒有在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略中更加明確和精確實施。今后的常規(guī)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)加大教育效果管理評估，制定科學(xué)的評估教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，以評促教，以評促學(xué)，并及時收集數(shù)據(jù)、系統(tǒng)分析教學(xué)狀況，實時指導(dǎo)和糾偏。教師則應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，匹配對應(yīng)的練習(xí)、課后任務(wù)，用以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時做出反饋，針對本班學(xué)生吸收不足的情況，及時做出輔導(dǎo)、答疑、補差等;同時，要做好家校合作，引導(dǎo)家長做好學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督和反饋工作。

本次“空中課堂”在線教學(xué)，是在特殊情況下的應(yīng)急舉措，多數(shù)學(xué)校倉促上陣，準(zhǔn)備不足，社會上也出現(xiàn)了較大的爭議，甚至有反對和抵制的聲音。這是正常的情況，關(guān)鍵是我們要通過這次全國性“空中課堂”實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此次線上教學(xué)為契機，提煉經(jīng)驗，改進(jìn)不足，為復(fù)課后的常規(guī)教育教學(xué)帶來機制上、理念上、策略上的積極變化，這或許是我們教育界在抗擊疫情中的重大收獲之一。

服務(wù)指南

（一）在線課前

1.規(guī)范安排作息時間，做到早睡早起，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.保證在安靜整潔的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提前準(zhǔn)備好線上學(xué)習(xí)的工具，電腦或者手機。

3.根據(jù)老師制定的規(guī)則，認(rèn)真預(yù)習(xí)，通讀課文，深度思考，記錄好遇到的疑難問題，以備課上與同學(xué)、老師交流。提前五分鐘準(zhǔn)備聽課用品，精神飽滿地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）在線課中

4.聽課期間端正坐姿、聚精會神，注意與屏幕保持適當(dāng)距離，盡量中途不因喝水、上廁所等私事離開。

5.及時思考，積極參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真做好筆記。不點贊，不發(fā)與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。及時和老師溝通互動，反饋自己的學(xué)習(xí)效果。

6.遇到信號不好、網(wǎng)卡或不明白的地方，可借助回放進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

（三）在線課后

7.認(rèn)真復(fù)習(xí)整理當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，及時匯報復(fù)習(xí)成果，關(guān)注老師批改反饋回來的信息，及時查看、改錯，做到及時消化吸收。

8.發(fā)現(xiàn)不明白的內(nèi)容，首先主動網(wǎng)上詢問老師和同學(xué)，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的聊天，自覺抵制電腦游戲。

9.注意用眼衛(wèi)生。直播結(jié)束，關(guān)閉屏幕嘗試遠(yuǎn)眺，堅持每天做兩次眼睛保健操，室內(nèi)活動一小時，提高自身免疫力。

10.做好自我督促，時刻不忘提醒自己努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷進(jìn)步。