陳堅(jiān)潮

摘要：英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。通過(guò)分析對(duì)比中英文表達(dá)的差異，讓初中生充分了解中英文的表達(dá)特點(diǎn)，從而避免在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中受到中文思維的影響。

關(guān)鍵詞：中英文表達(dá);英語(yǔ)習(xí)得;跨文化差異

一、從一詞多義看中英文表達(dá)的差異

一詞多義代表一個(gè)單詞具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意義。如“play”一詞對(duì)應(yīng)多個(gè)中文意思，而“開(kāi)”在英語(yǔ)中也有著多種表達(dá)，這個(gè)現(xiàn)象在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)了不少困難。實(shí)際教學(xué)中就有學(xué)生出現(xiàn)以下錯(cuò)誤表達(dá)。如：我會(huì)開(kāi)車。錯(cuò)誤實(shí)例：I can open the car. 正確表達(dá)：I can drive the car.

遇到多義詞時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合上下文的語(yǔ)境理解、推敲多義詞的合適意思，這樣才能更好地理解每個(gè)單詞的確切含義。

二、從固定搭配看中英文表達(dá)差異

能否掌握好英語(yǔ)動(dòng)詞的固定搭配是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的前提條件之一。例如，在英文表達(dá)中動(dòng)詞有及物和不及物之分，許多學(xué)生由于受到中文思維的影響而容易出現(xiàn)以下錯(cuò)誤，如：我正在等公車。錯(cuò)誤實(shí)例：Im waiting the bus. 正確表達(dá)：Im waiting for the bus.

除此之外，動(dòng)詞在句中還有謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)之分，當(dāng)動(dòng)詞在句中充當(dāng)謂語(yǔ)時(shí)還有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化，如：我昨天打籃球。I played basketball yesterday;我今天打籃球。I play basketball today;我明天打籃球。I will play basketball tomorrow.

不同時(shí)間做同一件事情，中文在謂語(yǔ)上使用同樣一種表達(dá)形式，但是在英文表達(dá)中謂語(yǔ)卻因時(shí)態(tài)的不同而改變成相應(yīng)時(shí)態(tài)形式。正是由于中英文在動(dòng)詞表現(xiàn)形式上的差異，導(dǎo)致初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到非常不適應(yīng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須注意謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)變化以及不同成分對(duì)動(dòng)詞形式變化的要求，否則將會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤表達(dá)。

三、從句子結(jié)構(gòu)看中英文表達(dá)的差異

（一）主系表結(jié)構(gòu)

主系表結(jié)構(gòu)主要用于描述主語(yǔ)的身份、特征、狀態(tài)及所處位置。由于初中學(xué)生對(duì)中英文主系表結(jié)構(gòu)之間的差異不熟悉，導(dǎo)致很多學(xué)生在表達(dá)中容易犯以下錯(cuò)誤，如：1.這本書(shū)（是）很有趣。錯(cuò)誤實(shí)例：The book very interesting.正確表達(dá)：The book is very interesting. 2.我（是）很開(kāi)心。錯(cuò)誤實(shí)例：I very happy.正確表達(dá)：I am very happy. 3. 湯姆（是）在房間里。錯(cuò)誤實(shí)例：Tom in the room. 正確表達(dá)：Tom is in the room.

通過(guò)中英文主系表結(jié)構(gòu)的對(duì)比，當(dāng)描述句子主語(yǔ)的特征、狀態(tài)及所處位置時(shí)，中文表達(dá)中系動(dòng)詞“是”由于表達(dá)習(xí)慣往往會(huì)被省略，因而造成很多學(xué)生在英文表達(dá)時(shí)會(huì)漏掉be動(dòng)詞而出錯(cuò)。

（二）主謂賓狀結(jié)構(gòu)

主謂賓結(jié)構(gòu)用于描述某人做某事，像中文的“我做作業(yè)”和英文中的“I do homework”就是例子，如果單純就主謂賓結(jié)構(gòu)而言，中英文表達(dá)的詞序都是一樣的。但是，當(dāng)我們要在主謂賓結(jié)構(gòu)加入狀語(yǔ)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中英文表達(dá)中存在著詞序上的差異。如昨天學(xué)生們?cè)诮淌依锱W(xué)習(xí)英語(yǔ)。

錯(cuò)誤實(shí)例：Yesterday，the student in the classroom hard studied English.

正確表達(dá)：The students studied English hard in the classroom yesterday.

在上述例子中，中英文表達(dá)在狀語(yǔ)的使用上存在著差異。中文表達(dá)習(xí)慣先說(shuō)時(shí)間狀語(yǔ)（昨天），英文表達(dá)把時(shí)間狀語(yǔ)（yesterday）后置;中文表達(dá)把地點(diǎn)狀語(yǔ)（在教室里）置于句子謂語(yǔ)之前，英文表達(dá)把地點(diǎn)狀語(yǔ)（in the classroom）置于句子主干之后;中文句子把方式狀語(yǔ)（努力）置于謂語(yǔ)動(dòng)詞之前，英文句子則把方式狀語(yǔ)（hard）置于謂賓之后。

（三）謂主狀結(jié)構(gòu)

There be 結(jié)構(gòu)也叫謂主狀結(jié)構(gòu)，主要表示某地有某物。由于這個(gè)結(jié)構(gòu)在兩種語(yǔ)言表達(dá)中的差異性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都曾出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤表達(dá)。如：房間里有一張桌子。錯(cuò)誤實(shí)例：The room has a table. 正確表達(dá)：There is a table in the room.

上述中英文表達(dá)中都是描述某地有某物，但是中文描述的順序是：地點(diǎn)+ 有 +某物，而英文的正確描述順序是：謂語(yǔ)+主語(yǔ)+地點(diǎn)狀語(yǔ)。由于謂主狀（There be ）結(jié)構(gòu)跟實(shí)義動(dòng)詞（have/has）都具備“有”這個(gè)中文意思，因此很多學(xué)生在表達(dá)中經(jīng)常性犯以上的錯(cuò)誤。但是，There be 結(jié)構(gòu)用于表示某地?fù)碛?，而have或has則是用于表示某人擁有。

中英文句子結(jié)構(gòu)除狀語(yǔ)有詞序差異外還應(yīng)特別注意定語(yǔ)的使用。定語(yǔ)用于修飾名詞或代詞，對(duì)句子的基本結(jié)構(gòu)沒(méi)有影響。定語(yǔ)普遍由形容詞或介詞短語(yǔ)充當(dāng)，英文表達(dá)有前置定語(yǔ)和后置定語(yǔ)，而中文只有前置定語(yǔ)。如教室里的那個(gè)高大的男生正在做作業(yè)。The tall boy in the classroom is doing homework.

在上述例子中形容詞（tall）作前置定語(yǔ)放在所修飾的名詞（boy）之前，而介詞短語(yǔ)（in the classroom）作后置定語(yǔ)放在所修飾的名詞（boy）之后。四、從諺語(yǔ)學(xué)習(xí)看中英文表達(dá)的差異

諺語(yǔ)是一個(gè)國(guó)家的人民對(duì)日常生活和工作的一種經(jīng)驗(yàn)概括和總結(jié)，它體現(xiàn)了不同國(guó)家和民族的不同民俗風(fēng)情。如Lucky dog（幸運(yùn)兒）等，表達(dá)中雖然使用到“dog”一詞，但是翻譯時(shí)卻不能直接翻譯成“狗”。因此，要想準(zhǔn)確地理解西方諺語(yǔ)的意思，必須學(xué)習(xí)和理解其文化習(xí)俗。

綜上所述，不同的文化特征決定了各國(guó)人民不同的思維方式，造成中英文兩種語(yǔ)言在表達(dá)中出現(xiàn)了詞匯、短語(yǔ)以及句子結(jié)構(gòu)等差異，這給初中學(xué)生在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中帶來(lái)了層層障礙。因此在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中只有培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，才能在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中避免因中文思維而犯錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳佳.淺談中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)遷移（英文）[J].北方文學(xué)（下半月），2012（1）.

（責(zé)編? 唐琳娜）