摘 要：國家政策提出，高職院校擴招100萬人，高職院校將面臨著生源的巨大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的普高生、中職生和單招單考生源，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)生源和社會生源構(gòu)成的多元化生源。在此背景下，本文探討了地方高職院校的定位延伸和其角色的轉(zhuǎn)變，以應(yīng)對未來多元化生源的培養(yǎng)和培訓(xùn)方案要求。

關(guān)鍵詞：多元化;社會生源;定位延伸;角色轉(zhuǎn)變

1.擴招背景下的高職生源變化

2019年《政府工作報告》提出，改革高職考試招生辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，高職院校擴招100萬人。高職院校的生源也將發(fā)生重大變化，從以往只招收普高或中職等應(yīng)屆學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛏鐣_放門戶，招收眾多社會人員，包括退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體。對于高職院校來說，這是一個非常重大的轉(zhuǎn)變，是機遇也是考驗。

（1）傳統(tǒng)應(yīng)屆生源

傳統(tǒng)應(yīng)屆生源主要有三類：通過全國統(tǒng)一高考進行招收的普高生，學(xué)校自行組織單招單考的考生，以及對口專業(yè)單招或3+2模式的中職畢業(yè)生。

隨著近十多年高職生源的演變，有一個不容忽視的未來趨勢：高職生源中通過高考錄取的普高生生源比例，2010年為80%，2016年為40%，一直在不斷下降，直到高職與普通高校招生模式的徹底分離為止。這樣就意味著高職生源中，普高生會越來越少，中職畢業(yè)生和其他非傳統(tǒng)生源會逐步增加。

（2）非傳統(tǒng)社會生源

今年高職院校開始招收社會人員，包括退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體。與傳統(tǒng)應(yīng)屆生源相比較，非傳統(tǒng)的社會生源背景復(fù)雜，比如年齡、工作時間、知識背景和技能掌握情況、家庭成員因素等各不相同，技能需求、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、時間安排等都不盡相同，這就要求學(xué)校、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團隊都要進行充分研究，轉(zhuǎn)變自身的角色和定位，以適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。

①退役軍人

退役軍人一般經(jīng)過高中或中職的基礎(chǔ)教育，在軍隊經(jīng)過2年、5年、8年、12年的服役期限，之后退役接受繼續(xù)教育進行自主擇業(yè)。退役時年齡一般不超過35歲，具備初中、高中、中職等或以上的文化程度，同時在部隊中具備一定的技術(shù)，如車輛駕駛、機電修理等;綜合素質(zhì)一般較好，具有自律、堅強、勇敢、不畏難等特點。

②下崗失業(yè)人員

下崗失業(yè)人員一般是由于單位裁員、倒閉，或自身違紀(jì)問題或其他原因而造成的失業(yè)人員，具有一定的專業(yè)技能和素質(zhì)，并且在某些領(lǐng)域還具備嫻熟的操作技能，但是這些技能較為單一，不適應(yīng)新時代的發(fā)展需求;同時一般年齡較大，接收知識和技能的時間相對較長。

③農(nóng)民工

農(nóng)民工是指進城從事非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)6個月及以上的，常住地在城市，戶籍地在鄉(xiāng)村的勞動力。農(nóng)民工普遍受教育程度較低，離開農(nóng)村常年居住在城市，從事一些技術(shù)含量較低、收入不高的工作。

2017年農(nóng)民工監(jiān)測數(shù)據(jù)[1]顯示，農(nóng)民工中具有初中及以下文化程度的比重為65.8%，將近三分之二，受過大專及以上教育的僅為7.4%。同時，接受過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的人數(shù)為30%左右，占比較低。

④新型職業(yè)農(nóng)民

以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有相應(yīng)的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營并達到相當(dāng)水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。

新型職業(yè)農(nóng)民包括從事生產(chǎn)經(jīng)營型的種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場主等，具有一定農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)的農(nóng)業(yè)工人，以及提供某些農(nóng)業(yè)服務(wù)的專業(yè)人員，如農(nóng)機手、農(nóng)業(yè)科技人員等。這些從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)的人員都需要不斷培訓(xùn)，以掌握特定的農(nóng)業(yè)技能、提高生產(chǎn)經(jīng)營水平。

⑤其他社會人員

其他社會人員包括地方外來人員、新增適齡待業(yè)人員等，這些人員也需要通過培訓(xùn)從而掌握一定的技能，以找到適合自己的崗位，解決就業(yè)問題。

2.地方高職院校的定位延伸

高職院校傳統(tǒng)生源集中于普高生、單招單考的考生、中職畢業(yè)生三類，這些學(xué)生年齡相仿，興趣相近，生活閱歷尚淺，成分基本統(tǒng)一，便于人員管理。針對這些學(xué)生，高職院校在地方經(jīng)濟和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)、服務(wù)地方社會經(jīng)濟的辦學(xué)目標(biāo)和宗旨。

在國家對職業(yè)教育的規(guī)劃引導(dǎo)和擴招背景下，高職院校的生源成分將逐漸改變，從過渡階段逐步進入到穩(wěn)固階段。其中過渡階段是傳統(tǒng)生源比例逐漸下降，社會生源逐步增加;最終的穩(wěn)固階段則是傳統(tǒng)生源中只剩下中職生，社會生源和傳統(tǒng)生源比例相對固定，社會生源的類型和成分會依據(jù)行業(yè)的發(fā)展特點而有所變動，但是總體態(tài)勢則是逐步趨于穩(wěn)定。在此背景下，高職院校的功能定位將進一步延伸，除了要滿足傳統(tǒng)生源的培養(yǎng)目標(biāo)以外，還要進一步考慮并實現(xiàn)社會生源的培養(yǎng)目標(biāo)，立足地方社會發(fā)展，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和社會需求，為當(dāng)?shù)丶爸苓厖^(qū)域培養(yǎng)具有一技之長、滿足企業(yè)用工需求的合格的技術(shù)技能型人才，幫助各類有就業(yè)需求的人員，經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)和系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，成為符合企業(yè)需求的從業(yè)人員，促進地方社會經(jīng)濟的發(fā)展。

3.地方高職院校的角色轉(zhuǎn)變

在社會生源加入高職院校隊伍的擴招背景下，地方高職院校的功能延伸，其角色也將進一步轉(zhuǎn)變。高職院校目前仍然是高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，承擔(dān)著普高生中下分數(shù)線生源的培養(yǎng)任務(wù)，但是隨著高職院校的功能定位進一步明確，高職院校將不再承擔(dān)普高生的培養(yǎng)任務(wù)。高職院校和本科院校形成涇渭分明的兩條路線，所以高職院校將主要承擔(dān)起中職生和社會生源的培養(yǎng)任務(wù)。

屆時，地方高職院校將需要轉(zhuǎn)變自身的角色，不僅要熟悉就業(yè)市場中的企業(yè)需求及變化，也要清楚有關(guān)社會生源的諸多細節(jié)，如地方社會生源情況、構(gòu)成比例、文化程度、各群體特點、學(xué)習(xí)能力情況、適合崗位、學(xué)習(xí)方法;專業(yè)建設(shè)則要更多更深地與企業(yè)合作，切實了解工作崗位的技能要求;同時教師也要不斷提升自己，不僅崗位技能要過硬，同時還要具備嫻熟的問題處理能力，并了解社會生源的學(xué)習(xí)特點，因為社會生源中的部分人員也具有一定的操作技能和從業(yè)經(jīng)驗，所以教師要多方提升自己，并常常更新知識和技能儲備，掌握最新的知識和技術(shù)。

參考文獻

[1]國家統(tǒng)計局.2017年農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告[EB/OL]

http：//www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201804/t20180427_1596389.html

徐燕君，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。

（作者單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）