朱宏

現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，素質(zhì)教育成了完成教育工作的首要目標(biāo)。而小學(xué)階段的科學(xué)課堂建設(shè)，由此也成了教育領(lǐng)域關(guān)注的重要學(xué)科，需在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，發(fā)揮更加核心的價(jià)值作用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可嘗試性的引入深度學(xué)習(xí)概念，對(duì)學(xué)科教育進(jìn)行升級(jí)建設(shè)，并在理論內(nèi)容的引導(dǎo)下，形成完整的課堂教育方式。

一、深度學(xué)習(xí)理念概述

深度學(xué)習(xí)，是機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的創(chuàng)新研究方向，在接入人工智能技術(shù)之后，整體技術(shù)體系形成了完整的思維理念。內(nèi)容上，通過(guò)樣本數(shù)據(jù)的規(guī)律化層次表示，使得整體知識(shí)框架更加清晰，并在遞進(jìn)式學(xué)習(xí)中，完成初始設(shè)定目標(biāo)。引入到實(shí)際的教育工作中以后，深度學(xué)習(xí)概念，更加傾向于課程成績(jī)遞進(jìn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。由此，在補(bǔ)充學(xué)科課程教育方案的同時(shí)，可以與現(xiàn)代化的系統(tǒng)教學(xué)融為一體，并通過(guò)應(yīng)用理念的系列展開(kāi)，與信息化教學(xué)手段保持較為緊密的適應(yīng)性關(guān)系。

二、深度學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性

小學(xué)科學(xué)課堂，帶有明顯的學(xué)科特征，是科學(xué)性、邏輯性?xún)?nèi)容的綜合展示，對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)有很強(qiáng)的適應(yīng)性。而在這一教學(xué)內(nèi)容上，需要應(yīng)用深度學(xué)習(xí)方法，完成課程教育的優(yōu)化調(diào)整，通過(guò)深度學(xué)習(xí)的方向性與目標(biāo)性，使原本較為松散的課程，構(gòu)筑起完整的教育體系。同時(shí)，從學(xué)科特征的角度出發(fā)，小學(xué)科學(xué)課堂，需要在課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)出科學(xué)知識(shí)，完成對(duì)于學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)。對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)，深度學(xué)習(xí)也有較好的適應(yīng)性，可在逐級(jí)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)策略上，保證學(xué)生對(duì)于課程主體的理解與學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而完成課程教育的基本目標(biāo)。另外，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，科學(xué)課程的內(nèi)容與方法改革，勢(shì)在必行，在加深科學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)更加系統(tǒng)的理論與邏輯，對(duì)課程教學(xué)展開(kāi)方式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而適應(yīng)素質(zhì)化的人才培養(yǎng)需要，保證學(xué)生在課程教育模式中的成長(zhǎng)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的塑造。

三、小學(xué)科學(xué)課堂中深度學(xué)習(xí)改革執(zhí)行方案

（一）提煉課程主題，完成核心概念的深度覆蓋

例如，在“用相同物體測(cè)量”的課程活動(dòng)中，教師需將“單位度量”的內(nèi)容作為課程主題，對(duì)具體教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。課程開(kāi)始前，教師需準(zhǔn)備大小一致的正方體木塊。然后，組織學(xué)生使用直尺對(duì)其單位長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。緊接著，教師可以推進(jìn)課程進(jìn)度，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，如何利用這些短小的正方體木塊，對(duì)課桌的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量？”在提出這一問(wèn)題之后，有的學(xué)生會(huì)想到：“將木塊連起來(lái)，像使用尺子一樣，完成單位長(zhǎng)度的測(cè)量?！贝藭r(shí)，可以進(jìn)入課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中，如何保證測(cè)量的準(zhǔn)確性，并高效率的完成測(cè)量，成為可課堂中進(jìn)一步研究主題內(nèi)容的問(wèn)題。在親自實(shí)踐操作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將木塊固定在一起，可以更好地完成測(cè)量任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)“測(cè)量桌子長(zhǎng)度”，在設(shè)計(jì)課程遞進(jìn)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，對(duì)“單位度量”的理念進(jìn)行了具象化展示。由此，可以在展示具體理念內(nèi)容的同時(shí)，保證教育的深入化，使學(xué)生可以更加透徹地理解“單位度量”的基本概念，從而在具體操作中，掌握課程知識(shí)內(nèi)容。

（二）優(yōu)化學(xué)情分析，制定科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。在應(yīng)用深度學(xué)習(xí)模式優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂的過(guò)程中，需要對(duì)具體學(xué)情做出分析與判斷，在明確學(xué)生思維狀態(tài)的同時(shí)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保證具體教學(xué)工作的執(zhí)行效果。同時(shí)，具體課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，還需要與課程教育的主題內(nèi)容融為一體，由此才能更好地達(dá)到設(shè)計(jì)效果，并成為引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)階的有效方法，保證學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中的思維成長(zhǎng)性，完成自身高階思維能力的塑造。同樣以“單位測(cè)量”主題課程為例，在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，還可以通過(guò)設(shè)置多樣化的課程目標(biāo)，在“用手測(cè)量”“用胳膊測(cè)量”等課堂目標(biāo)的引導(dǎo)下，鞏固主題課程的理解內(nèi)容，并在學(xué)生完成具體課程目標(biāo)的同時(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行狀態(tài)。

（三）創(chuàng)建情景環(huán)境，誘導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

小學(xué)階段的科學(xué)課程中，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行綜合調(diào)整，并在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知沖突的過(guò)程中，激發(fā)其關(guān)注度與興趣，并在適當(dāng)控制難度的同時(shí)，使學(xué)生可以更加積極地參與到課程探索中，從而保證課程教學(xué)的指導(dǎo)效果。例如，在對(duì)“蒸發(fā)”這一科學(xué)課程內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)水杯，并將水杯裝滿(mǎn)水，放在教室靜置一個(gè)星期。再次回到課堂中以后，學(xué)生會(huì)觀察到水杯中的水減少了。然后，在課堂中針對(duì)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生們找出解釋這一現(xiàn)象的原因。在這一過(guò)程中，為了更好地塑造對(duì)比效果，可以準(zhǔn)備另一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子，并對(duì)其進(jìn)行密封處理，對(duì)比兩個(gè)杯子的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。另外，在課堂互動(dòng)中，教師還可以組織同學(xué)，在自己手背上抹少許的水，然后仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象。通過(guò)這種直觀的體驗(yàn)，嘗試性解釋杯子里，水流失的原因，從而理解蒸發(fā)的具體意義。

（四）豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維與操作能力

例如，教師在《動(dòng)物分類(lèi)》的課程教學(xué)中，可以通過(guò)iPad設(shè)備，讓學(xué)生在掃描桌邊二維碼的同時(shí)，將動(dòng)物的形象更加生動(dòng)地展示出來(lái)。由此，在信息技術(shù)手段實(shí)際操作的過(guò)程中，使教育內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而在終端設(shè)備的體驗(yàn)過(guò)程中，保證學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，使學(xué)生在觀察、比較、介紹動(dòng)物的過(guò)程中，完成知識(shí)內(nèi)容的積累與成長(zhǎng)，從而保證學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種實(shí)踐性的操作內(nèi)容，也在學(xué)生觀察的過(guò)程中，補(bǔ)充了學(xué)生的觀察與總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的深度展示。

綜上，小學(xué)科學(xué)課堂建設(shè)改革，需借助深度學(xué)習(xí)的思想理念，在突出課程科學(xué)化特色的同時(shí)，保證教育工作的有效展開(kāi)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與中，完成個(gè)人綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省蘇州市新莊小學(xué)校）