陸斐

摘? 要：特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中需要考慮到學(xué)生的特殊性，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要結(jié)合學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本文重點(diǎn)論述了心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)特殊教育中的運(yùn)用策略，希望能夠?yàn)榻處熛嚓P(guān)工作的開(kāi)展起到一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);數(shù)學(xué);特殊教育

我國(guó)的教學(xué)體系中，不但包含一般學(xué)生的教育，也包括特殊教育。特殊教育主要針對(duì)的是生理上存在一定缺陷的人群，他們也享有受教育的權(quán)利，需要引起我們的高度關(guān)注。對(duì)于特殊教育學(xué)生，他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多困難，能力長(zhǎng)期無(wú)法得到提高，導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消沉、自卑等情緒問(wèn)題，這就需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、強(qiáng)化學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)

特殊教育中的學(xué)生，心理較為敏感、脆弱，自尊心極強(qiáng)，但是因?yàn)樯眢w上的缺陷導(dǎo)致他們存在一定自卑心理。教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識(shí)自身，鍛煉他們的意志品質(zhì)，使其自信心得以樹(shù)立，勇于挑戰(zhàn)生活中需要面對(duì)的困難。與此同時(shí)，教師要給予學(xué)生一定心理指導(dǎo)，這不但是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)保障，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。真正發(fā)揮他們的潛在能力，強(qiáng)化學(xué)生自強(qiáng)精神，使其具有一定責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

二、注重和學(xué)生的交流，采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式

溝通是進(jìn)入人們內(nèi)心世界的良好方法，對(duì)于特殊教育學(xué)生而言更是如此。由于他們的內(nèi)心較為敏感、脆弱，要想讓他們能夠安心學(xué)習(xí)，教師就要以真誠(chéng)的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，真正走入他們的內(nèi)心世界，拉近彼此之間的距離。許多學(xué)生在課堂活動(dòng)中比較緊張，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，盡管心中已經(jīng)有了答案，卻沒(méi)有勇氣主動(dòng)表達(dá)出來(lái)[1]。針對(duì)此種情況，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，在游戲中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，與此同時(shí)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的意識(shí)，使其自信心得以樹(shù)立。

例如，教師在對(duì)上海教育出版社特殊教育六年級(jí)教材中“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”一課進(jìn)行講解時(shí)，便可以采用游戲教學(xué)的形式。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索表示不同時(shí)間的鐘表圖片，在課堂活動(dòng)中運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后將全班同學(xué)分為三個(gè)小組，每組選出三位代表，將他們認(rèn)為正確的時(shí)間寫(xiě)在黑板上，正確數(shù)量最多的小組獲取最終的勝利，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了良好互動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的感情，有利于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

科學(xué)的教學(xué)觀念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)自主性的先決條件。推行素質(zhì)教育，就要變更教學(xué)觀念，改變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)建全新的教學(xué)模式。這樣就要變更相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，結(jié)合大部分學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力實(shí)行教學(xué)，保證教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)內(nèi)容和大部分特殊教育學(xué)生的真實(shí)水平相適應(yīng)。教師要轉(zhuǎn)變自身角色，從過(guò)去知識(shí)的教授人員轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚吆椭笇?dǎo)者，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將自主權(quán)交給學(xué)生。

例如，教師在講解上海教育出版社特殊教育六年級(jí)教材中“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課過(guò)程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教師在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，可以預(yù)先準(zhǔn)備一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品，如鉛筆、橡皮、圓珠筆等，在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一些學(xué)生扮演超市售貨員，一些學(xué)生扮演買(mǎi)貨的人員，讓學(xué)生用人民幣購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的物品。學(xué)生會(huì)積極加入這樣的活動(dòng)中，自主性得到良好激發(fā)，同時(shí)能夠?qū)θ嗣駧庞懈M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，收獲良好的教學(xué)效果。

四、采用談心的心理輔導(dǎo)方式

利用談心的方式，讓學(xué)生重新對(duì)自身進(jìn)行認(rèn)識(shí)，使他們意識(shí)到在教師眼中，自己是具有很多優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，重建信心[2]。隨著教師和學(xué)生之間談心次數(shù)的逐漸增加，師生之間的感情也會(huì)得到加深，然后可以采用建議的方式告訴學(xué)生，例如“倘若你這樣處理這件事情會(huì)更好”等，這樣學(xué)生便能認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并加以改正。除此之外，教師還要多加鼓勵(lì)學(xué)生，并適當(dāng)給予一定表?yè)P(yáng)，幫助他們更好地成長(zhǎng)。比如，教師在講解“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)，也可以采用提問(wèn)的方式，如“誰(shuí)能夠說(shuō)出50-60之間的數(shù)”，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓其主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，更好地助力于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效吸收。

五、發(fā)揮自身特長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自尊心，特殊教育中的學(xué)生也是如此。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)。發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)有助于學(xué)生潛力的良好激發(fā)，這樣十分有利于學(xué)生改變自身缺點(diǎn)。學(xué)生身上存在的問(wèn)題我們不應(yīng)該采用回避的態(tài)度，而是需要正確對(duì)待，只要在家長(zhǎng)與學(xué)校的全力合作之下，施以正確的教育和引導(dǎo)，一定能夠使他們發(fā)生一定轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，特殊教育中的學(xué)生心靈較為脆弱，教師要對(duì)其加以積極引導(dǎo)，利用鼓勵(lì)的方式發(fā)掘他們的潛力，不應(yīng)該對(duì)他們另眼相看，只要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并及時(shí)給予學(xué)生一定心理輔導(dǎo)，就能夠收獲良好的教學(xué)效果。教師的責(zé)任是教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，只要做好規(guī)劃，將愛(ài)注入教學(xué)活動(dòng)中，正確指導(dǎo)，選擇多樣化的教學(xué)方式，就可以有效保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁愫瑜.淺淡兒童發(fā)展心理學(xué)在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（34）：93-94.

[2]劉海平.特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之研究[J].中國(guó)校外教育，2018（02）：62.

[3]包汝杰.情境教學(xué)與心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（08）：56.

（作者單位：江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)特殊教育學(xué)校）