尤南海

摘 ?要：應(yīng)用題也是小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要的知識內(nèi)容，解答應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)知識、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)效果，可以從設(shè)計科學(xué)合理的應(yīng)用題、培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯性思維、鼓勵學(xué)生多角度解決問題、充分利用多媒體進行解題、引導(dǎo)學(xué)生進行錯題整理等方面入手，提升學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0125-01

在針對應(yīng)用題部分進行教學(xué)時，許多教師教學(xué)中選擇的應(yīng)用題脫離實際，不能培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識處理實際問題的能力。還有部分教師過于注重標(biāo)準(zhǔn)答案給出的解題思路，局限了學(xué)生獨立思考的能力。這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，需要教師進行一定的改進，提升應(yīng)用題教學(xué)的效果，落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

1.選擇合適的應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)離不開作為例題進行講解的應(yīng)用題以及模仿例題衍生出來的供學(xué)生解答的練習(xí)式應(yīng)用題。為了保證良好的教學(xué)效果，需要保證作為例題進行講解的應(yīng)用題能夠盡量包含本節(jié)課所講的全部內(nèi)容，并實現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的綜合。同時這些例題的內(nèi)容最好能夠與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，從而讓學(xué)生在教師講解的過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識能夠應(yīng)用于日常生活之中。而作為學(xué)生練習(xí)的應(yīng)用題則需要保證難易程度適中，最好是在例題的基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)換和衍生，幫助學(xué)生針對相同的知識點練習(xí)題型更為全面的應(yīng)用題。

在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法時，教師可以將例題設(shè)置成為學(xué)生日常生活中常見的問題，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解題意。例如，小紅在超市看到一把扇子6.5元錢，打算給自己的三個好朋友每人買一把，請問她一共需要支付多少元錢？類似這樣的應(yīng)用題不僅包含著課上所學(xué)知識，還能夠?qū)?shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來。學(xué)生在解答類似的問題時能夠進一層領(lǐng)會所學(xué)知識，提升解決實際問題的能力。

2.學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

應(yīng)用題的解讀是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點與難點部分。教師需要利用應(yīng)用題來訓(xùn)練學(xué)生形成正確的解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，能夠按照嚴(yán)格的格式來書寫答案。在應(yīng)用題講解和訓(xùn)練過程中，小學(xué)生能夠逐漸提升審題能力，通過審題迅速找出考察知識點，形成有邏輯性的解題思路，并找出相對簡便的計算方法，得出正確答案。因此在應(yīng)用題教學(xué)中要求教師以一定的授課思路來引導(dǎo)學(xué)生進行讀題、審題、梳理答案以及作答，從而實現(xiàn)剖析能力的逐漸提升，并形成邏輯化的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生能夠以邏輯性的思維來應(yīng)對數(shù)學(xué)問題。

在學(xué)習(xí)小數(shù)的除法時，此種類型的應(yīng)用題十分常見：買6支鉛筆需要1.2元錢，買同樣的15支鉛筆需要多少錢？教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，明確此題目首先需要解決買一支鉛筆需要多少錢，再算出買15支鉛筆需要的錢數(shù)。這樣學(xué)生就有了明確的思路，能夠利用已知條件求出未知結(jié)果。要特別強調(diào)學(xué)生注意解答應(yīng)用題的書寫標(biāo)準(zhǔn)，避免丟掉格式分，讓學(xué)生學(xué)會用用邏輯性的思維來解答應(yīng)用題，鍛煉學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，提升數(shù)學(xué)水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

數(shù)學(xué)是一門思維活躍、解題方法多樣化的學(xué)科，許多問題雖然有固定的答案，但有些數(shù)學(xué)題有不同的解決方法可供選擇。教師在進行應(yīng)用題教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意這一點，鼓勵學(xué)生多角度解決問題，學(xué)會全面看待問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。教師可以選擇一些能夠利用多種方法解答的應(yīng)用題進行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，留下足夠的時間讓學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的解題思路。特別是一些新穎的方法，即便是錯誤的也可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，找出思路出現(xiàn)誤差的原因。這樣學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極完成獨立思考，更好的激發(fā)學(xué)生的思辨能力，針對同一問題找出更便捷的解答方式。

在學(xué)習(xí)有關(guān)扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識時，針對統(tǒng)計圖計算百分比和相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從扇形統(tǒng)計圖需要求的部分占整個扇形的百分比入手來進行計算，也可以對扇形統(tǒng)計圖需要求的扇形部分的角度進行測量，從而得出所求部分與整個扇形的比例，得出答案?？梢哉f許多數(shù)學(xué)問題都是可以從不同角度出發(fā)進行解答的，教師要給學(xué)生發(fā)散思維的機會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種方法解決同一問題，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)解決問題能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行錯題整理

數(shù)學(xué)應(yīng)用題包含的知識點十分廣泛，日常講題和做題過程中會遇到多種形式的數(shù)學(xué)題，學(xué)生在解題過程中必然會出現(xiàn)錯誤，為了提升應(yīng)用題教學(xué)的有效性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行錯題整理，幫助學(xué)生更為深入的理解數(shù)學(xué)知識。教師可以教會學(xué)生正確的錯題整理方法，引導(dǎo)學(xué)生及時整理錯題，注明解題思路，針對自己出現(xiàn)錯誤的地方進行重點標(biāo)注。同時由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，教師需要針對學(xué)生出現(xiàn)的錯題進行嚴(yán)格的指導(dǎo)，及時檢查學(xué)生的錯題冊，并對錯題進行一定的變換，對學(xué)生進行測評。還可以定期讓學(xué)生之間互相交換錯題集，互相解答對方曾經(jīng)做錯的問題，檢驗自己是否對相應(yīng)的知識點掌握的足夠鞏固，并認(rèn)識到其他同學(xué)在解決同一問題時出現(xiàn)的錯誤，避免自己會犯同樣的錯誤。這樣針對學(xué)生出現(xiàn)的錯題進行反復(fù)的檢查，能夠幫助學(xué)生鞏固知識點，掌握了更多形式多樣的應(yīng)用題，在解答應(yīng)用題時思路更加明確，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性，可以從設(shè)計科學(xué)合理的應(yīng)用題、培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯性思維、鼓勵學(xué)生多角度解決問題、充分利用多媒體進行解題、引導(dǎo)學(xué)生進行錯題整理幾方面入手，實現(xiàn)高效的完成應(yīng)用題教學(xué)。從而讓小學(xué)生接觸到形式多樣的應(yīng)用題，以較強的邏輯思維來分析和解決數(shù)學(xué)問題，從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻

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