王瑞琦

【摘 要】小學(xué)語文課堂上的多樣化教育對于學(xué)生的成長具有重要的意義，以學(xué)生的成長歷程來看，多元化教育充滿樂趣，因?yàn)閷W(xué)生可以主動(dòng)參與到多樣化課堂中。同時(shí)多樣化教育能夠以有趣的形式開展知識(shí)傳遞，則能夠有效幫助學(xué)生提升語文知識(shí)的掌握效果。所以說對話教育對于學(xué)生的成長意義非凡，故而小學(xué)語文教師需要積極利用多元化教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;多樣化教育

多樣化教育不僅能吸引學(xué)生的課堂參與注意力，還能夠幫助學(xué)生順利完成語文知識(shí)的掌握。在多樣化實(shí)施的語文課堂上，教師可以憑借多樣化的教學(xué)手段建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以憑借多元化的教育手段鼓勵(lì)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以憑借多樣化的教育手段共同參與問題探究。可見多元化的教育活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使每一位小學(xué)生都在愉快的語文課堂參與中完成知識(shí)掌握。因此多樣化教育對于學(xué)生的成長意義十分重要，也是每一位語文教師需要注意的教學(xué)方式。最終小學(xué)生將憑借多樣化教育養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文學(xué)習(xí)能力，完善語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在多樣化教育活動(dòng)的實(shí)施中，小學(xué)語文教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與到不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，達(dá)成今日事今日畢的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之學(xué)生將在有趣的多樣化課堂體驗(yàn)中，養(yǎng)成每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終學(xué)生將憑借著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得理想的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《麻雀》這篇文章的時(shí)候，教師通過多樣化教育活動(dòng)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生觀察多媒體資源上的麻雀、請學(xué)生參與課文朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題探究、促使學(xué)生在課堂上針對課文的主題思想進(jìn)行探究。經(jīng)過一系列的多樣化教育引導(dǎo)，學(xué)生感到語文課堂很有趣，順利完成了語文課文的理解和掌握。同時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠憑借多樣化教育的實(shí)施養(yǎng)成良好的語文知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上掌握的“打獵”“猛烈”等基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)記錄在自己的學(xué)習(xí)記錄本上，還能夠結(jié)合文章中敘述的事情發(fā)展的順序掌握寫作中起因、經(jīng)過、結(jié)果的實(shí)踐敘述順序?？梢姡瑧{借課堂上的多樣化教育活動(dòng)實(shí)施，學(xué)生能夠獲取多樣化的語文知識(shí)，也能夠結(jié)合教師的幫助和引導(dǎo)順利參與到語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，憑借良好的語文知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)成“今日事，今日畢”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、提升語文學(xué)習(xí)能力

在多元化的語文課堂執(zhí)行中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在不同的課堂活動(dòng)中進(jìn)行參與和體驗(yàn)，有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教師的針對性培養(yǎng)和多樣化課堂的積極參與，學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)與形式中進(jìn)行體驗(yàn)，在完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。最終學(xué)生將憑借多樣化教育完成知識(shí)掌握，也將在多元化教育的體驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》這篇文章的時(shí)候，教師借助多樣化教育活動(dòng)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與課文學(xué)習(xí)。在課堂上，教師通過多媒體資源的展示請學(xué)生欣賞天都峰的壯觀景象，然后請學(xué)生在閱讀中感受對話反映人物情感變化過程;接著，教師請學(xué)生分析課文中主人公的情感變化，使得學(xué)生詳細(xì)理解主人公從不自信到受到鼓舞，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難，順利登上天都峰的整個(gè)變化過程。經(jīng)過多樣化閱讀教育活動(dòng)的組織和實(shí)施，學(xué)生順利結(jié)合教師的引導(dǎo)投入到語文課堂的實(shí)踐中，憑借課堂上多樣化的閱讀體驗(yàn)完成了課文主要內(nèi)容的詳細(xì)認(rèn)知和理解。最終，學(xué)生結(jié)合課堂上的多樣化閱讀體驗(yàn)不僅完成了課文的詳細(xì)閱讀和理解，還能夠在教師的幫助和多樣化閱讀體驗(yàn)中完成閱讀能力的充分鍛煉、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升。最終，學(xué)生在完成課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)達(dá)成了語文學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

三、完善語文學(xué)科素養(yǎng)

多樣化教育的實(shí)施能夠促使學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生在不同的語文課堂活動(dòng)中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過多樣化教育活動(dòng)的積極體驗(yàn)，學(xué)生能夠高效完成知識(shí)應(yīng)用，也將在課堂上充分應(yīng)用自己的語文學(xué)科素養(yǎng)，建立可貴的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。最終學(xué)生將在多樣化教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的切實(shí)完善。

例如，在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化的閱讀學(xué)習(xí)中完成語文知識(shí)的掌握、實(shí)現(xiàn)語用素養(yǎng)的完善。首先，教師在課堂上通過批注式學(xué)習(xí)法請學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在課文中結(jié)合自己的認(rèn)知和理解加入批注，然后結(jié)合批注完成課文的全面認(rèn)知。其次，教師請學(xué)生以趣味表演的形式分角色表演課文，促使學(xué)生在表演中進(jìn)一步深入體會(huì)主人公的思想感情;再次，教師通過“大老虎究竟窩囊不窩囊？”這個(gè)問題的討論與探究進(jìn)行分析，促使學(xué)生在課堂參與中達(dá)成課文內(nèi)容的掌握和課文思想感情的把握。最終，學(xué)生不僅在課堂的多樣化教育中完成了語文知識(shí)的掌握，也在表演和探究中積極應(yīng)用語文知識(shí)、鍛煉自己的知識(shí)應(yīng)用能力，且切實(shí)實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效健全。

綜上所述，小學(xué)語文課堂上的多樣化教育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以憑借多樣化的教育形式積極參與學(xué)習(xí)，建立今日事今日畢的學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生可以通過多樣化的教育活動(dòng)建立學(xué)習(xí)興趣，憑借多樣化的學(xué)習(xí)鍛煉，提升語文學(xué)習(xí)能力;學(xué)生還可以通過語文課堂上的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，取得良好的適應(yīng)能力和語言素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的健全?？梢娦W(xué)語文課堂上的多樣化教育能為學(xué)生營造不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生高效完成語文知識(shí)的理解和全面掌握，不久學(xué)生將憑借多樣化教育實(shí)踐進(jìn)步，也將伴隨著多樣化教育不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷興忠. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019.

[2]梁燕. 淺談小學(xué)語文教學(xué)方式的多樣化[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019.

（作者單位：湖北省宜昌市長陽縣土家族自治縣漁峽口鎮(zhèn)枝柘坪小學(xué)）