徐蘭君

【摘 要】隨著新時(shí)期幼兒園課程教育改革新理念的提出，幼兒園五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)以及課程的構(gòu)建與實(shí)施都在經(jīng)歷著創(chuàng)新與變革。在幼兒園五大領(lǐng)域課程與開展的一系列活動(dòng)中，科學(xué)領(lǐng)域的課程由傳統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)傳遞逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪桨l(fā)展幼兒的探究能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，而這也是當(dāng)下幼兒科學(xué)教育中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以，我們?cè)诮M織與開展幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，構(gòu)建與實(shí)施科學(xué)教育課程時(shí)，在讓幼兒學(xué)習(xí)一定的科學(xué)知識(shí)外，還要關(guān)注幼兒探究能力與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面、和諧健康成長(zhǎng)。因此，文章重點(diǎn)探討了如何有效實(shí)施科學(xué)領(lǐng)域課程，以便有效提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;幼兒園;科學(xué)教育;實(shí)踐探索

幼兒活潑好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心，這是他們的天性，在科學(xué)教育中，我們一定要抓住幼兒的這一特點(diǎn)，把幼兒當(dāng)成是有能力的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，發(fā)揮他們求知的本能。但是，現(xiàn)在的科學(xué)活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)情況還存在淺表化、形式化的現(xiàn)象。我們除了讓幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)外，還要考慮幼兒的和諧健康發(fā)展。這就需要我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，從他們的身心發(fā)育水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為幼兒主動(dòng)探究創(chuàng)造有利條件。在當(dāng)下的幼兒科學(xué)教育中，我們必須運(yùn)用新的教育理念，努力構(gòu)建符合時(shí)代要求的科學(xué)領(lǐng)域課程，改革教學(xué)模式，在一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)，初步發(fā)展他們的科學(xué)探究能力。

一、教師要更新理念，關(guān)注幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升

在目前的幼兒科學(xué)教育中，我們不能再堅(jiān)持“知識(shí)本位”的教育理念，必須摒棄傳統(tǒng)理念的束縛，樹立起新的課程觀、教育觀、兒童觀。但是在幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)中，我們常常不知該從何處著手來(lái)更新自己的觀念。針對(duì)當(dāng)下的這種情況，我們要努力參與到幼兒園的各項(xiàng)教研活動(dòng)中去，通過(guò)與同事之間相互學(xué)習(xí)，來(lái)了解更多的教育理念，搜集和整合教育資源，這對(duì)于教師理清教學(xué)思路有非常大的幫助。由于教師有學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此在科學(xué)教育的教學(xué)活動(dòng)中，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)缺失這一情況，孩子們探究自然現(xiàn)象的意識(shí)非常薄弱，結(jié)合新的教育理念，我們要樹立起培養(yǎng)幼兒探究意識(shí)與素養(yǎng)的理念，并在此基礎(chǔ)上組織與開展科學(xué)探究活動(dòng)，努力在生成中構(gòu)建起更具有適宜性的科學(xué)領(lǐng)域課程。

二、重視動(dòng)手操作，有效實(shí)施科學(xué)領(lǐng)域課程

（一）培養(yǎng)幼兒探究意識(shí)

無(wú)論是學(xué)習(xí)活動(dòng)還是生活活動(dòng)，幼兒都會(huì)遇到各種各樣的事情，他們事先會(huì)進(jìn)行猜想，無(wú)論猜想是否正確，他們都有利用實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐活動(dòng)以驗(yàn)證自己猜想的需求。那么，在實(shí)施科學(xué)領(lǐng)域課程的過(guò)程中，我們就可以從這一點(diǎn)切入，創(chuàng)設(shè)具有探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考與猜想，每個(gè)幼兒的想法都會(huì)有所不同，這樣可以使他們能夠從不同的角度考慮問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維也具有一定的意義。在組織與開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒的探究能力，我們首先要激發(fā)幼兒的探究興趣，為此，這些探究的內(nèi)容就要從幼兒的生活實(shí)際提取，以便于幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)與驗(yàn)證，并能通過(guò)自主探究來(lái)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如在“誰(shuí)的速度快”的探究活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)幼兒觀察小汽車，讓他們親自動(dòng)手操作小汽車，在自主探究中，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)車的功能與特點(diǎn)，這樣不但可以激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的興趣，還能取得較好的活動(dòng)效果。

（二）讓幼兒經(jīng)歷知識(shí)獲得的過(guò)程

在組織與開展傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以知識(shí)教授為主，忽視了幼兒多方面能力的發(fā)展，忽視了幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升，在教師的“高度控制”下，科學(xué)活動(dòng)也只是流于形式，最終也只是讓幼兒了解一些科學(xué)知識(shí)而已。新時(shí)期，為了培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，我們需要讓幼兒經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)，并加深印象。同時(shí)，幼兒也可以通過(guò)這種直接感知的方式積累科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)他們思維發(fā)展。如根據(jù)科學(xué)探究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，有時(shí)我們可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓他們?nèi)ジ惺茏匀?，這樣不但能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，還能引發(fā)他們的提問(wèn)，如孩子們?cè)谂c自然互動(dòng)的過(guò)程中會(huì)問(wèn)：“為什么會(huì)有風(fēng)？”“風(fēng)是怎么形成的呢？”等等。在此基礎(chǔ)上，教師給孩子們提供操作材料，讓他們了解風(fēng)的形成過(guò)程，在探究的過(guò)程中讓他們掌握與風(fēng)的形成有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

（三）開展科學(xué)區(qū)活動(dòng)促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

在幼兒園課程游戲化教育改革過(guò)程中，我們重點(diǎn)建設(shè)了幾個(gè)核心活動(dòng)區(qū)，其中科學(xué)區(qū)就是最為重要的活動(dòng)區(qū)之一。在此基礎(chǔ)上，我們組織與開展了大量的區(qū)域活動(dòng)，使科學(xué)區(qū)成為了幼兒個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)了幼兒動(dòng)手操作，提高了幼兒自主探究的能力。同時(shí)，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)也成為了科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施的重要途徑之一?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)有效彌補(bǔ)了集體性的科學(xué)活動(dòng)的缺點(diǎn)，成為了集體活動(dòng)的有效補(bǔ)充與延伸。在集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等各種活動(dòng)形式中，由于區(qū)域活動(dòng)具有鮮明的“自主性”特征，也有效滿足了幼兒探究的心理需求，因此頗受幼兒歡迎，是激發(fā)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的一種有效手段。所以，在組織與開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師一定要給幼兒最大的自主性，讓他們與科學(xué)教育環(huán)境進(jìn)行充分地互動(dòng)，促使他們?cè)谥鲃?dòng)的建構(gòu)中獲得科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。如在“有趣的磁鐵”的區(qū)域活動(dòng)中，教師不要一上來(lái)就只是為了讓幼兒得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論而提供材料，而是要投放各種材質(zhì)的材料，讓幼兒自己進(jìn)行多次探究，在自己探索的過(guò)程中，讓他們發(fā)現(xiàn)磁鐵有磁性，隔著一些材料也能吸別的物質(zhì)的特點(diǎn)，等等。因此，有效開展科學(xué)區(qū)活動(dòng)，不但可以讓幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)，而且還能給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

綜上所述，有效組織與開展科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，構(gòu)建與實(shí)施科學(xué)領(lǐng)域課程，不但是為了讓幼兒掌握一些科學(xué)知識(shí)，在此之外還要培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣，提高幼兒在活動(dòng)中的參與度，調(diào)動(dòng)他們的探究積極性與主動(dòng)性，提高科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施的效果。在幼兒園實(shí)際組織的科學(xué)活動(dòng)，以及實(shí)施科學(xué)領(lǐng)域課程的過(guò)程中，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，為更好地提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)做出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑒.幼兒園教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀及其與課程質(zhì)量的關(guān)系研究[D].浙江師范大學(xué)，2018.

[2]吳志勤.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施現(xiàn)狀與反思：以重慶市主城區(qū)幼兒園為例[J].科教文匯（下旬刊），2014（6）：177-178.

（作者單位：東莞市新世紀(jì)英才幼兒園）