【摘 要】數(shù)學(xué)是一門具有探索意義的學(xué)科，其貫穿了整個(gè)生活，生活又包含了整個(gè)數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中更是一門主要課程，但從目前的形勢(shì)看來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致了許多小學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率呢？希望本文能給讀者一些啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);課堂教學(xué)效率

正文

在新課程的改革下，在追求素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)如何打造高效課堂、有效提高教學(xué)的效率的課題也成為了廣大數(shù)學(xué)教師共同交流探討的話題。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為主要教育課程一直被教師高度重視，因此提升其教學(xué)效率就更是迫在眉睫。

一、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性非常的低，他們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)非常的簡(jiǎn)單，因此不需要就如何提高課堂教學(xué)效率來(lái)交流探討。許多數(shù)學(xué)教師在小學(xué)時(shí)是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)新課程的改革沒(méi)有太過(guò)上心。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于智力發(fā)育不全，許多知識(shí)如果不是教師通過(guò)詳細(xì)的講解是不會(huì)明白的。另一方面，隨著科技的發(fā)展教學(xué)的設(shè)備日漸更新，而教師大多數(shù)都不會(huì)有效的利用高科技設(shè)備，只使用單純的文字傳授，限制了學(xué)生的發(fā)展途徑。

二、提高數(shù)學(xué)課堂效率的教學(xué)方法

2.1營(yíng)造歡快學(xué)習(xí)氛圍，增加趣味性

無(wú)論是學(xué)生還是教師，甚至包括社會(huì)各方都離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)氛圍所帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)該讓學(xué)生在輕松歡快、沒(méi)有壓力的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生漸漸地喜歡上數(shù)學(xué)，走在探索數(shù)學(xué)的路上，更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。為了營(yíng)造這種理想的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成畫面，這樣更容易讓小學(xué)生接受。在課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生多互動(dòng)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)則可以更加鼓舞學(xué)生的信心，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，更有一定的成就感。

2.2優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)生活實(shí)用性

在小學(xué)生的世界里，游戲和對(duì)自然的探討都是讓他們非常感興趣的事情，而枯燥無(wú)味的作業(yè)只會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越厭煩?，F(xiàn)在的小學(xué)教師為了讓小學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固，會(huì)留大量的同一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用性任務(wù)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用十道或者數(shù)十道訓(xùn)練題來(lái)讓學(xué)生去做，然而這種重復(fù)作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生更加煩惱，有著很大的弊處。因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候，盡量的要做到每一個(gè)題重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就知道這道題是課上教師講的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。多出一些有趣味的作業(yè)，讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、從內(nèi)心的去想學(xué)數(shù)學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)江蘇鳳凰出版社出版的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，則是讓學(xué)生看一下書本上的內(nèi)容，看一下鐘表，什么是秒針、分針、時(shí)針，知道怎么讀時(shí)間就夠了。而認(rèn)識(shí)圖形這一課中，老師在黑板上畫幾個(gè)常見(jiàn)的平面圖形，讓同學(xué)們記住每一個(gè)圖形的名字叫什么，那么這一課就簡(jiǎn)單的過(guò)去了。然而學(xué)生是很難理解的，他們不能很好地理解怎樣讀時(shí)間，在腦海中對(duì)于圖形的名字或圖形的樣子也沒(méi)有具體的畫面 這個(gè)時(shí)候就需要與生活進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，可以讓學(xué)生在家中找一個(gè)壞掉的廢表或者讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生做一個(gè)表，這樣在上課的時(shí)候每個(gè)學(xué)生人手一個(gè)模型，老師在進(jìn)行講課就會(huì)很簡(jiǎn)單，告訴他們這節(jié)課的知識(shí)，然后讓他們撥一個(gè)特定的時(shí)間。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系到一起，會(huì)使教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，將作業(yè)生活化，而不是重復(fù)的讓學(xué)生填一些圖形的名字和死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2.3建立合理的小組學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)

教師在分組時(shí)采取科學(xué)合理的方法，也就是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。而不是出現(xiàn)小組中都是優(yōu)等生的，在進(jìn)行熱火朝天的討論;與此相反小組中都是差等生的則區(qū)別很大，靜悄悄的，沒(méi)有人發(fā)言。導(dǎo)致了許多學(xué)生并沒(méi)有把小組學(xué)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)方式，而認(rèn)為是一種壓力，內(nèi)心不再喜歡小組學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣的分組方式能夠確保各個(gè)小組之間差異越來(lái)越小，同時(shí)也利于小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施。

例如在學(xué)習(xí)江蘇鳳凰出版社出版的六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，這章涉及到許多計(jì)算，更是加上了學(xué)生難以理解的分?jǐn)?shù)。因此教師在進(jìn)行小組分工時(shí)，要考慮到小組成員的計(jì)算能力和混合運(yùn)算的規(guī)則記憶能力，不能為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)讓優(yōu)生分在一起，這樣做只會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂效率越來(lái)越低下，教師可以出一些計(jì)算題，然后給學(xué)生一些時(shí)間，再讓各個(gè)小組分別討論，每位同學(xué)都要發(fā)言 各抒己見(jiàn)，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)高效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一科題目是尤為重要的，因此更要從小打下良好的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該肩負(fù)重任，教師要及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，加以監(jiān)督。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為教師和學(xué)生之間的一條紐帶，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李露.“讓學(xué)引思”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革的價(jià)值研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（03）：5.

[2]馮憲彩.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置創(chuàng)新性研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（03）：2.

作者簡(jiǎn)介：

潘成鳳，1967年12月出生，江蘇濱?？h人，陜西師范大學(xué)本科，小學(xué)高級(jí)教師。

（作者單位：濱?？h天場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）