馮亞丹

【摘 要】物理課程標準包含了教學研究的某些要求，新時代的教師需要研究，并結合老師的教學經驗，以提高學生的學習效率。教師將研究型教學融入初中物理教學中，不僅會給學生一些空間，還將讓學生獨立思考，獨立探索如何學習物理知識的空間，極大地增強了學生對學習研究過程的理解。學習物理的興趣和自信對于學生更深入地探索物理并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，教師應充分意識到將探究式教學融入物理教學的重要性，以便為學生提供學習物理的空間。本文就將探究式教學融入初中中學物理教學中提供了一些個人見解，希望能為讀者提供一些指導。

【關鍵詞】初中物理;創(chuàng)新培訓;實驗訓練

物理知識與人們的日常生活息息相關，我們周圍有許多物理現(xiàn)象，每個人有意識或無意識地應用物理現(xiàn)象來解決日常工作和生活中的各種問題。初中物理是初中學生學習物理知識的關鍵階段。由于學生的知識和社會經驗還不夠豐富，因此學習遇到了一些困難，以生活為導向的教學理念和教學方法已成為當今物理教學的重要發(fā)展方向。將以生活為導向的教學模式整合到中學物理教學中，是通過選擇合理的接觸點和切入點來增加易學性和興趣，激發(fā)學生的興趣，從而將易于理解的生活知識和生活經驗整合到抽象的中學物理知識學習中對學習的興趣，并提高教學在終身教學中的相關性和有效性。

1.建立學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

教師需要創(chuàng)建與所教授的物理知識的內容有關的相關情境。首先，可以給學生帶來貼近生活和放松學習心態(tài)的體驗。當出現(xiàn)了老師創(chuàng)造的情況，學生就可以看到生活中的物理，并從相關問題中了解它們，激發(fā)學生的學習興趣，然后，隨著教師的發(fā)展，學生可以通過獨立思考和獨立研究深刻地理解物理理論中知識的內涵。最后，學生將在研究過程中遇到相關問題。學生的學習方法和解決問題的能力也將得到改善，以解決相關問題。因此，教師應結合自己多年的教學經驗，將與學生生活密切相關的課堂環(huán)境帶入課堂，激發(fā)學生對物理學的興趣并提高學習效果。向學生提供研究材料，學生通過研究學習的很大一部分要求學生自己收集論據，體驗實踐活動并在實踐中密切監(jiān)視重要內容，以便學生用手和大腦進行理解。物理知識。教師應尊重學生的知識和心理特征的現(xiàn)狀，并向他們提供適當?shù)?、易于理解的資料。此外，面對物理研究所需的某些材料時，教師可以讓學生自己做準備，以便學生可以通過與自己緊密相關的材料更好地理解物理，從而開展真誠的研究活動。對知識的理解和認識，是物理知識來自生活，并且可以適應生活。營造良好的學習氛圍，任何學生的學習都必須在特定的學習環(huán)境中進行。如果學生的環(huán)境和諧輕松，學生可以大膽展示自己的創(chuàng)造力，并在遇到困難時積極參與解決困難。因此，教師必須擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，以寬廣的胸懷接納每個學生，給予每個學生同等的照顧，讓學生學習物理知識，并在自然老師的指導下巧妙地解決物理問題，學生的想法和學習氛圍支持開放的學生思維和整體發(fā)展。

2.運用面向生活的介紹與教學

引導性聯(lián)系在所有教學活動中都起著關鍵作用，這對提高學生的學習興趣和學習效果具有重要影響，許多初中物理課程的內容與生活實踐緊密相關。在課程開始時，教師們會通過一些有趣的生活實踐案例來介紹課程，改變無聊的理論學習方式，吸引和集中學生的注意力，并使學生更容易了解和理解物理知識;同時，它還可以幫助學生擺脫對學習的恐懼，增強學生對學習物理的熱情。這種與生活相關的教學方法可以使課堂氣氛更加活躍，并激發(fā)學生的好奇心和對知識的渴望。當學生感興趣并積極接受知識時，教學效果自然會更有效。在準備課程時，教師應事先計劃合理的課程內容計劃，入門參考重點在于說明相關的理論知識以及正常的生活實踐。同時，學生應該共同創(chuàng)造，鼓勵學生積極思考和探索，激發(fā)學生的好奇心，對學習內容產生濃厚的興趣，并最終達到理想的教學效果。

物理知識相對于初中學生來說是相對陌生的，對知識的簡單解釋會使教室的氣氛令人枯燥和無聊，學生發(fā)現(xiàn)學習無聊，就會缺乏興趣和動力。在教學過程中，老師講解物理知識時，會在生活中運用它來分析課堂內容之間的關系，使學生能夠通過真實的感受來理解其思想中的知識。教師可以專門創(chuàng)建與生活融為一體的教學內容，并有助于在創(chuàng)造生活情境中進行教學，尤其是在實驗教學過程中。教師探索生活中的物理定律，在教學過程中創(chuàng)造出至關重要的教學環(huán)境，以揭示物理定律，使學生可以體驗物理的真正價值。教師應充分認識現(xiàn)實生活與物理知識之間的聯(lián)系，采用以生命為導向的教學方法，鼓勵學生積極思考，分析和解決問題，發(fā)展實踐技能，提高學習積極性。

3.建立合理的小組合作評估機制

評估機制在小組協(xié)作學習中起著關鍵作用。如果評估不好，那組學生的熱情將受到嚴重影響，效果將加倍。如果小組合作僅僅是形式上的，就不可能發(fā)揮積極作用，有時學生很容易變得懶惰和厭倦學習。在評判學生時，不能簡單地區(qū)分好與壞。關鍵是要注重正確的指導和激勵作用。新課程標準也明確強調了這一點。例如，教師在向學生稱贊，正確回答學生，提出合理的問題，給予學生支持的目光以及鼓勵語言方面不應小氣，這是教師最需要的。也許是一個簡單的微笑，或者是“你很好地回答了這個問題”，“你真的是一個喜歡動腦子的好孩子”和“你很棒”的句子，這將建立學生對學習的信心，這會使學生更傾向于學習。這樣，學生不僅會喜歡物理學習，而且會真誠地欣賞老師，他們對學習物理的興趣也會增加。至于評估方法，它是多方面的。毫無疑問，作為老師，需要以多種方式評估學生。這樣，學生的情緒、態(tài)度和價值觀將在各個方面得到改善。

總結以上解釋，如果要改變初中物理教學的現(xiàn)狀，新的教學方法已經是初中物理教學的必要方法。在本文中，不難發(fā)現(xiàn)在協(xié)作教學中采用小組學習和生活導向型教學的小組，教學情境的發(fā)展取得了很好的成績，學生的學習效率得到了明顯提高，為學生未來的學習提供了良好的基礎。

參考文獻：

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[2]孫傳香.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)實驗學校）