廖朝香

【摘 要】作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中最基本的內(nèi)容，識(shí)字課程的學(xué)習(xí)直接影響到小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高，因?yàn)樽R(shí)字的數(shù)量直接影響到閱讀的質(zhì)量和其他各方面的學(xué)習(xí)，眾所周知，漢字是一種基本工具，如果學(xué)生的識(shí)字能力差，識(shí)字的數(shù)量少，就等于說喪失了學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)能力。并且小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段很容易形成固定思維，一旦不小心把字認(rèn)錯(cuò)了，就很難在以后糾正過來，所以教師要在語文課堂中對(duì)學(xué)生悉心教導(dǎo)，才能讓學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)深刻清晰的認(rèn)知，以便為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情景化;教學(xué)方法;對(duì)策建議

識(shí)字是語文課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在平時(shí)的語文課程的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)識(shí)字課的教學(xué)引起足夠的重視，但是小學(xué)生有活潑好動(dòng)，不容易受控制的特征，所以教師需要探索合適的教學(xué)方法，不能總是拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行一些創(chuàng)新與改良，而情境化的教學(xué)方法就是一個(gè)比較新穎且高效的教學(xué)模式。將情景化教學(xué)引入到語文課程的教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能增添教學(xué)的趣味性，寓教于樂，以便能夠吸引學(xué)生的注意力，之后教學(xué)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

1、創(chuàng)設(shè)合適的識(shí)字情境

識(shí)字是一種文化的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)生活中提高學(xué)生的識(shí)字能力，潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行熏陶，這樣才能讓他們對(duì)漢字的音、形、義的印象更加深刻，提高漢字記憶的清晰度和準(zhǔn)確度。比如教師可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，告訴學(xué)生們多多注意周圍的識(shí)字環(huán)境，如學(xué)校的校報(bào)，班級(jí)的板報(bào)，上面的漢字都是活教材。除了在學(xué)校里面，外面的生活中也有許多識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，如商場(chǎng)、公園、游樂場(chǎng)等地方的標(biāo)語、廣告、門牌等，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活中，多多關(guān)注一下這些生活中的漢字，這樣學(xué)生識(shí)字的數(shù)量就會(huì)相應(yīng)增加，效率也會(huì)提高。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，它已經(jīng)在無形之中滲入到我們學(xué)習(xí)生活的方方面面，給我們提供了極大的便利。所以我們可以思考一下，是否也可以把信息技術(shù)的使用和我們的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，這個(gè)答案顯然是肯定的。所以在進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字課堂的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如說教師可以在課件上用圖片或者視頻來展示漢字的演變過程以及一些小故事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于識(shí)字的教學(xué)情境。這樣不僅可以開拓學(xué)生的視野，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生識(shí)字的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)中國漢字文化，加深他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。

3、創(chuàng)設(shè)識(shí)字比賽的教學(xué)情境

有比賽就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有進(jìn)步。所以教師在進(jìn)行識(shí)字的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些比賽的情境，這樣學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，就會(huì)感受到相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力，他們就會(huì)更加刻苦，從而能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。比如教師可以在前一天的作業(yè)中要學(xué)生們自己進(jìn)行漢字的默記以及拼讀，然后在第二天的課堂上進(jìn)行漢字的默寫以及識(shí)字拼讀的比賽，對(duì)于那些讀的好的、默寫正確率高的學(xué)生，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如說一朵小紅花、一些練習(xí)冊(cè)、小玩具等。通過這樣的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到相應(yīng)的提高，從而主動(dòng)并且積極地學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

4、創(chuàng)設(shè)一些識(shí)字游戲的教學(xué)情境

由于兒童生性活潑，對(duì)事物的注意力不集中，而對(duì)游戲和新鮮事物比較感興趣。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以充分利用學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中融入一些游戲環(huán)節(jié)，就可以使原本枯燥的識(shí)字課堂變得生動(dòng)活潑起來，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提升，并且還能讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)印象更加深刻，可謂是一舉多得。比如教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲情境：先準(zhǔn)備一篇小短文，然后教師隨意念出里面的某個(gè)字或者一段話，然后讓學(xué)生們?cè)谶@篇文章中指出這個(gè)字或者是這一段話，通過這樣的方式不僅可以消除學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的緊張感和壓力感，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且也能加深他們對(duì)所認(rèn)識(shí)的字的印象。而且通過這種游戲的教學(xué)方法，還能讓學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬襄憻捵约旱姆磻?yīng)能力，可謂是一舉多得。

結(jié)束語：

綜上所述，教師一定要重視學(xué)生識(shí)字能力的教學(xué)。因?yàn)樽R(shí)字是學(xué)生接受未來教育的基礎(chǔ)。作為育人者，教師要學(xué)會(huì)因材施教，重視根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況制定合適的教學(xué)策略。不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生搬硬套。而是要取精華，去糟粕，學(xué)習(xí)前輩們優(yōu)秀的教學(xué)方式，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓其為我們現(xiàn)實(shí)教學(xué)所用。而情境化教學(xué)就很好地做到了這一點(diǎn)，它將機(jī)械的教學(xué)課堂變得靈動(dòng)起來，把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)，有趣。真正讓學(xué)生們?cè)谄渲畜w會(huì)到了語文課堂上識(shí)字的樂趣。

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（作者單位：貴州省石阡縣石固鄉(xiāng)九年制學(xué)校）