馮清玉

【摘 要】在通常情況下，小學(xué)老師通常扮演特定學(xué)科的老師，但是他需要清楚地了解自己的身份和任務(wù)。這意味著作為的小學(xué)老師，不僅需要教學(xué)生，還應(yīng)在一個(gè)良好的教室環(huán)境中充分提高自己的所有能力。但是，良好的基礎(chǔ)課并非一夜之間提供。在這時(shí)期，小學(xué)老師需要不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，以便在此基礎(chǔ)上，他們可以尋求創(chuàng)新和有效的管理策略來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級(jí)管理;策略

小學(xué)生必須經(jīng)歷身心成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生將發(fā)展出什么樣的個(gè)性，哪些道德教育以及哪些邏輯思維方法會(huì)影響他們的未來(lái)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)?；诖?，小學(xué)老師需要認(rèn)真考慮他的管理工作，從他所負(fù)責(zé)的學(xué)生的具體特征開(kāi)始，探索適應(yīng)性科學(xué)管理策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的氛圍。

1.塑造良好的形象，并通過(guò)戒律和榜樣進(jìn)行教導(dǎo)

韓愈在“教師對(duì)話”中提到：“老師宣揚(yáng)并教業(yè)力來(lái)解決問(wèn)題。”其中，講道是教業(yè)力來(lái)解決問(wèn)題的第一種方法。“傳教”的最有效方法是創(chuàng)造一件好東西。用戒律和例子來(lái)描述和教導(dǎo)。更具體地說(shuō)，當(dāng)小學(xué)老師參與課堂管理時(shí)，他不僅必須教導(dǎo)學(xué)生思想，還必須通過(guò)樹(shù)立榜樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生行為并教育學(xué)生。尤其是小學(xué)教師需要集中精力提高學(xué)業(yè)成績(jī)和豐富知識(shí)基礎(chǔ)，只有這樣，才有資格成為一名教師。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂教育者優(yōu)美的語(yǔ)言和良好的舉止時(shí)，他們也會(huì)渴望得到，而且小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者可以熟練地影響學(xué)生的思維和行為。第二，小學(xué)校長(zhǎng)在教授課堂問(wèn)題和教導(dǎo)學(xué)生思考和行為時(shí)，必須堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的原則。只有這樣，學(xué)生才能自信，準(zhǔn)觀察者才能努力工作，以取得更有效的工作。相反，如果班主任放棄了正義的概念和管理，不僅將難以樹(shù)立良好的自我形象，而且將更加難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。

2.強(qiáng)調(diào)民主，讓學(xué)生參與課堂管理

盡管小學(xué)生已經(jīng)相對(duì)年輕了很多年，但他們已經(jīng)感到一定程度的自治和民主，尤其是那些希望通過(guò)實(shí)踐獲得一定知識(shí)或技能的學(xué)生。但是，在傳統(tǒng)的教育觀念下，在當(dāng)今廣闊的教育和培訓(xùn)環(huán)境中，許多小學(xué)觀察員傾向于自行控制課堂事務(wù)。例如，他們將自己?jiǎn)枌W(xué)生一些問(wèn)題。學(xué)生完全同意必須遵循課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)或指示，這是非常不可取的。因此，在正常的課堂管理過(guò)程中，小學(xué)教師需要充分重視小學(xué)生的核心作用，在具體的治理過(guò)程中引入民主觀念，促進(jìn)學(xué)生參與課堂管理。

例如，通過(guò)發(fā)展課堂紀(jì)律，班主任可以組織整個(gè)教室進(jìn)行課堂會(huì)議活動(dòng)。在班級(jí)會(huì)議中，觀察員可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)特定主題的觀點(diǎn)，同時(shí)制定班級(jí)規(guī)則，因?yàn)閷W(xué)生受到充分尊重并已決定特定主題，這將大大增進(jìn)他們對(duì)該主題的理解。在實(shí)施了一段時(shí)間的課堂紀(jì)律之后，班主任可以將學(xué)生重新分配到課堂會(huì)議活動(dòng)中，請(qǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)施特定班級(jí)規(guī)則的看法，表明不合理或難以實(shí)施的內(nèi)容，然后與學(xué)生討論并找到解決方案。例如，對(duì)于一些沒(méi)有在教室里處理的學(xué)生，可以使用評(píng)分和懲罰系統(tǒng)來(lái)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生。

3.示范榜樣

示范教學(xué)比教學(xué)更重要，而且老師的個(gè)人行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。課堂教育者需要每天與學(xué)生互動(dòng)，他們自己的魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響。在日常的工作中，老師不能忽略行為的詳細(xì)信息。小學(xué)生的思維方式更加發(fā)達(dá)，有時(shí)甚至向他們宣講，也不會(huì)在他們的心中留下深刻的印象，也不會(huì)打動(dòng)他們的心。作為領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)的老師，必須樹(shù)立榜樣，并根據(jù)教育狀況感染學(xué)生。例如，去年上課的時(shí)候，紀(jì)律不好，生活習(xí)慣扎根。進(jìn)入教室時(shí)，地板上覆蓋著五彩紙屑，教室非常混亂。在這一點(diǎn)上，如果強(qiáng)烈譴責(zé)和直接教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生教育的影響將不會(huì)很大，甚至?xí)m得其反，并使學(xué)生感到有彈性。因此，老師要求學(xué)生離開(kāi)教室拿起拂塵來(lái)打掃教室，學(xué)生互相看著對(duì)方，然后用工具打掃教室。待了一個(gè)星期，然后站著一群學(xué)生。學(xué)生感染了老師的行為，可以以老師為例來(lái)清潔教室的每個(gè)角落，并創(chuàng)建一個(gè)干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢钥闯?，教師在課堂上的“工作”不如“做”。教師需要利用榜樣的力量來(lái)模仿學(xué)生，而人格的力量則要影響和教育學(xué)生。

4.家庭和學(xué)校工會(huì)充分利用父母的資源

在指導(dǎo)小學(xué)生時(shí)，班主任不能只專(zhuān)注于改善他們的管理工具。還需要充分意識(shí)到，小學(xué)生在家庭生活中花費(fèi)了大部分時(shí)間，但父母會(huì)更好地理解他們。因此，通過(guò)帶領(lǐng)班級(jí)，小學(xué)老師可以充分利用學(xué)生父母的力量，通過(guò)家庭的共同努力實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理。

例如，在日常課堂管理過(guò)程中，小學(xué)教師可以首先使用微信和QQ等信息工具與學(xué)生的家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，以便他們可以隨時(shí)檢查學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)成績(jī)。并及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生的家長(zhǎng)討論解決學(xué)生問(wèn)題的有效方法。此外，在閑暇時(shí)間，小學(xué)教師還將增加在家中的小學(xué)出勤率，并與父母保持緊密聯(lián)系，以透徹和深入地了解小學(xué)生的生活環(huán)境，以探索一些學(xué)科。小學(xué)教師可以直接解決導(dǎo)致某些學(xué)生問(wèn)題并提高課堂管理效率的根深蒂固的行為根源。

5.全面的學(xué)生評(píng)估

由于學(xué)生的年齡，個(gè)性，家庭和嗜好不同，因此班主任無(wú)法采用通用管理方法。在與學(xué)生及其家人互動(dòng)并密切監(jiān)視工作日時(shí)，課堂教育者應(yīng)了解不同學(xué)生的不同特征。他們應(yīng)與負(fù)責(zé)任的老師進(jìn)行良好的溝通，以了解學(xué)生并親自了解學(xué)生。班主任還必須是有見(jiàn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者。他必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化，了解學(xué)生思維的趨勢(shì)，并進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教育。俗話說(shuō)：“尺子短，寸長(zhǎng)?！卑嘀魅尾粌H應(yīng)著眼于學(xué)生的缺點(diǎn)，而且要用多根尺子來(lái)衡量學(xué)生。課堂教育者應(yīng)確保學(xué)生表現(xiàn)出色。例如，傲慢，自大，對(duì)挫折感的心理抵抗力差等。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有對(duì)工作的熱愛(ài)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和幫助他人的能力。為了激勵(lì)學(xué)生，老師非常重視學(xué)生評(píng)估，并設(shè)立了“小學(xué)習(xí)模式”，“運(yùn)動(dòng)明星”，“幫助小模型”和“制造小明星技術(shù)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。和其他獎(jiǎng)項(xiàng)一起評(píng)估和鼓勵(lì)所有類(lèi)型的學(xué)生。這樣，每種類(lèi)型的學(xué)生都可以看到自己的長(zhǎng)處，品嘗成功的喜悅，并建立持續(xù)改進(jìn)的信心。

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，一個(gè)良好的教室環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，小學(xué)教師需要集中精力進(jìn)行具體的管理工作，使他們能夠在全面了解負(fù)責(zé)任學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)有效性。管理策略大大提高了課堂管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.

[2]曹曉旭.小學(xué)高年段班級(jí)管理中民主管理的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.

（作者單位：黑龍江省北安市兆麟小學(xué)校）